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1、2022年浅谈小学生在学习品德与生活中的情感培养 情感，作为人对客观事物的看法，乃是人的须要和客观事物之间的关系的反映。它一般伴随相识活动出现，并且与相识活动交织在一起。它是主体对与其有意义的客体满意与否所产生的心理体验。 九年义务教化全日制小学品德与生活教学大纲（试用）中明确指出：依据品德与生活学科特点，在从小给学生打好基础，发展思维实力的同时，要培育学生学习爱好，养成良好的学习习惯。这无疑，在教学指导思想和方向上，加强了情感在小学品德与生活教学中的重要地位。 心理学认为，全部心理事实都无一例外地被包括在这两个方面之内：一是结构的方面，即主观的方面；二是功能的方面，即认知方面。从主观角度看，
2、全部心理事实，即最低级的以及最高级的东西都是情感；从认知角度看，全部心理事实都是才智的，即最高级的以及最低级的心理事实都是以驾驭某些真理作为其内容。正如心理学家布鲁姆所指出的：在某些状况下，要讲清晰是用情感目的作为认知目的手段，还是用认知目的作为情感目的的手段，是不行能，这事实上是一个先有鸡还是先有蛋的命题。或许，公正的说法：我们同时追求这两个目的。 从学生的心理活动分析，学习包括两个过程：一是感觉思维创建，这是认知过程；二是爱好情感意志，这是意向过程。一方面，认知确定着意向的强弱，当认知活动深化进行时，意向过程会得到相应的加强；另一方面，意向又确定着认知水平，当学生对所学学问不感爱好，情感不
3、剧烈，意志薄弱时，就难以激发他们才智的火花。只有把认知和意向这两个客观过程有意识地统一起来，才能获得相得益彰的学习效果。 建立和培育良好的品德与生活情感应包括以下几个方面： 1转变教化教学思想，更新观念 现代教学论认为，教学过程不仅要向学生传递学问，发展实力，而且还要培育学生学习爱好，最终达到学生素养的全面提高。小学品德作为基础教化的基础学科，如何从小养成学生学习爱好，建立稳定的、主动的情感是非常必要的。全国教化科学八五重点课题学习困难学生的特点、成因和教化对策探讨表明，情感因素是造成学习困难的三大因素之一，学生情感上的障碍，如缺乏学习爱好，求知欲望、理想水平低，坚持性差，心情波动大等等，必定
4、使其学习行为消极化，乃至养成不良的学习习惯，强化其惰性心理。在这种心理状态支配下，学生不行能进行有效的学习，因而不断地产生学习困难。因此，广阔老师首先要以现代教化理论为指导，端正教化思想，消退低估、减弱情感在品德与生活学习中的作用的偏差，从认知、情感两个方面全面确立教学目标，实施开心教化，切实提高学生素养和教学质量。 2建立民主同等的情感氛围 要创设这样的情感氛围，首先老师必需保持良好的教学情感。老师是课堂心理环境的干脆创建者，老师良好的心情、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。在轻松开心的心情氛围下，学生的心情也会随之高涨，对品德与生活产生深厚的爱好，才能发挥敏捷灵敏的思维和丰富的想象力
5、、创建力，充分发挥学习的主动性和主动性。只有这样，教与学才能形成和谐的共鸣，增进感情沟通，建立师生同步的良好情感，产生主动的心理效应。为此，老师应做到以下几点： 一：老师要树立老师的教是为学生的学服务的观念，教态要亲切，语言要亲善。美国心理学家艾帕尔梅拉别恩做了很多试验，最终得出一个公式：信息的总效率的文字的音调的面部表情。设想一个心情不好、感情淡薄的老师怎么能教好学生呢？ 二：教学要民主，教学要面对全体学生施教，不能偏爱一部分人，对别一部分人（特殊是学习有困难的学生）冷眼旁观；要激励学生发表自己的见解，哪怕是错误的见解。 三：实行激励性的刚好评价，擅长爱护学生的自尊心和学习的主动性。在课堂提
6、问、做作业和其他探讨活动中，老师要留意爱护学生创建的火花；对学习有困难的学生在学习上的微小进步，要刚好赐予确定。很多老师的阅历说明，通过激励性的刚好评价，不但能调整学生认知行为，而且在情感上也能产生主动的效果。 3创设愉悦乐学的心理情感 爱因斯坦曾经说过：教化应当使供应的东西，让学生作为一种珍贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。教化家乌申斯基说：没有丝毫爱好的强制性学习，将会扼杀学生探究真理的欲望。创设开心乐学的心理情感，老师就要以现代教化科学理论为指导，彻底摒弃老师的一言堂、满堂灌的教学方式，充分发挥老师在教学中的主导作用和学生学习的主体地位。创建条件激发、巩固、发展学生的爱好
7、，爱护他们学习的良好情感和自信念，使他们不断增加学习的成就感、胜利感，由要我学转化为我要学。在这方面，一些老师实施开心教学，总结出很多珍贵阅历，值得学习。例如： 依据小学生求新新奇的心理，设计新奇问题导入新课，诱发学生的求知欲望和学习爱好。比如，今日是三八妇女节，孩子们怎样让自己的妈妈感到节日欢乐？在班里绽开探讨。有的孩子说：要给妈妈洗脚，捶背。有的孩子说：要给妈妈送礼物。给妈妈做家务。大家争论纷纷，探讨非常激烈。 依据小学生形象思维占优势的特点，抓好直观教学，增加教学的生动性、形象性和详细性。主要包括实物直观、模拟直观、图表直观、语言直观（利用生动形象的语言描绘事物，唤起学生已有的感性阅历）
8、。 依据小学生爱玩好动的天性，强化视察、制作试验活动，让他们多种器官并用，丰富感性相识，提高视察、思维和动手实力。 古今中外凡在学业中有成就的人，对学习都始终保持深厚的学习爱好。对数学保持深厚爱好的人，他会聚精会神地进行学习，想方设法地想方法去相识和解决问题，平常能全身心地投入到学习中去，正如华罗庚所说：有了爱好就会乐此不废，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。 假如学生对学习不能保持爱好，就会视学习为一种苦役，也就不行能心情开心地进行学习，从而导致学习效果较低，成果下降。据有关调查分析，造成一些小学生学习差的重要缘由之一，就是由于他们失去学习的爱好。因此，引发学生学习爱好后，就更须要通过多种
9、教学方法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习爱好得到保持乃至高涨，从而形成一种教学须要的愤悱状态，从而提高教学效率。 (一)参加教学中持趣 在教学中要留意爱好的保持，运用良好的方法引导后，都需结合学问的生长点、学问的形成过程、学生的认知水平，为学生设计参加教学过程的活动，逐步变要我学为我要学，进而发展到我会学，提高其学习的主动性和效率。 (二)目的性教化中持趣 正确的学习目的往往会导致学生对学习的爱好，保持深厚的爱好须要对学习意义有清晰的相识。就品德而言，一方面，它是进一步学习现代科学技术的工具和基础，另一方面又是今后参与祖国四化建设所必需的学问。作为老师须要引导他们：无论将
10、来干什么，要为祖国作贡献，都要有渊博的学问；只有从小学起先好好学习，付出不懈的努力，愿望才能成为现实，从而帮助学习从小树立学好品德的志向，使美妙的愿望成为努力学习的内在动力。 (三)榜样教化中持趣 在教学中不失时机地插入一些科学家家的为了追求一个胜利的试验或演算而废寝忘食的故事，能为学生树立良好的榜样，以解决思想上怵头学习数学的问题，从而进一步激发保持爱好。如陈景润如醉如痴地为了摘取数学皇冠上的明珠哥德巴赫猜想而带病推理、演算，草稿纸成吨的故事；阿基米德为验证皇冠是否由纯金铸成，而在浴缸泡而忘了洗 的故事；牛顿、华罗庚的学术成就都不是靠天资，而是靠勤奋学习和肯钻研得来的。 同时，也可以社会上具
11、有明确学习目标、克服种种困难进行学习的模范人物和身边同学中的优秀分子为榜样。选择在学科取成果的学生，介绍自己如何学习新学问、复习旧学问，刻苦努力使成果很快提高的事迹，使学生学有榜样，赶有目标。 (四)胜利体验中持趣 对胜利的体验是提兴奋趣的最佳强化物。学习动机与学习爱好能促进学问、方法的驾驭，反过来，驾驭了学问方法又会激励和增加学习的动机与爱好。假如在学习的过程中，由于步步获得胜利，尝到了甜头，亲自体验到胜利的喜悦，就能增加学习的动机和爱好。 因此，选择练习时要留意分不同层次的学生来设计，作业测评时最好少给学生打不及格的分数；课堂提问时面要广一些，使多数学生有回答的机会。这样，既能完成教学任务
12、，又能使每位学生充分发展，增多每位学生获得胜利体验的机会。 (五)表扬评价中持趣 荣誉感可以强化学习爱好。小学生的荣誉感特殊强，其学习爱好的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们经常由于获得好成果受到老师、家长、兄弟姐妹同窗好友的赞许而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。 在教学中应赐予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛凝视着他们，以一种期盼的眼神激励他们大胆发言。要留意不失时机赐予表扬、激励，哪怕是一句表扬的话，几个激励的学，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习爱好。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，激励其进步。表扬是老师酷爱本职工作、酷爱学生
13、的详细体现，也是保持学生爱好，充分发挥学生潜能的重要手段。 总之，要想优化课堂教学，提高教学质量，就必需重视学生良好学习情感的培育。因为情感因素在非智力因素中起着关键作用，而非智力因素在培育学生素养中的作用是不言而喻的，在学习活动中，学生学习爱好的保持同样特别重要，孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要让学生乐之须要使学生保持学习爱好，这不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于提高课堂教学效率。因此，老师在教学中肯定要留意 小学生在学习中的情感培育和爱好保持，只有留意了这些教学细微环节，教学效果才能更上一层楼。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页