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1、2022年试论对中小学美术教育现状的思考 论文摘要：美术教化是高素养人才培育中不行缺少的一课，学校是培育人才的摇篮，学生基础教化学科建设品位确定着其一生的文化追求和专业志向。文章通过一则新闻分析了中小学美术教化存在的问题，提出了加强中小学美术教化的方法与途径。论文关键词：中小学 美术教化 现状 思索一、一则新闻引发的思索记者郑琳在2022年12月4日钱江晚报上刊发了一则新闻小学生看画展问讲解员：吴冠中画中心思想是什么，大意是吴冠中画展在杭州举办，每天都吸引了大批的美术爱好者前往参观，其中也不乏家长带着孩子组成的亲子队伍。然而，一个小学三年级的女生在看完吴冠中画展后，问讲解员：老师，吴冠中的画中
2、心思想是什么？她一脸仔细地抛给讲解员老师这么一个犀利的问题，然后拿着笔记本和笔打算记录讲解员要讲的每一句话。这个问题让讲解员彻底傻眼了。家长们培育孩子艺术细胞的良苦专心可见一斑。不过孩子们在现场的反应却让美术专家们颇感尴尬，在面对五花八门百无禁忌式提问的时候，讲解员更是常常被雷翻。站在吴冠中画的女性裸体画前，羞涩的小女孩自动绕道了，嘴快的小男孩脱口而出：怎么画这种东西，好难看，好恶心！后面的家长如临大敌，抓紧把孩子拉走，并指着旁边的画转移留意力：快来看这个草原啊！但讲解员还来不及开口，家长和孩子的行动已经宣告，裸体画至少不适合给孩子看。吴冠中有一个闻名的教学理念，叫做眼睛教眼睛。他最提倡培育学
3、生对美的感觉，教学最重要的不是技法，而是审美的眼睛。他曾经在媒风光前痛斥中国的美术教化，教出了大群美盲。然而，当家长争先恐后让孩子上各种艺术培训班的时候，他们仍旧无法避开花钱买美盲的陷阱。面对三年级女孩的问题，中心思想是什么，讲解员在张口结舌后，思索良久，给出了一个答案：吴冠中画的是美。于是，小学生们把美记在了笔记本上。这则新闻让笔者深思良久，孩子的问题不能从表面上去理解，而要从我们的教化制度层面上去看待，教化制度的改革已经到了燃眉之急的时候。二、从绘画中心思想问题看中小学艺术教化存在的问题从小学语文课程起先，老师不厌其烦地给学生讲解文章的中心思想、段落大意，甚至于每段文字都要总结出思想，将文
4、章内容上升至统一的思想道德的高度，禁锢了学生自身的感悟和联想。由此，引发学生在参观吴冠中画展时，向讲解员询问画的中心思想。这不得不说是我们应试教化引发的现象，类似的状况在观赏画展、欣赏舞台表演、倾听音乐等艺术活动中时常发生，这都反映出我们实际教化中学生素养教化的缺失。目前，许多学校强调学生的考试成果，并以此作为衡量一个学生优秀与否的重要条件。这使得学生重视文化课，整个吞枣般消化书面学问，而忽视了自身艺术素养的培育。学校虽然开设有美术、音乐、舞蹈等课程，但大多是作为副课的形式存在，大多是每周支配一次艺术课，而在这仅有的一节课程中，老师只是简洁地介绍书本学问，教会学生唱一首歌或画一种动、植物。这种
5、做法使得学生缺少艺术的熏陶，缺乏对艺术的宠爱，更重要的是缺失了提升素养的重要手段。我们传统认为的好学生肯定要文化课成果优异，却忽视了对素养教化的考察。由此，我们不难理解在吴冠中画展中出现的那一幕。我们应教育学生去视察生活中的美，然后用艺术的手段去表现美，而不是简洁、粗暴地告知学生美或不美、好或不好。老师给的答案当然重要，可以作为一种参考，更重要的是我们应培育学生自己去推断，去找寻答案。虽然我国早已提倡从应试教化向素养教化转轨，但在高考的指挥棒下，中小学教学目标仍旧是一切以高考为中心，美术教化在中小学中的地位，始终是一个争而未决的问题。尽管教化大纲有着明确规定：中小学美术课是九年义务教化阶段一门
6、必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培育创新精神和实践实力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。但是实际执行却不尽如人意，长期以来，美术教化处于一个最不惹眼的位置，相对于主课来说，它是副课；相对于升学的硬任务来说，它是软任务，正由于对美术教化的相识不足，所以形成了中小学美术课小学凑合，初中压缩，中学取消的局面。许多美术师范专业的学生，毕业安排到了中小学任美术老师，却依据学校的支配都改上了其他课程。学校重视应试教化，由此引发了种种问题，如教化观念落后，教学手段单一，教学方式简洁，等等。中小学几乎都把素养教化放到可有可无的位置上，甚至高校里也是
7、重理轻文、重技轻艺。非艺术院校的艺术类课程也是可选可不选、可修可不修。怎么把学生从考试型转型为实践型，这是我们目前亟待解决的问题。素养教化关系到民族的将来，艺术教化又是素养教化的重点，因此，须要把艺术教化放到整个教化环境里来思索，改革当前的教化制度势在必行。在当代文化多元化的背景下，我们根据传统艺术语言来审读，已经无法给出适合的答案。因此，我们要用新的艺术理念去谛视艺术作品。然而，中小学艺术教化的课本，甚至高校的艺术教化教材都还跟不上时代发展的要求。改革传统的应试教化制度，提高素养教化的比重，这应是教化革新系统工程中一个重要的有机组成部分。我们要以科学发展观来看待、解决课改中出现的新问题。三、
8、改善中小学美术教化状况的途径和方法学校是培育人才的摇篮，学生基础教化学科建设品位确定着其一生的文化追求和专业志向。加强学校美术教化，让美术教化真正走进中小学校内，是提升中小学生美育素养的关键。要做好这一工作，必需从以下三个方面着手。（一）更新教化观念，仔细落实关于全面推动素养教化的确定更新教化观念，把观念统一到1999年中共中心、国务院发布的关于深化教化改革，全面推动素养教化的确定上，这个确定，是加强中小学美术教化的方针和纲领性文件，是面对21世纪整体教化的思路，必需在各个学校中得到贯彻和执行。素养教化是一个综合概念，在不同的年龄阶段，不同性质的教化类型，各有不同的重点和要求。可是，它也是一个
9、教化目标、教化规律的共同的普遍性的问题，必定存在一个突破口。确定指出，实施素养教化，必需把德育、智育、美育、体育等有机地统一在教化活动的各个环节中。国务院前副李岚清同志指出：以艺术教化为素养教化的突破口。美术作为一个完整的艺术门类，有着它独特的体系，我们不能从单纯意义上的绘画概念来理解和对待，因为美学的社会功能干脆影响到文学、政治、经济、科学等各个领域，影响到整个社会的内在品质。没有美学学问，很可能文学家放过了一个精彩的构思，政治家失去走一个闪光的点子，科学家丢掉了一个漂亮的幻想。没有美学学问，企业家可能使一个好的形象设计闪过视线，使一个新奇的广告策划与其失之交臂，整个社会将变得苍白和没有魅力
10、，所以，美术教化对于高素养人才的培育是绝不行少的一课。只有充分相识到这一点，才有可能变更美育课程在中小学教化中的地位，才有可能变更美术课的地位，让美术专业老师能真正从事自己的专业，使美育走进校内。（二）建立系统化的中小学艺术教化体系笔者认为，美术教化应从幼教起先，这是一种贯穿整个中小学的课程，也是素养培育的重要手段之一。1.美术教化应是实践性的。美术教化应以启发创建想象力为主，兼而学习世界优秀传统的绘画，在每一个教化阶段上，都要学习国内外不同民族优秀传统的绘画，培育学生有一双观赏美的眼睛。2.突出美术教化的人文科学性质。在不同阶段上都应开设艺术鉴赏课或者其他艺术活动。只有在鉴赏中以及大量优秀的
11、例子中，才能培育审美的眼光。3.开设艺术史课程或艺术讲座，以美育为宗旨的美术教化与以学习技法培训艺匠为宗旨的教化应当是有区分的。4.可适当地开展艺术指责课程，引导学生对美术作品进行指责，不仅可以带动其对其他学科的学习探讨爱好，扩大学问面，更重要的是使学生们在进行指责的活动中，依据所选择的价值推断和标准不断地评判和修正自己，以同样的价值推断和标准塑造自身。（三）加强中小学专业美术老师队伍的培育在中小学美术专业老师队伍建设方面，尽管相对前几年有所改善，但状况仍不容乐观，城市中学还有一些高校毕业的专业美术老师，小学几乎全部是师范毕业的兼职教员，而农村中小学基本是空白。而且，这些老师中很大一部分人是既
12、没有在理论上上升到美学教化的高度，在实践上又没有较强的实际美术创作和教学实力。所以，中小学生普遍无法接受系统的审美艺术教化，因而缺乏较好的审美意识。加强美术老师队伍的培育，首先是加强师范类美术专业的建设。师范类美术专业包括两个方面，一是师范类学校中的美术教化专业，二是综合类高校中艺术系美术教化专业或美术学院中的美术师范专业。一是从师范类学校抓起，师范学校是培育老师的摇篮，我们培育的这支队伍素养的凹凸，干脆影响到所辐射的受教人群，影响到中小学生的全面成长。二是抓好综合类高校中艺术系或美术学院中的美术师范专业的建设，培育美术教化人才队伍作为补充，弥补目前美术教化人才队伍的不足。在师范类美术专业建设
13、中，必需抓好师资队伍建设、课程设置、教学模式等各方面的工作。师范类高校除要有一批从理论到实践都有很强素养的专家教授外，课程的设置、授课的形式也很重要，要改革现有的教学体制。美术专业在设置必要的艺术技巧训练课外，要特殊加强美学理论、艺术鉴赏、审美趣味、美学史论、艺术实践等课程设置。只有仔细抓好美术教化建设，才有保证培育出高质量的人才。改善中小学美术教化的状况，最重要的是真正做到全面推行素养教化，营造良好的艺术教化环境。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页