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1、英语课堂常用口语 摘要：主要探讨开放式课堂在高校英语口语中的应用。试验班采纳开放式的教学模式，传统班采纳以班级为单位的传统教学模式。试验中，两个班级的学生英语口语处于同一水平。一个学期的教学试验过后，两个班级的学生在口语成果方面表现出了明显的差异。这说明开放式教学模式在培育学生英语口语表达方面起到了肯定的作用。关键词：开放式课堂；高校新生；口语教学2022年10月16日在中心电视台1套播出的小崔说事老师，听我讲栏目引起了教化界学者们的反思。这期节目邀请了山东省聊城市荏平县杜郎口中学的校长崔其升和河北省鹿泉市一中的韩爱学校长。他们在教学过程中探究出开放式的教学，并将之应用到整个学校的课堂内。教室
2、的四面都是黑板，老师和学生随时可以板书。学生组成固定的小组，小组成员互帮互助，共同提高。整堂课下来，老师讲解不超过10分钟，学生自主学习超过35分钟，被人们称为“闹哄哄”的课堂。在这期节目中，现场再现了杜郎口中学的教学课堂。从现场气氛来看，学生是课堂的主子，并且，学生自主学习的效果出乎意料的高效。以此可以看出，随着现代社会的发展与进步，采纳开放式的教学模式，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主子，是特别有必要的。由此，我将这种开放式教学模式引入英语专业口语课上，起先了一次教学试验活动。一、教学试验这次试验共历时一个学期，我对试验班和传统班的学生进行了问卷调查，对学生在试验前后的英语口语成果进行了
3、对比探讨。传统班为常规的课堂，也就是接着采纳以班级为单位的教学模式。一个学期16周，每周4个课时，总共64个课时。两个课时为一次课，每次课的第一个课时为老师对课本基础学问的系统讲解，其次个课时为教学活动的进行。详细教学过程如下：在英语专业英语口语教材英语口语教程其次册 Unit 1中，第一个课时会给学生介绍到关于possibility与impossibility的常用表达方式。例如：Expressing possibility Expressing impossibilityIts a possibility. Theres not much chance of that happening.
4、There is a chance. I doubt（if）that could/would/ will happen.It could happen. Its impossible/improbable/unlikely that.其次个课时，让学生运用刚刚学到的表达方式来练习Part B Challenge to speak中的作业。（make dialogues，group work and role play.）试验班采纳新的小班开放式的教学模式，小班（15人）特别注意语言实践实力的培育，体现了新时代“以学生为中心”的教学理念。一个学期16周，每周4个课时，总共64个课时。考试所用试题
5、跟传统班没有任何差别，不同于传统班的是试验班没有任何教材，老师的教案就是学生的教材。详细教学过程如下:1.利用多媒体导入即将与学生共享的话题（5分钟左右）话题的选择要新奇，贴近生活，并且要考虑到学生的英语口语表达实力，以及学生在自主表达时可能会遇到的语言障碍。2.学生分组探讨话题内容并当众自主表达（30分钟左右）在这一环节中，学生会把小组探讨的结果用语言条理地表述出来。3.老师总结（10分钟）老师在这一环节中，总结当学生面对以上问题时，应当实行的正确方法，进而上升为学生的思想品德教化与情感教化。二、学生成果分析通过一个学期的教学试验，试验班的期末考试平均成果比传统班高出8.6分。试验班每一个学
6、生的成果都有不同程度的提高，并且试验班学生在学习策略上也有所提高。在这一学期的学习过程中，通过老师的授课，自己几年的学习阅历，他们或多或少都驾驭了一些适合自己的学习方法。三、学生访谈与自我反思访谈对象为一个学期后试验班的全部学生15人。我实行的是集体问卷调查和个人访谈两种形式。集体问卷调查的内容主要是围绕学生对开放式教学模式的满足程度和对英语口语实力提高的影响以及改进看法。如：你喜爱这种“开放式”的教学模式吗？假如喜爱，你认为还有哪些方面须要改进？假如不喜爱，说出自己的缘由。参与访谈的15名学生中有11名表示对这种教学模式特别喜爱。这种“开放式”教学模式把整个课堂还给了学生，让他们自己去管理，
7、小班课堂的实践活动不但增加了学生语言表达的自信念，而且有两名学生的性格也由内向转为外向。学生学习的自主性也有所提高，甚至有的学生主动要求老师让他给大家上一堂口语课。但有3位同学表示对这种学习模式不太喜爱。有1位同学是这样说的：“我不太习惯这种上课的模式，课堂上闹哄哄的，我还是喜爱老师在上面讲，课下留作业，自己独立完成作业。”另1位学生是这样说的：“老师，我的基础差，针对一个话题，我说中文有话可说，说英文自己的词汇量不够，用英文表达不出来。”由此看来，这种开放式的教学模式对基础较差的学生效果不明显。因此，在以后的教学中老师要特殊注意学生的英语基础问题，在学生还没有适应这种教学模式之前，应多加强学
8、生的基础训练。本次探讨从理论和实践两个方面证明白开放式教学模式对学生英语口语实力的提高起到了很好的作用。这种教学模式实现了传统教学的两个突破。一是突破了传统的课堂空间，真正地开放了空间；二是突破了传统的老师教、学生学的局面，让学生做老师、老师做学生，与学生共同学习，该模式给学生供应了一个高强度、高频率的练习英语口语的学习环境。今后的教学工作应在此基础上接着探究，我们信任，在大家的共同努力下，我国高校生英语口语实力必将有一个大幅度的发展。参考文献：1外语教学：Foreighn language educationM.西安：西安外国语高校，2022.2吴祯福.高级英语口语M.北京：外语教学与探讨出版社，2022.3姚保慧.英语口语教程M.北京：高等教化出版社，11019.（作者单位 河北省石家庄外国语职业学院） 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页