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1、基础医学专业神经生物学实验课的教学探索 摘要：神经生物学是新兴前沿学科，教学体系还不成熟，尤其是试验课的教学有很多值得探究和探讨之处。本文针对基础医学专业开设的神经生物学试验课，对试验内容的选择、试验流程的支配、试验过程中与学生的互动、试验结果的探讨等几个方面进行了探讨。 关键词：神经生物学；试验课；基础医学专业；教学 中图分类号：G642.423 文献标记码：A 文章编号：1674-932449-0263-02 神经生物学是近年来发展较快的一门前沿学科。在我国的学科分类体系中，神经生物学属于生物学下属的二级学科。其学科范围包括从分子、细胞，到神经系统、行为与高级认知活动等多个层次上的神经活动
2、现象与规律，涉及分子神经生物学、细胞神经生物学、神经解剖学、神经生理学、神经药理学、神经精神病学、认知与行为科学等多个领域。在欧美国家，神经生物学是医学专业的一门重要的必修课。在国内很多院校中，神经生物学的本科教学正在主动探究之中。我校的神经生物学面对基础医学专业的本科二年级学生先行开设。考虑到神经生物学是一门以试验为基础的学科，以及基础医学专业注意科研训练的特点，在讲授理论课的同时，支配了肯定比重的试验课。作为一门新兴学科，神经生物学的教学还很不成熟，尤其是试验课的教学很少有前人阅历可循，因此有许多值得探究和探讨之处。现将我在教学实践中的几点思索介绍如下。 一、试验内容的选择 所选择的试验内
3、容应符合当前神经生物学的发展状况，并且满意学生在今后学习和工作中的须要。应选择一些具有神经生物学代表性的，或者常常在其他医学相关学科中用到的神经生物学的试验方法介绍给学生。此外，还应充分考虑学生的专业背景和前期课程。我校基础医学专业本科生在前期已修完生物化学、分子生物学、细胞生物学、生理学等相关课程，已经能够从分子和细胞水平理解神经活动现象和规律，并且已经完成形态学试验和生理学试验等基本操作技能训练。因此，所选择的内容应避开与前期试验课的重复或相像，同时可以在探究神经精神活动方面作适当的深化，大胆引入较为困难的动物试验。我们分别从“脑的结构与功能”和“动物行为”两个方面设计课程，前者包括“小鼠
4、脑内乙酰胆碱的测定”、“小鼠脑内定位注射试验”和“小鼠皮层脑电波记录”；后者包括“运动、感觉的行为学”、“焦虑与抑郁心情的评价”和“认知行为学”。通过课程，学生能从分子、结构、电活动和整体行为等多个层次亲自动手探究，加深了在理论课上所学的学问。同时也了解了神经生物学中几种具有特色的探讨手段，例如脑立体定位仪、脑电信号记录，以及旷场试验、迷宫试验、强迫游泳、社会交往箱等一系列行为学探讨方法。这些试验方法，都是学生在之前没有接触过的，并且在今后的学习和探讨中很有可能用到的。 二、试验流程的支配 神经生物学是一门以试验为基础的学科，我们尽最大可能的让学生亲自操作。为了保证明验效果，须要对整个教学流程
5、做细心支配。考虑到过程中可能出现的问题和难点，应像理论课一样事先做好备课笔记。仔细编写试验讲义，包括试验目的、试验原理、试验材料、试验步骤和留意事项等几个部分。由于所选择的试验内容都是同学们之前没有接触过的，因此每次试验课都从老师讲解背景学问、试验原理、试验目的和留意事项起先。之后，老师做示范性试验，同时讲解每一步的操作过程并即时回答学生的疑问。在这一过程中，應尽可能说明每一步操作的细微环节，说明详细操作的原理或缘由。假如学生没有疑问，则可实行自问自答方式讲解可能出现的问题，或当场提问来吸引学生留意。在学生人数较多的班级，可以采纳分批示教，或支配两名助教同时示教，老师讲解的方式进行教学。然后，
6、依据设备和学生的数量，合理分组，宣布试验起先。在学生动手试验的同时，老师与助教在试验小组间轮番走动和指导。发觉有学生无法完成的步骤，可当场再次示范。试验完成后，老师检查试验结果，并进行评价。最终要强调的是，对于一些所用器材和试剂较多试验，务必事先依据人数列好清单，在课前摆放在试验桌上。配置足量的试剂，并依据小组数量进行分装，同时打算好备用的试剂和材料。 三、试验过程中与学生的互动 由于所选择的试验内容对于本科生来说相对困难，并不轻松，学生在试验过程中不行能一切顺当。实际状况经常是迟疑不决，困难重重，甚至无法进行，但这并不行怕。我们发觉，只要老师刚好发觉问题，耐性讲解和示范，往往一点就通。学生在
7、试验结束后，常常感到试验技能有很大提升，从事试验科学的爱好和信念也有所增加。因此，试验过程中老师与学生间的互动对教学效果尤为重要。依据阅历，必需支配至少一名助教与老师一起在试验小组间流淌指导，才能满意须要。老师与助教对于本次试验操作须要特别精通，才能刚好发觉学生在操作中遇到的问题，并当场订正。例如，在立体定位仪上固定小鼠的操作对于初学者来说有肯定难度，老师应视察学生的操作状况，刚好进行示范和讲解。而对于一些较为简洁的问题，例如小鼠位置过低，注射针超过定位仪移动极限等状况，则激励学生开动脑筋，自己想方法解决。另外，须要留心视察并强调平安问题，嘱咐学生防止注射器伤人，运用防咬手套捉取小鼠。 四、试
8、验结果的探讨 试验完毕后，学生往往不能自行推断试验结果，须要老师与每个试验小组具体探讨试验结果。例如，在立体定位注射完成后，老师指导学生视察脑切片，推断注射位置是否在指定脑区。假如不在，可能是哪些缘由导致的。在行为学试验完成后，老师指导学生分析所采集的图像和数据，推断动物的心情或运动是否出现障碍。假如数据紊乱，没有分析价值，则分析可能是哪些地方出了问题。在探讨试验结果时，应做到科学性、专业性、条理性和逻辑性，让学生信服。可以提出一些启发性和开放性的问题，请同学们思索。同时，对于试验失败的同学也要适当激励。此外，还可以结合试验，讲授一些当前的探讨热点和前沿学问，最好是能结合重大疾病或临床应用，激
9、发同学从事科学探讨的爱好。 五、结语 作为一门新兴学科，神经生物学有许多特色之处。为了跟上时代发展，且有利于学生将来的学习和工作，神经生物学试验课所选择的教学内容相对难度较大。须要试验前的细心设计和打算，试验过程中的主动指导和互动，试验结束后的悉心分析和探讨。同时，要求老师精通试验技能，擅长引导和启发学生。有必要进一步深化开展课程建设，在课程内容和教学方法上有所创新，推动老师水平和学生素养的共同提高。 参考文献： 1章北林，王金鹏，黄民.医学神经生物学试验课程设置及方法的探究J.基础医学教化，2022，14：773-773. 2陈罡.提高本科生学习神经生物学爱好的教学体会J.交通医学，2022
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