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1、第四节第四节细胞的生活细胞的生活(说课稿说课稿)姓名：姓名：单位：单位：1一、教材分析一、教材分析二、学情分析二、学情分析三、学习目标三、学习目标四、教学方法与学法指导四、教学方法与学法指导五、教学过程的设计五、教学过程的设计2一、教材分析 “细胞的生活细胞的生活”是人教版生物学七年级上册第是人教版生物学七年级上册第二单元第一章第四节的内容。二单元第一章第四节的内容。本节内容是在学习了细胞结本节内容是在学习了细胞结本节内容是在学习了细胞结本节内容是在学习了细胞结构的基础上进一步阐述的。学生通过学习能明白细胞并不构的基础上进一步阐述的。学生通过学习能明白细胞并不构的基础上进一步阐述的。学生通过学
2、习能明白细胞并不构的基础上进一步阐述的。学生通过学习能明白细胞并不是静止不动的，而是具有生命力，细胞膜能控制物质的进是静止不动的，而是具有生命力，细胞膜能控制物质的进是静止不动的，而是具有生命力，细胞膜能控制物质的进是静止不动的，而是具有生命力，细胞膜能控制物质的进出，细胞内还有能量转换器以及细胞核是控制中心。因此，出，细胞内还有能量转换器以及细胞核是控制中心。因此，出，细胞内还有能量转换器以及细胞核是控制中心。因此，出，细胞内还有能量转换器以及细胞核是控制中心。因此，本课内容是前三节的延续，也为下一章的学习作好了铺垫，本课内容是前三节的延续，也为下一章的学习作好了铺垫，本课内容是前三节的延续
3、，也为下一章的学习作好了铺垫，本课内容是前三节的延续，也为下一章的学习作好了铺垫，打下了基础。打下了基础。打下了基础。打下了基础。3二、学情分析 初一的学生朝气蓬勃，好奇心强，富有探索初一的学生朝气蓬勃，好奇心强，富有探索初一的学生朝气蓬勃，好奇心强，富有探索初一的学生朝气蓬勃，好奇心强，富有探索的热情和欲望的热情和欲望的热情和欲望的热情和欲望 ，通过前面的学习，对细胞的结构已，通过前面的学习，对细胞的结构已，通过前面的学习，对细胞的结构已，通过前面的学习，对细胞的结构已有一定的了解和认识，对动植物细胞的区别也已掌握，有一定的了解和认识，对动植物细胞的区别也已掌握，有一定的了解和认识，对动植物
4、细胞的区别也已掌握，有一定的了解和认识，对动植物细胞的区别也已掌握，但对细胞中到底有哪些物质，这些物质是如何进出细但对细胞中到底有哪些物质，这些物质是如何进出细但对细胞中到底有哪些物质，这些物质是如何进出细但对细胞中到底有哪些物质，这些物质是如何进出细胞的，以及细胞是如何完成各项生命活动的却不尽了胞的，以及细胞是如何完成各项生命活动的却不尽了胞的，以及细胞是如何完成各项生命活动的却不尽了胞的，以及细胞是如何完成各项生命活动的却不尽了解。本课时要求学生对细胞的认识上升到对细胞的生解。本课时要求学生对细胞的认识上升到对细胞的生解。本课时要求学生对细胞的认识上升到对细胞的生解。本课时要求学生对细胞的
5、认识上升到对细胞的生活有一个基本了解，并进一步理解细胞是生物体结构活有一个基本了解，并进一步理解细胞是生物体结构活有一个基本了解，并进一步理解细胞是生物体结构活有一个基本了解，并进一步理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。和功能的基本单位。和功能的基本单位。和功能的基本单位。4三、教学方法与学法 1 1 1 1、说教法：教学中运用演示法、讨论法、类比法、说教法：教学中运用演示法、讨论法、类比法、说教法：教学中运用演示法、讨论法、类比法、说教法：教学中运用演示法、讨论法、类比法、推理法和多媒体教学手段法等多种教学手段来突出重推理法和多媒体教学手段法等多种教学手段来突出重推理法和多媒体教学手段法等
6、多种教学手段来突出重推理法和多媒体教学手段法等多种教学手段来突出重点和突破难点。点和突破难点。点和突破难点。点和突破难点。2 2 2 2、说学法、说学法、说学法、说学法：教学中设计以学生自学探究和小组教学中设计以学生自学探究和小组教学中设计以学生自学探究和小组教学中设计以学生自学探究和小组合作探究为主，充分发挥学生的主体作用。合作探究为主，充分发挥学生的主体作用。合作探究为主，充分发挥学生的主体作用。合作探究为主，充分发挥学生的主体作用。5四、学习目标（重难点）1 1 1 1、能说出细胞中含有的物质，认识细胞膜具有控制、能说出细胞中含有的物质，认识细胞膜具有控制、能说出细胞中含有的物质，认识细
7、胞膜具有控制、能说出细胞中含有的物质，认识细胞膜具有控制物质进出的功能。物质进出的功能。物质进出的功能。物质进出的功能。2 2 2 2、描述细胞中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的、描述细胞中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的、描述细胞中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的、描述细胞中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。作用。作用。作用。3 3 3 3、细胞核是细胞的控制中心。、细胞核是细胞的控制中心。、细胞核是细胞的控制中心。、细胞核是细胞的控制中心。6五、教学过程的设计 本节内容多、抽象，学生难于理解，并且学本节内容多、抽象，学生难于理解，并且学生不具备一些物理、化学知识，针对学生的年龄特点生不
8、具备一些物理、化学知识，针对学生的年龄特点和认知特点，我大胆尝试利用课件和演示实验，强化和认知特点，我大胆尝试利用课件和演示实验，强化直观效果直观效果。7 懒羊羊的困惑：懒羊羊的困惑：懒羊羊的困惑：懒羊羊的困惑：运动会的赛车比赛上，他运动会的赛车比赛上，他运动会的赛车比赛上，他运动会的赛车比赛上，他的队友手臂大面积烧伤，需要的队友手臂大面积烧伤，需要的队友手臂大面积烧伤，需要的队友手臂大面积烧伤，需要植皮（人造皮肤）植皮（人造皮肤）植皮（人造皮肤）植皮（人造皮肤）羊羊羊实验室：怎么办？怎么办？（一）导入（一）导入8因为细胞的生活需要物质与能量为什么灰太狼总是要吃羊呢？哈哈，我长那么壮都是小羊的
9、功劳！9通过多媒体展示以上两个图片，提出通过多媒体展示以上两个图片，提出相关问题，引起学生思考，激发学生相关问题，引起学生思考，激发学生兴趣。从而引出细胞的生活也需要物兴趣。从而引出细胞的生活也需要物质和能量。质和能量。10（二）细胞中的物质 1 1 1 1、设计学生演示红糖水扩散的实验以及观察相关蔗、设计学生演示红糖水扩散的实验以及观察相关蔗、设计学生演示红糖水扩散的实验以及观察相关蔗、设计学生演示红糖水扩散的实验以及观察相关蔗糖扩散动画，通过实验现象引导学生思考，从而得出糖扩散动画，通过实验现象引导学生思考，从而得出糖扩散动画，通过实验现象引导学生思考，从而得出糖扩散动画，通过实验现象引导
10、学生思考，从而得出物质是由分子构成的。观察蔗糖扩散动画，得出分子物质是由分子构成的。观察蔗糖扩散动画，得出分子物质是由分子构成的。观察蔗糖扩散动画，得出分子物质是由分子构成的。观察蔗糖扩散动画，得出分子之间有间隙，分子是运动的。之间有间隙，分子是运动的。之间有间隙，分子是运动的。之间有间隙，分子是运动的。11细胞的生活需要物质和能量演示实验：红糖在水中溶解红糖在水中溶解12蔗糖在水中的溶解意味着：蔗糖分子分散开挤进水分子中许多物质是由分子构成的13 2、（1）小组合作讨论，生物中可能含有哪些物质？（2）教师引导学生把生物中的这些物质归为两大类。水、糖类蛋白质脂肪无机盐梨：汗水:肥猪肉：鸡蛋：1
11、4糖类 水蛋白质脂肪无机盐核酸小分子一般不含碳大分子一般含碳细胞中的物质细胞中的物质可以分成两类 无机物有机物153 3、通过学生演示燃烧种子的实验，感知物质中有、通过学生演示燃烧种子的实验，感知物质中有、通过学生演示燃烧种子的实验，感知物质中有、通过学生演示燃烧种子的实验，感知物质中有机物和无机物的区别。通过以上几个环节，有利机物和无机物的区别。通过以上几个环节，有利机物和无机物的区别。通过以上几个环节，有利机物和无机物的区别。通过以上几个环节，有利于学生感受到微观的知识，理解细胞中的物质。于学生感受到微观的知识，理解细胞中的物质。于学生感受到微观的知识，理解细胞中的物质。于学生感受到微观的
12、知识，理解细胞中的物质。从而激发学生的积极性，活跃课堂气氛。从而激发学生的积极性，活跃课堂气氛。从而激发学生的积极性，活跃课堂气氛。从而激发学生的积极性，活跃课堂气氛。16（三）细胞膜控制物质的进出 利用多媒体动画演示细胞膜控制物利用多媒体动画演示细胞膜控制物质进出的过程，增加直观效果，使质进出的过程，增加直观效果，使学生加深对细胞膜功能的理解。学生加深对细胞膜功能的理解。17其他物质其他物质有用的物质有用的物质废物废物进进排排挡挡18（四）细胞中的能量转换器 1 1 1 1、通过展示太阳、燃烧的火、肉、蜡烛图片，设置、通过展示太阳、燃烧的火、肉、蜡烛图片，设置、通过展示太阳、燃烧的火、肉、蜡
13、烛图片，设置、通过展示太阳、燃烧的火、肉、蜡烛图片，设置问题：这些图片包含哪些形式的能量？引发学生思考，问题：这些图片包含哪些形式的能量？引发学生思考，问题：这些图片包含哪些形式的能量？引发学生思考，问题：这些图片包含哪些形式的能量？引发学生思考，最终导入细胞能量转换器的学习。最终导入细胞能量转换器的学习。最终导入细胞能量转换器的学习。最终导入细胞能量转换器的学习。2 2 2 2、细胞中有没有类似发动机的能量转换器？它们是、细胞中有没有类似发动机的能量转换器？它们是、细胞中有没有类似发动机的能量转换器？它们是、细胞中有没有类似发动机的能量转换器？它们是怎样转换能量的？通过小组讨论，展示相关图片
14、，学怎样转换能量的？通过小组讨论，展示相关图片，学怎样转换能量的？通过小组讨论，展示相关图片，学怎样转换能量的？通过小组讨论，展示相关图片，学生根据图片展示能量转换过程，教师引导并加以修正。生根据图片展示能量转换过程，教师引导并加以修正。生根据图片展示能量转换过程，教师引导并加以修正。生根据图片展示能量转换过程，教师引导并加以修正。19光能光能氧氧转变转变储储存存化化学学能能化学能化学能细胞所需细胞所需的能量的能量供细胞利用供细胞利用二氧化碳二氧化碳二氧化碳二氧化碳植植物物20氧气氧气化学能化学能细胞所需细胞所需的能量的能量供细胞利用供细胞利用二氧化碳二氧化碳动动物物21（五）细胞核是控制中心
15、 知识拓展：克隆技术知识拓展：克隆技术知识拓展：克隆技术知识拓展：克隆技术 设计展示克隆羊生产过程的图片，教师引导学生对设计展示克隆羊生产过程的图片，教师引导学生对设计展示克隆羊生产过程的图片，教师引导学生对设计展示克隆羊生产过程的图片，教师引导学生对其过程分析，学生讨论其过程分析，学生讨论其过程分析，学生讨论其过程分析，学生讨论“三只羊分别提供了什么？三只羊分别提供了什么？三只羊分别提供了什么？三只羊分别提供了什么？”最后，总结出最后，总结出最后，总结出最后，总结出“细胞核控制着生物的发育和遗传细胞核控制着生物的发育和遗传细胞核控制着生物的发育和遗传细胞核控制着生物的发育和遗传”。22取核组合培养植入卵细胞乳腺细胞（体细胞）（生殖细胞）去核23大黑母羊：大白母羊：大灰母羊：三只羊分别提供了什么？细胞核细胞核控制着生物的发育和遗传去核卵细胞培育胚胎的场所24（五）小结和习题练习（五）小结和习题练习教师引导学生总结本节知识点，通教师引导学生总结本节知识点，通过多媒体展示习题练习，小组讨论过多媒体展示习题练习，小组讨论并展示答案，教师引导并加以补充，并展示答案，教师引导并加以补充，使学生灵活掌握本节知识点。使学生灵活掌握本节知识点。25