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1、谈教育科研成果的校本推广谈教育科研成果的校本推广双流县华阳镇中心小学 李跃兴2005年12月1一、问题的思考与提出l1、一种现象：、一种现象：现在不少科研成果，结了题，申了奖，就埋进了书堆，功成名就而束之高阁。（我可不想永远埋在书堆里，我多么想帮助更多的教师解决教育教学中的疑难问题啊！）。2l2 2、一番感慨：、一番感慨：我们花了大量的时间和精力，完成的课题成果别人早就做过了。早知如此，当初就应该先学习别人的再深入研究，岂不更好？（站在别人的肩膀上，不是可以看到更远的世界吗？先学习或许就是先学而推广再深化研究吧！）一、问题的思考与提出3l3 3、一个反问：、一个反问：如果在我遇到教育教学中的疑
2、难问题时，如果在我遇到教育教学中的疑难问题时，有成熟有效的研究成果让我借鉴和运用，那解有成熟有效的研究成果让我借鉴和运用，那解决问题的效率不是更高吗？决问题的效率不是更高吗？一、问题的思考与提出4一、问题的思考与提出l4 4、一点反思：、一点反思：教育科研的最终目的是什么？为了提高学教育科研的最终目的是什么？为了提高学校的教育教学质量。对于广大教师来说，学习校的教育教学质量。对于广大教师来说，学习也好，研究也罢，最终要能把先进的理念，科也好，研究也罢，最终要能把先进的理念，科学的方法、对教育教学规律的认识等研究成果学的方法、对教育教学规律的认识等研究成果转化为自身的教育教学生产力，才能真正解决
3、转化为自身的教育教学生产力，才能真正解决自身的问题，提高自己班级或学校的教育教学自身的问题，提高自己班级或学校的教育教学质量。质量。5二、课改呼唤教育科研成果的校本推广l1 1、课程改革从最初的理念渗透，全员卷入推、课程改革从最初的理念渗透，全员卷入推进到今天，现实教学中各种各样的问题更需要进到今天，现实教学中各种各样的问题更需要技术层面的科学有效的方式、方法、策略等来技术层面的科学有效的方式、方法、策略等来解决。科学实效的研究成果在广大一线教师中解决。科学实效的研究成果在广大一线教师中的推广运用就显得迫切而实在。的推广运用就显得迫切而实在。6二、课改呼唤教育科研成果的校本推广l2 2、教育科
4、研成果推广的现状：重视成果的推广，、教育科研成果推广的现状：重视成果的推广，其实各级教育科研主管部门也多次在讲，并且其实各级教育科研主管部门也多次在讲，并且通过成果报告会、现场观摩会、成果展示会、通过成果报告会、现场观摩会、成果展示会、录像、文献资料的学习等多种形式进行了推广。录像、文献资料的学习等多种形式进行了推广。但这样的形式一则参加的人并不多，各校派出但这样的形式一则参加的人并不多，各校派出的也仅是个别教育科研骨干。学校的广大一线的也仅是个别教育科研骨干。学校的广大一线教师并没有直接接触这些成果。加上区域性的教师并没有直接接触这些成果。加上区域性的成果推广活动组织得较少，所以广大一线教师
5、成果推广活动组织得较少，所以广大一线教师并没有享受到先进成果帮助他们进步的喜悦。并没有享受到先进成果帮助他们进步的喜悦。7二、课改呼唤教育科研成果的校本推广l3 3、教育科研成果的校本推广，就是从各自学、教育科研成果的校本推广，就是从各自学校的实际出发，以学校的教育教学实践为载体，校的实际出发，以学校的教育教学实践为载体，推广其它地区、学校乃至自己学校的先进成熟推广其它地区、学校乃至自己学校的先进成熟的科研成果，从而提高自己学校的教育教学质的科研成果，从而提高自己学校的教育教学质量，并且对原成果进行完善甚至有所创新的实量，并且对原成果进行完善甚至有所创新的实践研究活动。践研究活动。8三、教育科
6、研成果校本推广的内容l(一一)教育科研成果中所提供的新方法和新技术。教育科研成果中所提供的新方法和新技术。l(二二)教育科研成果中的先进教育思想。教育科研成果中的先进教育思想。l(三三)教育科研成果中揭示、总结的科学规律和教育科研成果中揭示、总结的科学规律和 原则。原则。l(四四)教育科研成果中所体现的科学思维方式。教育科研成果中所体现的科学思维方式。9四、教育科研成果的校本推广策略 学校是教育科研成果推广的主体，教师是学校是教育科研成果推广的主体，教师是成果推广的实施者，师生是成果推广的共同受成果推广的实施者，师生是成果推广的共同受益者。益者。10四、教育科研成果的校本推广策略l（一）、关注
7、教师需要，认真筛选成果。（一）、关注教师需要，认真筛选成果。成果的选择应该做到：成果的选择应该做到：（1 1）考量成果的先进性和成熟性）考量成果的先进性和成熟性 。（2 2）确定成果的实用性和可行性。）确定成果的实用性和可行性。（3 3）对不适宜于大面积推广的独特的研究成）对不适宜于大面积推广的独特的研究成 果，可以向相应教师推荐，由他们自主果，可以向相应教师推荐，由他们自主 地去学习和推广。地去学习和推广。11四、教育科研成果的校本推广策略l（二）借助管理力量，加强宣传展示。成果的宣传应该做到：（1）精心组织，全员参与。这就要运用学校管理的 力量，通过报告会、成果展示、问题分析等方 式激发起
8、全校教师学习和运用成果的积极性。（2）典型示范，逐步卷入。我们不追求齐步走，允 许有先有后。做为成果推广的组织人员，要确 定一批热心教育科研的教师先进行推广运用，再用他们在教育教学实践中取得的成果来激励 其他的教师参与到成果的推广运用中来。（3）重视操作成果的学习与运用，也要引导教师们 反思操作成果的理论依据和思维方式，从而加 深对教育教学规律的认识。可以通过论文、教 学随笔、案例反思等方式进行。12四、教育科研成果的校本推广策略l（三）扎根教学实践，多种形式推广（三）扎根教学实践，多种形式推广（1 1）以课题研究方式推广成果。）以课题研究方式推广成果。所谓所谓“课题研究式成果推广课题研究式成
9、果推广”，就是将成，就是将成果推广的运作按课题研究的方式进行，成立课果推广的运作按课题研究的方式进行，成立课题组题组,进行方案设计、组织实施，在研究中推广，进行方案设计、组织实施，在研究中推广，在推广中研究。在推广中研究。13四、教育科研成果的校本推广策略l（三）扎根教学实践，多种形式推广（三）扎根教学实践，多种形式推广（2 2）课程培训式推广。）课程培训式推广。所谓所谓“科研成果课程化推广科研成果课程化推广”，就是将科，就是将科研成果编成讲义和教材，纳入教师校本继续教研成果编成讲义和教材，纳入教师校本继续教育内容。将科研成果形成特色课程，进行课程育内容。将科研成果形成特色课程，进行课程化推广
10、。通过开设课程的方式，来达到比较系化推广。通过开设课程的方式，来达到比较系统、全面介绍成果的思路、主要内容、研究方统、全面介绍成果的思路、主要内容、研究方法和操作方式的目的。法和操作方式的目的。14四、教育科研成果的校本推广策略l（三）扎根教学实践，多种形式推广（三）扎根教学实践，多种形式推广（3 3）以学生为接受对象的主体扩展式推广）以学生为接受对象的主体扩展式推广 所谓主体扩展式推广就是把学生也作为推所谓主体扩展式推广就是把学生也作为推广的主体，充分调动学生的积极性，让学生在广的主体，充分调动学生的积极性，让学生在了解、运用成果的基础上去丰富、充实成果。了解、运用成果的基础上去丰富、充实成
11、果。15四、教育科研成果的校本推广策略l（四）加强信息反馈，在推广中创新。（四）加强信息反馈，在推广中创新。“推广推广”实际上也是进一步的研究，推广实际上也是进一步的研究，推广应用成果决非单纯模仿、机械照搬，而是一个应用成果决非单纯模仿、机械照搬，而是一个对原有成果的吸收、内化、利用、改造，最终对原有成果的吸收、内化、利用、改造，最终再造成果的过程。再造成果的过程。16五、认识与反思l我们认为，教育科研成果的校本推广应该是广大基层我们认为，教育科研成果的校本推广应该是广大基层学校教育科研工作的主要任务之一。其价值或许并不学校教育科研工作的主要任务之一。其价值或许并不低于本校开展一项新的课题研究
12、所产生的价值。实践低于本校开展一项新的课题研究所产生的价值。实践证明，教育科研成果的校本推广活动对初涉教育科研、证明，教育科研成果的校本推广活动对初涉教育科研、有志于教育科学研究的领导和教师来说，是学习科研有志于教育科学研究的领导和教师来说，是学习科研基础知识、基础知识、熟悉科研方法、乃至于迈入教育科学殿堂熟悉科研方法、乃至于迈入教育科学殿堂的行之有效的途径。从某种意义上说，它也是师资培的行之有效的途径。从某种意义上说，它也是师资培训、提高教师业务素养的途径之一。它还是增强教师训、提高教师业务素养的途径之一。它还是增强教师科研意识、形成学校教育科研基础、使教育科研扎根科研意识、形成学校教育科研
13、基础、使教育科研扎根于教师群体的土壤于教师群体的土壤 、壮大教育科研队伍的有效途径。、壮大教育科研队伍的有效途径。17五、认识与反思l我们在这里谈论成果的校本推广，并不是要否认探求我们在这里谈论成果的校本推广，并不是要否认探求创新科研成果的价值与意义，而是期望各级学校量体创新科研成果的价值与意义，而是期望各级学校量体裁衣，促进教育科研之花在各级各类学校都能盛开。裁衣，促进教育科研之花在各级各类学校都能盛开。对于广大基层中小学校来说，与其去苦苦追赶教育科对于广大基层中小学校来说，与其去苦苦追赶教育科研的研的“时髦时髦”，不如扎扎实实做好优秀科研成果的推，不如扎扎实实做好优秀科研成果的推广运用。教育科研成果的推广需要我们的积极行动，广运用。教育科研成果的推广需要我们的积极行动，教育科研成果的推广也是一种很有意义的教育科研。教育科研成果的推广也是一种很有意义的教育科研。18