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1、开展农业气象学课程兴趣小组效果初探 摘要：为提高教学质量、培育学生实践实力，使学生得到全面发展，组建了农业气象学课程爱好小组。简述了爱好小组的实施过程、开展效果，并分析了爱好小组初建过程中存在的问题及对策。 关键词：农业气象学；爱好小组；实践实力 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932450-0150-02 通过教学过程中的反思发觉，农业气象学教学还存在一些问题。例如：该课程中涵盖较多广泛抽象的气象学基础学问，但是多数学生没有系统的气象学学问背景，这就会使学生对课程产生枯燥不易学的挫败感。同时，该课程不仅气象学学问内容丰富，同时还涉及农业生产技能相关内容，对于还不
2、具备生产实践阅历的低年级学生来说，他们很难将抽象的理论学问与生产实践相结合，因而不能很好地做到触类旁通，理论联系实际。另外，同大多数课程一样，该课程也是实行笔试形式进行考核而忽视了学生的实践操作实力培育，给学生一种只要考前死记硬背就能通过的依靠性，因此并未对该课程有充分的重视。再有，该课程配套的试验教学内容特色不显明，仅仅是以基础试验为主，学生并不能从中发觉其与专业课的亲密关系，因此爱好不深厚，重视度不高。在试验课程中经常只是了应付完成操作流程，并不能主动深化探究各类试验的原理及实际应用意义，从而导致试验课收效甚微。诸如此类，针对这些问题和现象，以及学生对相关学问技能的需求，我们以提高学生理论
3、联系生产实际应用实力为目的，初步组建农业气象学课程爱好小组，以期通过爱好小组实践活动增加学生对理论学问的学习爱好并开阔视野，进一步提高学问应用实力。 一、农业气象学爱好小组初建 为能使爱好小组顺当组建起来，我们实行宣扬、引导的形式，首先让学生了解爱好小组的意义，并实行自愿报名的方式。小组成员不宜过多，每组68人，组员依据不同专业特色自由组合，可跨班级跨专业组合，这样学生既可以充分利用课余时间开展沟通协作活动，同时也不会影响到其他课程的学习。而对于爱好小组活动内容的定位，则紧扣农业气象学的课程特点和教学大纲制定规程，进行适当延长，增加实践过程的应用性和趣味性。由于学生对实际应用的专业学问技能感爱
4、好，因此，爱好小组主要目标是让学生运用所学基础学问解决生产实际中的问题，其内容设置是以不同学生所学专业相关的实践应用问题为主。爱好小组的设立过程包括：指导老师和学生共同设定试验方案、指导老师进行试验操作示范、学生独立试验操作、学生学习查阅文献并收集整理学术资料、学生尝试撰写探讨报告、指导老师把关修改等。爱好小组的设立充分利用学院的教学配套设施、科研条件，依据不同学生专业背景，设立不同试验项目，比如，依据专业需求，设立地面小气候综合观测试验，以满意农业资源与环境专业学生进一步相识气象要素的必要性；对于植物爱护专业学生来讲，可以通过增加不同气象因素对病虫害生育进程影响、病虫害爆发期气象条件调查等试
5、验增加学生学习爱好，进一步提高他们对专业学问应用和驾驭实力；通过引导设计“不同温度对种子萌发的影响”等试验，让种子科学与工程专业学生相识到气象学问与其专业密不行分的联系。依据学生的爱好设定不同的试验方案，进行小试验探讨，一方面满意学生的爱好探究，另一方面增加学生对理论学问的理解和巩固，很有必要。与此同时，学生通过有目的的爱好小组组建、试验设计、试验操作、资料查询收集到探讨报告撰写，整个过程独立思索亲历完成，真正实现了通过实践检验理论、夯实基础的目的。 二、爱好小组组建效果初显 自国家颁布素养教化文件后，各大高等院校将高校生创新精神及实践实力的教化设定为人才培育的目标。农业气象学课程爱好小组强调
6、活动主体的自主性、爱好内容的深化性和主体参加的实践性，因而也成为进一步深化素养教化的载体。 1.学生创新实力培育。高等教化的使命在于开发高校生特性、发掘爱好、培育创新实力1。当前各高等院校对于本科生的教化注意实力培育，以科学探讨为主要目标，学生通过自主思索开展创新性试验探讨，即通过探究型、创新型教学活动敬重学生潜能、发掘学生爱好及其主观能动性。然而，要使学生相识到自身的特性天赋就必需培育他们对其学科专业的重视度，而这种重视通常源于爱好2。农业气象学课程爱好小组的创办，使得學生有机会接触簇新事物，并拥有了将爱好和特性天赋有机结合的良好平台。例如，通过对作物整个生长发育阶段的全程监测和视察，既满意
7、农学专业学生的新奇心和簇新感，也使部分学生对其农学专业本身产生了深厚爱好，进而会对农业气象学学问及其与相关专业内容充溢求知欲和科研渴望。 2.学生科研意识培育。科技创新胜利须要专业技术人才，而高校本科教化是培育具有科研意识探讨型人才的有效途径。老师须要主动激励学生，使学生发觉自身的特长，并有足够的舞台展示自身潜能。在农业气象学实践爱好小组活动实施过程中，每一位学生通过亲历完成试验观测探讨、查阅文献资料后，仔细整理探讨报告，其中包括相应试验原理、试验过程、具体的试验结果分析并探讨整个试验过程中的想法和体会。这样的探讨报告不是对试验结果简洁的排列，而是要求学生通过独立思索，将全部的数据进行综合分析
8、探讨，最终提出自己的观点和见解，如此有助于提高学生发觉问题、分析问题及解决问题的综合实力。另外，由于现代信息发展快速，教材内容相对于前沿技术发展相对滞后，而滞后的这部分内容可在爱好小组教学实践中相应融入，一方面拓宽学生视野，使其更快了解科技发展前沿；另一方面增加学生对专业学问的钻研爱好，提高学习效率和成果。胜利的爱好小组组建不仅能激发学生各方面潜能，也为高校学生科研实力培育供应有效平台。 3.教学体系优化。教学目标的基本保障是以学生为主导，并创建和谐融洽的师生关系。对于老师而言，应从敬重学生人格特性角度动身，营造出民主活跃的课堂氛围，主动支持学生的各种奇思妙想，为学生供应相应物质保障并激励学生
9、开展创新活动、真正实现民主教学；对于学生而言，尊师重教，勤学好问，擅长在思索中学习并发觉问题解决问题，从而达到好读书而非死读书。爱好小组的设立则为学生供应了发觉问题解决问题的良好平台，老师在课堂上为其传授理论学问，在实践学习中，老师和学生通过探讨的方式很好地完成学问点、信息量的沟通传递，老师很快发觉学生学问环节的薄弱之处，并在后续的教学过程中加以强化，从无形中将学生的疑问和关注的焦点问题一一化解，教学质量也随之提升。总的来讲，爱好小组的形成，可以促使学生自主思索，并使老师刚好发觉教学纰漏，达到教学相长，优化农业气象学教学体系。 三、爱好小组设立实施过程中存在的问题及对策 1.学习爱好的持续性。
10、由于爱好小组人员有限，只能少数学生参加其中，如何使得更多的学生以更深厚的爱好长期参加到爱好小组的活动中，而不是时间越久爱好越淡参加人员越少？首先，考虑到农业气象学的综合性，应吸纳更多的专业老师依据学生不同的专业背景进行指导，使学生有更多的选择。另外，可以考虑将爱好探讨范围从校内扩展到校外，通过单位举荐等形式让学生参加到相关企业实践中，大大提高学生学习爱好，主动主动参加其中，学有所用。 2.组织管理的有效性。因是初次创办爱好小组，对于爱好小组的宣扬、讲解不够深化，未能使学生充分全面地了解组建爱好小组的真正用意和目的，有些学生仅是凭一时新奇参加其中，在后期开展过程中遇到小的挫折便打了退堂鼓，不能全
11、身心投入实践活动。在后期爱好小组的开展过程中，可以充分利用校内媒体等平台，邀请专家成立专家评审小组，通过专家们对不同专业学问体系、实际应用需求等方面为学生做全面分析，让学生充分相识到实践爱好小组的真正意义所在，最大限度发挥其培育学生实践实力的作用。 3.激励政策的推动性。爱好小组是以学生为主体，而指导老师则要耗费大量时间和精力进行相关指导，在此过程中面临经费支持、成果认可等问题，希望会有相关政策的倾斜和精神激励等机制，更大限度地赐予老师和学生实力发挥的空间。 总之，开创农业气象学课程爱好小组是提高该课程教学质量的有效途径之一。通过组建专业课程爱好小组，一方面促进学生理解和驾驭基础理论学问、培育肯定的科研素养和创新实力，另一方面为农业气象及其与其他学科交叉发展供应新思路。 参考文献： 1朱士恩.开展家畜繁殖学课程爱好小组实践与探究J.沈阳农业高校学报：社会科学版，2022，15：5101-601. 2夏爽，李开，刘涛，裴国凤.开展环境微生物学课外活动的探究J.教化教学论坛，2022，：94-96. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页