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1、单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,PPT,教程网,百度一下,亲，想把,PPT,设计得更出色吗？,幼儿心理学,知觉的特性,目录,1,说教材,2,说学情,3,说教学目标,4,说教学过程,5,说教学特色,6,说教学设计,目 录,contents,知觉的特性 邓艳华,一、说教材,高职高专规划教材,主编：史献平,高等教育出版社,一、说教材,知觉比感觉复杂得多，人对于客观事物能迅速获得清晰的感知，这与知觉所具有的特性是分不开的。本节课主要讲授,知觉的特性,，分析影响知觉的特性的因素，讨论
2、如何在教学中应用知觉的特性。,目录,1,说教材,2,说学情,3,说教学目标,4,说教学过程,5,说教学特色,6,说教学设计,目 录,contents,知觉的特性 邓艳华,二、说学情,中职学前一年级学生已经学习了幼儿心理学的概述，掌握了,感觉、知觉,的概念，但对于心理特性的学习还是第一次，因此，本节课将从概念、影响因素帮助学生掌握知觉的特性，并能在教育教学中应用。,目录,1,说教材,2,说学情,3,说教学目标,4,说教学过程,5,说教学特色,6,说教学设计,目 录,contents,知觉的特性 邓艳华,二、说教学目标,知识目标,掌握知觉的特性的概念及影响因素。,能力目标,能运用知觉的特性解决生活
3、及幼儿园教育教学中的问题。,情感目标,乐于探究知觉的特性在实际生活与教育教学中的应用。,直观教学法,讲授法,掌握知觉的,基本特性及影响因素,知觉特性在幼儿园,教育教学活动中的应用,教学的,重点 难点,教学策略,教法 学法,二、说教学目标,自主探究法,交流讨论法,理论联系实际,目录,1,说教材,2,说学情,3,说教学目标,4,说教学过程,5,说教学特色,6,说教学设计,目 录,contents,知觉的特性 邓艳华,四、说教学过程,1.,导入新课,2,、探究新知,4,、巩固强化,3,、课堂小结,四、说教学过程,1,、导入新课,这是什么,？,四、说教学过程,2,、探究新知,新知一 知觉的选择性,知觉
4、的选择性,：人所处的周围环境复杂多样，某一瞬间，人不可能对众多事物进行感知，而总是有选择地把某一事物作为知觉对象，与此同时把其他对象则作为知觉对象的背景。,提问,：为什么同一张图片会把它知觉为不同的对象,?,2,、探究新知,新知一 知觉的选择性,1,客观因素,2,主观因素,影响因素,目的、任务、知识经验、兴趣、爱好、情感状态。,对象与背景的差别、特征、相对活动性。,讨论,：影响知觉的选择性的因素。,四、说教学过程,2,、探究新知,新知一 知觉的选择性,四、说教学过程,2,、探究新知,新知一 知觉的选择性,四、说教学过程,是鸭子，还是兔子,？,2,、探究新知,新知一 知觉的选择性,四、说教学过程
5、,应用,：（1）在制作直观教具时，要突出知觉对象，淡化背景。,（2）凡属两可图式的图片和教具应避免使用。,（3）教师的讲解要注意声调、音高、语速的变化。,2,、探究新知,新知二 知觉的整体性,四、说教学过程,回忆知觉的概念，观察图片引出知觉的,整体性,的概念。,14,12,A,C,13,2,、探究新知,新知二 知觉的整体性,四、说教学过程,知觉的整体性,：知觉对象是由许多部分组成的，各部分具有不同的特征，但是人们并不把对象感知为许多个别的、孤立的部分，而总是把它知觉为一个统一的整体。,2,、探究新知,新知二 知觉的整体性,四、说教学过程,1,2,影响因素,知觉者本身的主观状态，其中最主要的是知
6、识与经验。,知觉对象的特点：如接近、相似、闭合、连续等因素。,应用,：在幼儿园教育教学中应突出事物,关键性,特征。,2,、探究新知,新知二 知觉的整体性,四、说教学过程,2,、探究新知,新知三 知觉的理解性,四、说教学过程,知觉的理解性,：人在知觉的过程中，总是以已有的知识经验为依据，对知觉对象作出某种解释，使它具有一定的意义，并用词来标志它。,观看一段,开门大吉,的视频,2,、探究新知,新知三 知觉的理解性,四、说教学过程,探讨影响知觉的,理解性的因素,。,1,2,影响因素,言语提示,知识经验,2,、探究新知,新知三 知觉的理解性,四、说教学过程,2,、探究新知,新知三 知觉的理解性,四、说
7、教学过程,应用,：（,1,）丰富幼儿的知识经验。（,2,）善于言语启发。,2,、探究新知,新知四 知觉的恒常性,四、说教学过程,观察,图片,2,、探究新知,新知四 知觉的恒常性,四、说教学过程,知觉的恒常性,：在知觉熟悉的对象时，尽管知觉条件发生了变化，但对知觉的对象仍然保持相对不变。,形状,恒常性,大小,恒常性,颜色,恒常性,2,、探究新知,新知四 知觉的恒常性,四、说教学过程,颜色恒常性,2,、探究新知,新知四 知觉的恒常性,四、说教学过程,形状恒常性,2,、探究新知,新知四 知觉的恒常性,四、说教学过程,大小恒常性,3,、课堂小结,四、说教学过程,3,理解性,1,选择性,2,整体性,4,
8、恒常性,知觉,的特性,4,、巩固强化,四、说教学过程,课堂练习,：巩固学生的知识学习,4,、巩固强化,四、说教学过程,课堂练习,：巩固学生的知识学习,是,老人,，,还是,年轻人,？,目录,1,说教材,2,说学情,3,说教学目标,4,说教学过程,5,说教学特色,6,说教学设计,目 录,contents,知觉的特性 邓艳华,五、说教学特色,1,讲解新的知识时分别运用了,图片导入,、,设疑导入,、,视频导入,等方式。,2,采用多媒体辅助教学，教学内容呈现形象、生动、直观。,3,知识讲授与启发探究相结合，案例分析与小组讨论相结合，强化学生参与互动。,目录,1,说教材,2,说学情,3,说教学目标,4,说教学过程,5,说教学特色,6,说教学设计,目 录,contents,知觉的特性 邓艳华,六、说教学设计,1.,板书设计,2.,时间安排,导入新课约,5,分钟，探究新知约,30,分钟，课堂小结约,5,分钟，巩固强化约,5,分钟,3.,课后设疑：,（,1,）结合实际谈谈教师应如何根据知觉的规律组织教学？,（,2,）结合本次课的内容谈谈对,“,知识就是力量,”,这句话的新认识。,六、说教学设计,选择性,概念,影响因素,应用,1,整体性,概念,影响因素,应用,2,理解性,概念,影响因素,应用,3,恒常性,概念,影响因素,应用,4,知觉特性,