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1、2022年课题组自我鉴定意见课题组自我鉴定看法 自 我 鉴 定 意 见 2022 年 8 月，山东省教化科学规划办公室组织专家组，对 “分层 主题式 ”校本培训模式的探讨进行了结题鉴定。专家组听取了该课 题的探讨报告和工作报告，仔细批阅了全部的探讨成果和过程性材 料，经探讨，做出如下鉴定看法。 该课题经过两年多的探讨试验，课题进展顺当，结题报告完备，研 究和运用环节完整，探讨成果较为丰富，体现了课题组的扎实探讨 水平和现代科研意识。本课题探讨主要进行了初中老师的培训，取 得了较丰富的成果 通过该课题的理论探讨、实践探究，学校形成了以探究性探讨为主 的科研骨干老师队伍，促进了学科教学质量的提高。
2、同时，该课题 使校本培训中行动探讨的理念得到创新，构建了 “分层培训、分类指 导、分布提高 ”的培训方式，最终激发了老师的工作热忱，提高了教 育教学实力，实现了学校的 “塑造人格完备高尚的人，培育全面发展 现代的人 ”的办学目标。 该课题从校本培训的方式、方法探讨入手，在详细操作过程中，将 课题分解为两个子课题进行，即 “分层式校本培训模式探讨 ”和 “主题 式校本培训模式探讨 ”。 子课题 “分层式 ”校本培训模式以培训对象为依据开展了职初老师引 领工程，骨干老师培训工程，名师锻造工程，新调入老师培育工程 等；以培训内容为依据进行了通识性培训和学科培训；以培训形式 为依据进行了以下几种方式的
3、分层：走出去培训、请进来培训、网 络培训。这一系列层次培训的开展，给老师创建了不断学习的机会， 促进了探讨和对话，激励了共同合作和团队学习，建立了学习共享 系统，把教研组建设成了出现共同愿景并不断激励个人愿景的、师 生都能获得自我超越的 “学习型组织 ”，实现了学校的持续不断的创 新发展。同时，把 “引领老师专业化发展 ”作为学校老师队伍建设的第一要务，通过校本教研和校本培训来打造一支师德高尚、素养精 良、业务精湛的在教化教学改革中有思想、有作为的骨干老师队伍， 有效地带动了学校的各方面工作，促进了学校的内涵发展与可持续 发展。 子课题 “主题式 ”校本培训模式主要进行了预设性主题和生成性主题
4、 的探讨。课题实施以来，课题组学习借鉴洋思中学、杜郎口中学课 堂教学阅历，合理嫁接外地课堂教学模式，全面落实 “自主、探究、 合作 ”的课堂教学要求，开展了主题渐进式课堂教学改革，进行了 “和谐 自主 高效 ”系列课堂教学改革活动，取得了较为志向 的效果。该项活动的实行加大了老师教研教材、探究教法的力度。 全体成员都主动仔细备课，从确定教学内容到确定重点难点，从研 究教法到问题设计，从时间支配到讲课过程，再到相互听课评课等 等各个环节。每一位老师都通过集体备课、听课、评课等形式加大 了理解教材、运用教材的广度和深度，充分体现了备课组团结合作 的团队精神，加深了彼此之间的沟通沟通。可以说是时时有
5、教研， 到处有教研，事事有教研。这样的活动对于老师的成长有着主动推 动作用。 课题在运行过程中，注意结合上级教化部门活动的开展，敏捷机动 的进行探讨。结合教化局 “学科学问精，课堂水平高，观课议课准， 课件制作好、科研实力强 ”为主要内容的系列教学技能比武活动的要 求，课题组制定了学校系列教学技能比武活动的详细方法。主要包 括：课件制作培训、观课议课培训、教科研实力培训。这一系列主 题活动的开展，进一步加强了学校老师队伍建设，促进了老师专业 成长，提升了学校内涵发展，提高了教化教学质量。 课题组在预设与生成了培训主题后，把这些主题按肯定的系列，用 教科室安排与教研组安排相结合的形式排入工作安排
6、，为生成性主 题供应培训的契机。 该课题通过全体老师的共同努力，扎扎实实地开展活动。通过几年 的磨练，促进了新老师快速成长、青年老师快速成材、骨干老师快 速转型，使各层次的老师都得到了充分发展。 该课题推行多种模式，促进了课堂教学的精品化，更加自主、高效、 和谐。也使课题组对课堂教学活动的开展有了四点新的相识：一是 阶段目标明确，更简单收到改革的实效。我们把课堂教学的改革分 成了三步，和谐课堂融洽师生关系，自主课堂突出学生的主体地位， 高效课堂削减无谓劳动，每一阶段要求详细明确，可操作性强，老 师们便于落实，也就收到了实效。二是课堂教学改革最忌说一套做 一套，穿新鞋走老路。平常的教研活动中，我
7、们觉得绝大多数老师 的理论水平都不低， “自主、合作、探究 ”，都能讲出个一二三来， 但一到课堂上就走回了自己的老路。 “立标、学标、达标 ”应当是改 变这一弊端的有效途径。三是课堂教学改革永无止境。系列改革活 动虽然取得了肯定成果，但课堂的和谐程度、学生的自主程度、课 堂的效率都还有待于进一步提高，同时，由于老师人数多，程度参 差不齐，课堂教学改革任重而道远。四是课堂反思还须进一步提升 境界。现在的课堂反思还只是停留在面上的过场式反思，要么是冠 冕堂皇的几句话，要么是对个别细微环节的几点分析，理论层次较低， 一些骨干老师还不能站在较高的层次谛视自己的课堂，总结提升， 形成自己的教学特色。 课
8、题的不断推动，促使老师的课堂教学价值观发生了新改变。老师 能够精确把握每节课的教学目标，游刃有余的把握教学，科学的调 控教学节奏，给学生更宽松的自主学习与探究的时间，使学生不仅 在课堂上敢于提出问题，争议问题、合作解决问题，而且还能将课 堂学习的学问拓展延长到课外，自主开发设计、内化新知的实践性 作业，进而使学生的思想道德、健康心理、完善人格、方法技能都 有了很好的发展。 该项探讨多种方法并举，为老师培训供应了一种可资借鉴的范式， 具有重要的实践借鉴意义。 鉴于以上看法，专家组认为该项探讨成果丰硕，在理论和实践两个 方面都有新的突破，在泰安市处于领先地位，一样同意通过鉴定， 同时建议课题组今后
9、还应加大培育、宣扬力度 “名师工程 ”，以期进 一步提高学校的社会声誉和老师的社会地位，深化探讨生成性主题， 加大力度建设特色学校。在今后的实践中接着深化探讨，进一步拓 宽老师培训和提升的途径，强化教化理论与教学实践的有机整合，建立一种长效的老师培育和素养提高机制。 。 课题自我鉴定看法 小学写字教学策略探讨 小学生在横格中有效写字教学课题 是一项市级立项课题。该课题选题符合新课程教化理念，目标明确， 有肯定的探讨价值，对促进学校语文教学改革、老师专业成长、学 生全面发展具有肯定的现实意义，同时，课题具有可操作性。 课题独立项以来，我们主动组建课题小组，规范探讨过程，不断完 善评价与激励机制，
10、提升全体课题组成员的参加意识与参加实力， 使课题探讨与平常教学一体化，坚持一丝不苟的工作作风，形成了 领导重视与老师主动参加的良好探讨氛围，保证了课题探讨的顺当 与有效开展。 课题组成员在课题主持人的组织、协调下，根据既定的课题实施方 案进行了深化细致有效的探讨，在探讨过程中，我们主要实行行动 探讨的方法，在实践中探讨，在探讨中反思，在反思中改进，循环 往复，既注意理论的学习与思索，更注意详细的实践探究，初步形 成了小学生在横格中有效写字教学的策略。 总体看来，该课题探讨过程扎实，制度健全，安排完整，活动内容 详细、详实。通过探讨，促进了老师的有效教学，激发了学生在横 格中有效写字的学习热忱。
11、该项探讨已较圆满完成预期的探讨任务， 我们认为此课题有深远的探讨价值和推广价值，达到了结题的要求， 请专家鉴定予以结题。 山东省益都师范附小课题组 2022.5.7 课题自我鉴定的主要内容 课题探讨立项的时间，探讨的年限，选题立项的理论意义和实践意 义等。（意义） 课题探讨思路是否清楚，设计是否科学，探讨方法是否科学规范， 是否理论与实践相结合，是否具有牢靠性和先进性等。（科学性和 规范性） 探讨工作和贡献。课题探讨的主要创新成果（做法、操作模式、形 成的教材等）、达成的目标以及取得的社会效益（教化效果、区域 推广、发表论著等）综述。（创新性） 结论性评价。课题探讨是否完 成了预期的探讨任务，
12、到达了探讨目标，达到的水平（范围：国内、 省内、市内；比较：同期同类探讨；水平：领先、先进），是否值 得推广，以及下一步要接着深化探讨的方向或问题。（探讨水平和 应用价值） 自我鉴定看法行文样式 （范例） 本课题针对初中语文阅读教学存在的读写分别、效益低下等现实问 题，依据现代教学理论和新课程标准的基本要求，在仔细整合和积 极借鉴国内外有关探讨阅历的基础上，旨在探究初中语文阅读教学 的有效策略，并最终形成切实可行有效的初中语文课堂阅读教学模 式。立题具有重要理论意义和教学实践意义。 本课题探讨主要采纳 问卷调查、实践总结等探讨方法，主要就初中语文阅读教学的基本 现状、改进策略和教学模式等问题进
13、行了详细探讨，最终探究出了 以 “以写带读、以读促写、读写结合 ”为主要内容的阅读教学的有效 策略，并形成了以 “猜读导学、自读质疑、互动设疑、拓展创读 ”为 基本特征的 “四环节 ”课堂阅读教学模式，有效地变更了初中语文阅 读教学的基本现状，促进了老师教学方式和学生学习方式的转变。 本课题探讨指导思想正确，理论观点显明，探讨方法（比较）科学， 探讨过程仔细扎实，探讨步骤完整、严密，探讨成果（比较、相对） 牢靠，在肯定范围内应用（或推广）后，取得了志向（较好）的研 究成效，在同类学校、同类探讨中处于领先（先进、较高）水平。 新形势下乡镇中小学德育活动探讨与试验自我鉴定看法 新形势下乡镇中小学德
14、育活动探讨与试验是 2002 年 3 月立项 的山东省教化科学 “十五 ”规划重点课题。经过课题组近五年的探讨， 基本完成了探讨任务。该课题针对我国农村社会经济变革的实际和 在这种变革中少年儿童思想道德状况的实际开展德育活动，旨在提 高农村中小学德育的针对性和实效性，为培育社会主义现代化建设 所须要的合格人才，为农村的政治文明、精神文明和物质文明建设 和“以德治国 ”方略的实施作出更大的贡献。立项具有重要的实践意 义和理论意义。 课题探讨对当代农村中小学生的思想道德状况进行了仔细的调查研 究，比较全面地总结了当代农村义务教化阶段少年儿童在思想道德 方面的优点和缺点，总结了农村少年儿童思想道德发
15、展的规律，分 析了存在问题的缘由，提出了改进的建议，对推动农村中小学德育 活动的深化开展，具有重要的理论参考价值。 课题探讨针对传统德育在德育观念、德育目标、德育内容和德育方 法方面存在的问题有针对性地进行了农村中小学德育活动的改革实 践。一是针对传统德育不敬重儿童人格，把儿童作为一张 “白纸 ”， 随意涂抹，把德育作为社会限制个人的工具的弊端，改革德育观念， 树立 “以人为本 ”的科学德育发展观。在活动中充分敬重学生的自主 选择权,注意少年儿童生存发展的须要 ,充分敬重学生的德育主体性。 二是针对传统的德育不切实际地把连教化者本身都达不到的目标作 为对全体学生的现实要求的弊端，改革德育活动目
16、标，把培育 “具有 社会主义道德的合格公民 ”作为主要德育活动目标。三是针对传统德 育内容要求过多、过高，不能落实的弊端，改革德育活动内容，加 强基础道德教化，开展了一系列小公民道德建设实践创新活动。四 是针对传统德育注意灌输，注意道德认知而忽视道德情感、道德意 志和道德行为，造成学生知行脱节的弊端，改革德育活动方法，注 重实践体验教化 ,并正确处理了体验活动中的几个关系，有利于解决 少年儿童道德发展中的 “双重人格 ”问题，促进了试验学校学生思想 道德素养的全面提高。这些改革，对于优化乡镇中小学德育活动， 提高农村学校德育活动的针对性和实效性，具有重要的实践意义和 理论价值，对于改进目前的未
17、成年人思想道德工作，提高未成年人 思想道德教化的实效性，同样具有重要的借鉴意义和参考价值。 我 们认为，该项探讨填补了国内乡镇中小学生思想道德状况专题调查 探讨的空白，针对乡镇社会经济状况和中小学生思想道德状况开展 的德育活动行动探讨也在国内处领先水平，具有重要的实践意义和 理论价值。 “十一五 ”将立题 “乡镇中小学德育活动的人文关怀探讨 ” 开展深化探讨与实践。 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页