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1、,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿园快乐与发展,课程,总论,一、“快乐与发展”课程的特点,二、“快乐与发展”课程的基本思想,三、快乐与发展课程的课程机制,四、各年龄班的主要活动方式,一、“快乐与发展”课程的特点,尊重,适合,快乐,发展,1,、尊重,尊重幼儿的人格和权利；,尊重幼儿身心发展的规律和学习,特点,；,尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异。,不把幼儿的特点当缺点,是指教师在制定教育目标、确定教育内容、,创设教育环境、实施教育过程等，都充分考虑幼,儿的,年龄特点、学习特点、发展水平和情感需,要,，克服小学化的
2、、以教师为中心的课程模式，,真正做到,以游戏为基本活动,，实践最适合幼儿一,系列特点的课程、教学表达方式。,2,、适合,3,、快乐,一方面是指表面层次的快乐，即幼儿在园时心情高兴和愉快；,另一方面深层次的含义，即幼儿在各项活动中获得成功时体验到的发自内心的成功感、胜任感和自信心。,4,、发展,两个层面的含义：即幼儿要在,当前,获得充分地,发展，每天有所进步，同时这种当前的进步又应,有利于幼儿,将来的发展,，有利于他们入学以后的,学习，有利于他们,终身,的、,可持续发展,。,二、“快乐与发展”课程的基本思想,1,、课程观,幼儿园课程：在幼儿园,有准备的环境,中,发生的、能够帮助幼儿获得,有益的学
3、习经,验,并促进其身心全面和谐发展的各个环节,各种活动的总和。,2,、发展,情感、态度、能力、知识,3,、教育环境,（,1,）每个班级都应形成理解、接纳、关爱的氛围。,（,2,）幼儿园室内外各种,活动区（角）、相关材料、,活动室墙饰、生活设施、空间安排等。,（,3,）班级中的常规要求、作息时间。,（,4,）发生在幼儿周围的教师、其他幼儿的行为与活动。,三、快乐与发展课程的课程机制,1,、确定教育目标,观察本班幼儿的表现；,概括出本班幼儿发展水平；,对照,北京市贯彻,实施细则,（以下简称,细则,），找出幼儿发展与,细则,之间的差距；,针对其发展差距确定本班的教育目标。,2,、确定教育内容,第一种
4、：教师根据教育目标、结合本班幼儿的兴趣、发展需要及生活经验,生成,教育内容。,第二种：教师依据教育目标，结合本班幼儿的兴趣、发展需要及生活经验,提供,教育活动。,“紧目标，松内容”，,3,、创设教育环境,第一，它必须体现教育目标，使幼儿在与它互动的过程中就能逐步实现教育,目标,；,第二，它应随着幼儿的发展和教育目标的变化而及时调整；,第三，幼儿参与环境的,创设,；,第四，环境、材料要和适宜的活动相,结合,。,4,、选择教育途径,目标化的环境以及幼儿在这个环境中所进行的,自主活动,和教师组织的各种活动是完成教育目标,的途径。,教师与幼儿直接、间接的活动有生活活动、游,戏活动、活动区活动、与墙饰互动的活动、唱歌,活动、故事活动、户外活动、其他活动等。,四、各年龄班的主要活动方式,小班,游戏化的一日生活,中班,目标化的活动区活动,大班,活动化的共同学习,