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1、基于工作过程的项目化课程设计 企业里为完成一件工作或任务并最终以获得工作成果为目的而设计进行的一个完整的工作程序。工作程序包括完成工作时须要的方式、内容、方法、组织以及工具等。每一个完整的工作程序都将体现在职业中，每一个职业含有一件又一件的工作过程。20世纪90年头由德国布莱梅高校技术与职业教化探讨所将职业教化与社会职业相联系，基于职业中的工作过程提出了课程设计方法，也称为典型工作任务分析法，该方法是通过整体化分析和描述现代职业工作进行的工作过程系统化的课程设计方法。 人们在学习获得学问的过程中，为了高效获得学问，利用想象、手工、口述、图形等多种手段，汇合形成一种情境，我们称之为学习情境，通常
2、伴随时代的发展这种情境会有不同程度的创新。工作过程课程设计方法首要的任务就是设计学习情境，学习情境是组成基于工作过程的课程方案设计的关键要素。职业教化的学习内容是为完成职业工作过程服务的，职业教化学习情境实际是在模拟职业工作情境，将职业教化的学习内容支配到学习情境中来提高学生的各项社会职业实力。学习情境的开发设计，换言之就是传统意义上适合职业教化实际状况的校本课程开发，这个过程要求将传统的按章节设计的课程内容转换成若干个学习情境，要完成这个转换对学校和老师的要求都很高。 二、中药鉴定与养护技术的特点 中药鉴定与养护技术是中草药栽培技术专业、中药制剂技术专业的主干课程，是针对中药材生产、中药材鉴
3、别、中药材养护、中药材购销等职业岗位设置的一门职业实力核心课，是一门重要的专业技能训练课程。它是本校结合本专业实际状况，将中药鉴定技术与中药养护技术两门课程进行有机结合形成的新课程。中药鉴定、中药养护是药品工作技术人员应有的专业技能。主要讲授中药性状鉴定的基本操作技能、显微鉴定的基本操作技能、显微特征描述方法、理化鉴定的基本操作技能及中药材商品基本养护技术。介绍常用中药的来源、主产地、采制、性状鉴别、显微鉴别、成分、理化鉴别，包括根类、根茎类、茎木及树脂类、皮类、叶类、全草类、花类、果实种子类、藻菌及地衣类、动物类、矿物类，并介绍了中药粉末的显微鉴定、中成药的显微鉴定、未知粉末药材的鉴定的学问
4、。讲授中药商品变异现象、中药商品变异因素以及一般商品养护与易变异商品养护方法。本课程以中药的四大鉴定方法及养护技术为手段，阐明各个中药详细品种的名称、来源、产地、采收加工、性状、显微、成分、理化、功效、商品形态及养护等内容，指导学生对中药的识别、鉴定和养护，并通过试验训练，着重培育学生运用四大鉴定法在详细品种上进行真伪鉴别和针对中药材进行养护的实践实力。学生在学习了应用化学、好用中药学基础等相关课程的基础上，进一步学习本课程。 驾驭本课程内容，将为进一步学习中药炮制技术、好用方剂与中成药及其它后续课程，以及为今后从事中药的生产、质量检测、经营管理等相关工作打下良好的基础。更主要的，中药行业各岗
5、位在国家职业标准中均有对中药鉴别实力的要求，中药鉴别与养护技术是中药行业岗位群的行业通用技能。中药鉴定技术、中药养护技术又是中药验收员、中药购销员等岗位的职业特定技能。驾驭中药鉴定的基本技能和基本方法，真正做到鉴别中药的真伪和优劣，并为学生通过医药商品购销员技能证书的考核起到良好的支撑作用。中药养护技术为学生将来走上工作岗位进行药材养护起到重要的作用。它的培育目标干脆关系到毕业生的专业素养，必需结合中药鉴定、中药养护的特点及社会的专业需求进行综合分析与探讨。依据专业培育目标，本课程以中药鉴定为核心，辅以中药养护的学问及技能，要求驾驭中药鉴定的基本理论、基本方法和基本技能及相应的养护技能。中药鉴
6、定有四大鉴定方法，即基源鉴定、性状鉴定、理化鉴定、显微鉴定。从传统的眼观、手摸、鼻闻、口尝、水试、火试等简便方法鉴定药材的外观性状特点，外观性状包括大小、形态、表面、断面、质地、气、味、水试和火试等十个方面的内容；到现代的结合物理、化学、生物学、计算机技术、运用仪器进行探讨分析的先进高端鉴定方法。如：紫外光谱、红外光谱、薄层色谱、气相色谱、荧光光谱、高效液相色谱、核磁共振、扫描电子显微镜、计算机图相分析、各种电泳同功酶分析法、分子生物学技术、x射线衍射技术、高效毛细管电泳、各种热分析技术、聚类分析法、人工神经网络等检测手段均被汲取到中药鉴定的方法中，大大丰富了中药鉴定的内容。 三、基于工作过程
7、的项目化课程设计过程 课程项目化设计的思路 基于工作过程的课程项目化设计方法分为三步：第一步，在现今社会职业形势基础上分析工作任务，根据实力发展和职业成长规律确定职业典型的工作任务。其次步，设计学习情境，即构建“小型的主题学习单元”，要将学习领域中的实力目标和学习内容进行教学论和方法论的转换。在进行学习情境设计前要确定本课程实力培育目标，在设计的各个教学情境单元中要体现专业实力、社会实力、方法实力三个职业实力的培育，以职业实力培育为目标，设计教学情境，设计的教学情境要为学生供应一个完整、真实的问题情境，这个问题情境是由企业实际工作岗位上详细工作任务转化而来，在教学情境中，一般以详细的任务形式来
8、体现。第三步，编制课程标准，制定教学大纲。 根据以上三步，我们课题组对广西中医药高校制药厂、广西药用植物园种子种苗公司、南宁市华泰饮片制药厂、德洲医药公司、桂和堂等几家中药种植、药品生产、经营企业进行调查，组织企业专家对中草药栽培技术专业、中药制剂技术专业岗位群进行了工作任务分析，确定职业典型工作任务，针对不同岗位的工作任务提出了学问实力、技能实力和素养实力的要求。依据工作任务的相关性，整合形成中药种植、中药饮片加工与生产、药品检验和药品经营与运用四个职业行动领域。行业企业专家提出职业工作过程中的职业实力，专家结合职业实力对学科体系中的教学内容解构，再结合学院实际，依据学生的认知特点和职业成长
9、规律，重新序化并构建了以工作过程为导向的学习领域课程体系。该体系分为三个部分，第一部分为职业实力基础课；其次部分为职业实力核心课；第三部分为职业实力拓展课一、拓展课二。以中草药栽培技术专业为例，职业实力基础课设置了应用化学、植物生产环境等课程。职业实力核心课设置了药用植物栽培技术、药用植物病虫害防治技术、好用中药学基础、中药鉴定与养护技术、中药炮制技术、医药市场营销技术等六个专业方向学习领域，每个学习领域都是一个完整的工作过程，课程排序遵循学生认知规律和职业成长规律。 课程目标设计 课程总体目标：学习完成本课程设计的项目任务后，学生会运用传统鉴别阅历和现代鉴定方法鉴定常用中药，为今后从事中药的
10、真伪鉴别、质量评价、相关中药研发试验操作、中药材基本养护等工作打下基础。能运用中药鉴定、养护的技能操作及相关理论学问娴熟完成中药鉴定、养护岗位所担当的详细工作任务，同时培育严谨细致的工作看法，实事求是、仔细负责的职业道德和工作作风，树立全面限制药物质量的观念。使学生成为能适应社会发展的好用型人才。课程目标设计包括以下三个方面。 1.学问目标。理解中药鉴定及养护操作必备的基本学问；理解350种常用中药的性状鉴别要点；认知与中药鉴定有关的法律法规；驾驭中药鉴定的目的、依据和方法；驾驭中药养护的基本理论与方法；驾驭中药的来源、主要性状、显微和理化特征；熟识中药的采收、加工、贮藏对中药质量的影响；驾驭
11、各种不同中药材养护技术；了解中药鉴定的意义和任务、常用中药的主产地和中药鉴定的一般程序；了解市场假劣药材动态及中药鉴定技术的发展动态；了解中药理化鉴定的基本方法和20种药材的理化鉴定要点。 2.职业实力目标。能用性状鉴定技术快速精确地鉴定350种常用中药材及饮片的真伪优劣；能用显微鉴定技术精确鉴定20种常用中药材的真伪优劣；娴熟中药的来源、性状、显微、理化鉴定综合操作技能；学会借助相关书籍解决中药鉴定的实际问题；会独立查阅相关文献获得新学问；会针对不同的中药材设计详细的养护方案。 3.职业素养目标。树立全面限制药物质量的观念，树立一心一意为患者服务的思想，表现出关切、爱惜、敬重患者和仔细、严谨
12、、热忱、勤快的工作作风，严谨细致的工作看法，实事求是、仔细负责的职业道德，为从事药学工作打下必备的基础。 课程教学内容设计 围绕职业工作过程中实际工作任务来绽开，课程内容进行工作过程项目化教学设计。中药鉴定与养护技术课程依据中药鉴定行业发展和领域，职业岗位群需求，遵循学生职业成长规律，以中药的四大鉴定方法为手段，围绕四大鉴定技术开展各类型中药鉴定及配套相关养护技术，教学内容为专业教学服务。设计“中药鉴定与养护基础学问”“中药分类鉴定技术”“中药分类养护技术”共3个学习情境、15个项目任务，将传统学科体系进行解构，对工作过程系统化学问进行重构，每个学习项目以完成工作任务为目的，指引学生自觉组织相
13、关学问及技能来完成任务。课程教学内容设计详细如表1所示。 课程教学实施及教学方法 学习项目的实施主要根据“资讯、决策、安排、实施、检查、评价”六步法进行。在整个教学过程，学生是主体，老师起主导作用。依据不同类型项目任务类型，敏捷多样地采纳“任务驱动、工作引导、项目导向、工学交替”四阶段教学模式，利用校内外实训基地组织学生开展实践教学活动。依据完成不同学习项目内容，老师敏捷选择四阶段教学法、项目教学法、头脑风暴法等各种教学方法，强化学生实践实力培育，突显职业教化“以实力为中心”的特点。表2以项目3植物类根及根茎类中药鉴定技术为例，说明白教学实施过程和教学方法的运用。 表2 项目3植物类根及根茎类
14、中药鉴定技术 课程中药鉴定与养护技术 学习情境中药分类鉴定技术 项目名称植物类根及根茎类中药鉴定技术建议课时2 学问目标1.驾驭黄芪、甘草、党参的鉴别； 2.驾驭党参加明党参、柴胡与银柴胡、白芍与赤芍的对比鉴定； 3.熟识根及根茎类药材的一般鉴别方法； 4.了解苦参、银柴胡的性状鉴别。 实力素养会运用中药的基源、性状、显微、理化鉴定综合操作技能； 会借助相关书籍及互联网解决中药鉴定中出现的新的实际问题； 会独立查阅相关文献获得新学问。 教学重点重点驾驭黄芪、甘草、党参的来源、性状、显微、理化鉴别。 教学难点甘草和党参的来源，药材鉴别。 教学过程 1、教学打算2分钟；2、复习引入新课3分钟；3、
15、设计情境，提出任务，5分钟；4、小组学习探讨并制定任务的实施方案，安排20分钟；5、方案的实施，安排30分钟；6、项目完成效果评价，安排8分钟；7、拓展学问的学习，安排10分钟；8、课后作业支配，安排2分钟。 教学方法1、任务驱动； 2、项目教学法； 3、头脑风暴法【教学评价与分析】评价内容：学问实力，制定方案实力，方案实施实力、任务完成状况评价方式：老师评价 实践教学的设计思想：实践教学针对相关的专业工种，实施“职业活动导向教学模式”，采纳“做、论、讲、评”四环节教学法。做，即实际操作，包括校内实训、现场实训。体现并要努力实现高职教化特色，理论以“必需、够用”为度，技术要好用、过硬，以为学生
16、一毕业就能够娴熟胜任有关工作岗位而进行设计。 课程评价及考核方式 基于工作过程的项目化教学评价模式融入了诊断性评价、形成性评价和总结性评价，采纳“全方位、多角度、综合性”的考核评价模式。注意对过程的限制，以满意职业岗位须要为目的，具有“过程性、多元化、双向性和可持续性的特点”。详细评价及考核方式如表3。 项目3植物类根及根茎类中药鉴定技术 项目4植物类茎木类中药鉴定技术 项目5植物类皮类中药鉴定技术 项目6植物类叶类中药鉴定技术 项目7植物类花类中药鉴定技术 项目8植物类果实种子类中药鉴定技术 项目9植物类全草类中药鉴定技术 项目10树脂类中药鉴定技术 项目11菌、藻、地衣类中药鉴定技术 项目
17、12动物类中药鉴定技术 项目13矿物类中药鉴定技术 项目14中成药鉴定技术 项目15中药分类养护技术1.学习看法 2.学习纪律 3.操作技能考核 1.学习看法30% 2.学习纪律20% 3.养护报告20% 4.操作技能考核30% 综合 评价 将各评价单元的分数根据比重累计相加后，根据评价标准分为优、良、中、及格和不及格五级 四、教学实践效果 在讲授完中药鉴定与养护技术课程之后，进行期末考核，最终进行综合评价。约有90%以上学生可以顺当通过闭卷考试，几乎全部的学生能顺当通过操作技能考核，最终取得本门课程的学分，成果比传统模式授课提高了十几个一百零一分点，特殊是操作技能考核，比传统模式授课学生能鉴
18、别出的药材增加近一百零一种。此外，我们还组织了学生参与每年的中药理论学问竞赛和每两年实行一次的全国中药传统技能大赛，均取得了不错的成果。 项目化教学以学生为主体，在现实企业工作情境指导下，把教化目的、过程和结果与学生的学习和发展相互联系起来，充分让学生体会到了岗位工作的特点。提高了学生学习的主动性，同时更熬炼了老师的课程开发实力和课程职业整合设计实力。 【参考文献】 1胡凤菊，刘纪新，董丽周，腾军. 基于工作过程的AutoCAD项目化课程设计J .职业技术探讨，2022 【作者简介】周 媛，女，广西农业职业技术学院讲师，硕士，探讨方向：药用植物栽培与鉴定。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页