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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,（,1,）区分基本史学要素,史料、史料解释、历史叙述、历史观点和历史评价等,（,2,）实事求是史学精神,依据材料，得出不一样结论,（,3,）基本史学研究方法,（史论一致；孤证不立；原始史料；比较研究；直接推理等）,（,4,）历史地看问题,结构分
2、析法，阶级分析法，一分为二，辩证法,（,5,）形成史学认识,（革命史观、全球史观、当代化史观、文明史观、社会史观、环境史观等）,基本史学理论,史料解释，对史料解读，要求不加入个人观点，不能有预先设定，必须从史料本身以及史料发生时候社会背景等方面分析。,历史评价是从某个角度对历史上人或者事情进行评价，必须有鲜明立场，比如是从唯心主义，或者唯物主义。含有相当主观性。,第1页,史料分类和获取选取史料,史料分类,普通可分为,：,1,，,实物史料,：历史上遗留下来各种物件，,如：遗址，遗址，遗物，出土文物等；,2,，文件（文字）史料,：一切以文字形式统计资料，如：官私史书，文书档案，地方史志，传记谱牒，
3、文集日志，野史笔记，报刊，杂志，信件等；,3,，,口述史料：,神话，传说，故事，史诗，俗谚，遗训，回想录，对话录，采访记，座谈录音等；,4,，,图片、影像史料,：如：新闻图片，照片，纪录片，影视资料等,另一个分法：,1,，,第一手史料,：实物史料，原始图片、影像史料，真实口述史料，部分文件史料,2,，,第二手史料,：文件史料，口述史料，部分图片、影像史料,第2页,获取史料路径,1,去图书馆或相关机构,查阅,档案、文字史料、图片史料,2,参访,当事人或目击者取得口述史料,3,观看,纪录片,影视资料,4,到当事人活动过地方,探访,遗址或获取实物资料,5,现场,考古,（或考古现场实迹复原）,影响史学
4、观点和史料利用几个主要原因,1,研究者立场不一样；,2,研究方法、角度不一样,3,史料选取和利用上差异；,4,时代不足等。,史料选择,1,重视史料起源真实性，选取第一手（原始）史料,2,坚持正确史学观点,3,选取客观、公正、正确史料,4,对史料要合理利用，做到史论结合,5,搜集更多史料，对各种史料进行甄选、区分,史料分类和获取史料,第3页,（一）,革命史观：,以生产力和生产关系，经济基础和上层建筑，阶级和阶级斗争为基本原理，研究全部历史，也能够说是要研究整体历史。又被称为,唯物史观,或者,阶级斗争史观,（二）,整体史观,：也称,全球史观,，将人类社会历史作为一个整体来对待。从世界历史整体发展和
5、统一性考查历史，认为人类历史发展过程是从分散向整体发展转变过程，这一转变开始于新航路开辟。,第4页,（四）,文明史观,：认为人类历史从本质上说是人类文明发展历史，人类创造、积累文明过程及其所取得结果，是历史基本内容。：文明史观认可历史发展多样性和统一性，尊重各文明单位价值取向并不停交流融合。它是一个更为宏观历史观，,基本涵盖了近当代史观和全球化史观。,文明分类,纵向：,（,1,）农耕文明（新石器时代、青铜器，铁器时代）（,2,）工业文明（蒸汽时代、电气时代等）（,3,）后工业文明（信息时代）,横向：,能够分为物质文明、政治文明、精神文明,（五）,社会史观,：从社会角度观察历史，着重分析研究社会
6、问题，主要指政治、经济、文化之外全部问题。社会史观是社会学与历史学结合产物。,它引导人们“眼光向下”。,从社会空间角度去了解历史。也能够了解为非英雄史观，包含社会变迁史，社会日常生活史，社会习俗史，家庭婚姻史，城市化和人口流动史，社会保障史，社会政策史，人与环境关系史等。,第5页,（,三）,近当代史观：,强调人类历史是一部近当代历史，普通指在生产力发展和科学技术进步推进下，人类社会从传统农业社会向近当代工业社会转变历史过程。主要包含：政治民主化和法制化 经济工业化和市场化 思想文化科学化和理性化,社会生活人性化和文明化,第6页,不一样领域经典当代化主要特点：,领,域,主 要 特 点,政治当代化
7、,民主化、法治化、科层化（官僚化）,经济当代化,工业化、专业化、规模化,社会当代化,城市化、福利化、流动化、信息传输,个人当代化,开放性、参加性、独立性、平等性,文化当代化,宗教世俗化、观念理性化、经济主义、普及初中等教育,第7页,（一）最大困难是不能够进入情景,原因,处理方法,读不懂材料；,与课标联络起来，抓关键字词。,对材料了解不准确,（1）抓中心语言或关键字；,（2）坚持一分材料说一分话；,（3）预防以偏概全和断章取义。,怎样做好史论一致？,（二）最普遍错误：对情景进行错误解读,处理方法：,扎实基础，利用时间、概念等课标知识，了解新材料，实现由单纯依靠知识做题到,依靠情景和历史知识做题,
8、转变。,第8页,历史选择题解题秘诀,选择题解题指导,通性通法,提信息，找要素,时、人、地、事、因、评,审材料，找,“,題眼,”,关键词、中心语,透现象，看本质,政治、历史原理,用逻辑，用推理,判断、归纳、推理、分析,用排除，用选基,排除法、列式选基法,第9页,3,、解题步骤：读、审、答,（,1,）读题：先读问题，带问题通读材料，做到“四读”,1,、找出几则材料中心或线索；,2,、画出与提问相关词和句。,3,、找出材料与教材内容结合点。,4,、尤其注意引言和出处。,（,2,）审题：“四审”,第一：审清中心项；,第二：审清提醒项，确定答题方式方法；,第三：审清题干限定项，确定答题时、空、其它限制；
9、,第四：审清求答项，确定答题内容；,（,3,）答题：“四化”：规范化、条理化、关键点化、详细化,1,、答案形式：段落化、关键点化、序号化；,2,、史实选取：准确、经典、全方面；,3,、答案内容：关键知识；,4,、答案结构：史实结论（评论）。,第10页,材料题解题指导,通用工具,主要信息在头尾,省略符号左和右,时空主体在出处,注释说明有要求,图表说明找信息,作答不离料与书,长句分段提要旨,短句概括中心意,利用原理和史观,分层关键点有序答,第11页,问题,处理方法,材料充分,围绕史学观点从两个或两个以上角度选取材料，预防孤证不立。,了解准确,从材料得出对应结论思维过程,结论合理,所得出结论是否符合
10、课标知识,直接证据,往往是文件史料，即能够直接引用，但不一定是最有说服力史料,最有说服力史料,往往是第一手史料（实物）；但传统节日等形成是缺乏实物史料。,是否可信,与课标知识一致就是可信；第一手史料最可信，第二手史料不一定可信，也有可信可能。,史实要素,区分史料、史料解释、史学评价等。,第12页,1,、审题要慢，进行问题转换,（,1,）审题内容：提醒项、限定项、中心项和求答项；,（,2,）问题转换：要将试题设置比较复杂设问，转化为自己能够了解简练明了而且符合试题要求设问；,2,、区分两种不一样设问,（,1,）依据材料回答下列问题；,（,2,）依据材料并结合所学知识回答下列问题；,二、广东高考历
11、史主观题命题趋势与应对策略,（三）怎样解答主观题,第13页,3,、形成基本答题模式,（,1,）原因型：,抓阶段特征，以面带点；,（,2,）影响型：,抓试题中心，以课标带关键点；,（,3,）特点型：,由具象到抽象；由部分到整体；,（,4,）改变型：,由什么到什么；,第14页,（,5,）认识型：,区分两种不一样表述：你从中得到什么认识？（类似经验教训和启示）怎样认识某一历史现象？（类似评价或评述）,（,6,）论证型：,答案普通包含三个部分：观点、史实和结论；试题普通有三种类型：选择论证、判断论证、直接论证；基本方法：论点和论据一致；论据要完整、真实、科学、充分；论证过程要含有逻辑性；,第15页,（
12、,7,）关系型：,二者之间；前者对后者；后者对前者。,（,8,）评价型：,主动和消极；事物抓内容，人物抓事迹，但又放置于当初历史时段中去评价）。,（,9,）比较型：,比较历史事物或人物，一定要找到比较项，尤其注意，其前提是含有可比性。,（,10,）提醒型：,结合或联络,XX,，回答某问题，一定要回答,XX,内容；,第16页,例：工业化与市场经济关系,材料：,有观点认为：“经济当代化不但是工业化，而且还包含市场化层次；市场化是工业化基础与前提；经济当代化进程是从市场化开始，从流通领域进入生产领域。”,“离开市场化搞工业化，效果不好，因而不能持久,”,市场化与工业化：经济当代化两个主要层次,赵德馨
13、,能够以此为主题，包含内容有：,英国工业革命发生；苏联二三十年代经济建设；中国建国初经济建设；改革开放后中国市场经济建设进程。,第17页,材料一、,“,以前那种封建或行会工业经营方式已经不能满足伴随新市场出现而增加需求了。工场手工业代替了这种经营方式,”,；,“,市场总是在扩大，需求总是在增加。甚至工场手工业也不再能满足需要了，于是，蒸汽和机器引发了工业生产革命,”,。,材料二、斯大林认为，国民经济有计划发展规律是社会主义特有经济规律，他,“,是作为资本主义制度下竞争和生产无政府状态规律对立物而产生。它是当竞争和生产无政府状态规律失去效力以后，在生产资料公有制化基础上产生,”,（,1,）依据材料一与所学知识分析英国工业革命发生原因。,（,2,）依据材料二与所学知识分析苏联建立计划经济原因，分析计划经济对苏联工业建设带来影响。,（,3,）、结合所学知识分析建国后我国是怎样处理工业化与市场经济关系,（,4,）、你从中得出什么启示。,第18页,