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1、证明与反驳教案授课教师余珍希授课班级旅游0901授课时间2010.5课题名称第五单元 表达与交流之写作一一证明与反驳授课教材高等教育出版社 语文（拓展模块）上册授课类型写作指导课教学目标知识目标掌握证明与反驳的相关知识。能力目标学会用证明或反驳的方法写议论文。发展性目标培养学生辩证看问题的能力。教学 重难点教学重点学会用证明或反驳的方法写议论文。教学难点学会在议论文写作中使用多种的论证方法。教学方法创设情境法、小组讨论法、问题驱动法教具配备多媒体课件课时安排两课时（教师指导学生训练：一课时；学生写作、修改：一课时）。课前准备一、教材分析：本文选自高等教育出版社语文（拓展模块）上册的第 五单元，
2、该单元在写作指导上以教授学生学习写作现代文的证明与反驳的方 法为教学要点。二、学生分析：所教授对象为旅游专业职专一年级学生，他们对议论文 写作常识有一定的了解，但在实际写作过程中，运用相关的议论文写作技巧 写作议论文还有一定的难度。所以本次写作指导课先教授学生掌握证明与反 驳的相关知识，然后在具体写作过程中予以指导。让学生有个从易到难循序 渐进的过程。教学 过程教师活动学生活动活动目的应用时间 安排写作 指导(2)引用论证：用马列主义经 典著作中的精辟见解，古今中外名 人的名言警句以及人们公认的定理 公式等来证明论点。【举例】俗话说：“一勤天下无 难事。”唐代文字家韩愈说：“业精 于勤J学业的
3、精深造诣来源于 勤。 (选自 林家箴说“勤”)(3)对比论证：拿正反两方面 的论点或论据作对比，在对比中证 明论点。【举例】商纣王自高自大，一 意孤行，最终落得个葬身火海的下 场；唐太宗虚心纳下，开创了 “贞 观盛世”；楚怀王闭目塞听，弃屈 子的谆谏于不顾，落得个客死他乡 的结果；齐威王善于纳谏，门庭若 市，赢得诸侯朝拜。这样的事例不 胜枚举，同是帝王，为何结局如此 不同？由此看来，“从谏如流”势 在必行！一一论“从谏如流”(4) 比喻论证：用人们熟知 的事物作比喻来证明论点。此外， 在驳论中，往往还采用“以尔之矛， 攻尔之盾”的批驳方法和“归谬法二 在多数议论文中往往是综合运用 的。【举例】
4、运用喻证法要注意本 体、喻体的相似性。鲁迅的拿来 主义中把文化遗产喻为一所大宅 子，列举一个青年对待大宅子的态 度来表达作者对文化遗产采取“拿 来主义”的态度，形象、生动，给 人们以很深的印象。预设与调控：教师可采用先讲 定义，后举例的方式教学；或者解 释四种论证方法的定义后，让学生 判断所给材料使用的论证方法。学生学习掌握 四种常见的论证方 法，通过练习方式 巩固所学知识。通过练 习，巩固关 于论证方法 的判断并引 导学生在写 作中使用。多媒 体课 件约12 分钟教学 过程教师活动学生活动活动目的应用时间 安排写作 练习四、写作练习（一）学生观看“班门弄斧” 故事，小组讨论并确立命题为为 “
5、班门弄斧”叫好的构思提 纲：L “班门弄斧”通常是贬义 的，是“不自量力”的意思，为 常人所否定。2 .确立观点：敢于在“班门” （权威）弄斧，突破常规思维， 不为传统观念束缚，好！3 .正面论证：处女作的发表； 普通人的发明创造；甚至于科学 家的新发现，正是敢于在“班门” 弄斧而又有所突破的结果。4 .反面论证：如果人人都不 敢在“班门”弄斧，“班门”永 远是至高无上的，“班门”终将 消失；正如“长江后浪推前浪”， 如果取消“后浪”，长江就成了 一潭死水，最终摆脱不了干涸的 命运。人类社会也是一样，没人 “班门弄斧”，社会就不可能进 步。5 .总结全文：有所发现，有 所发明，敢于向“班门”弄
6、斧应 给予鼓励，这样才能与日俱新， 跟上时代前进的步伐。（二）对“班门弄斧是不自 量力”的观点进行反驳，确立自 己鲜明的观点，采用两种以上的 论证方法，写一篇不少于600字的 驳论文。预设与调控：教师组织学生 小组讨论写作提纲，并派代表在 班级交流。在驳论文的写作上提 醒学生要注意使用两种以上的论 证方法。1 .学生观看多 媒体视频，小组讨论 用证明的方式构思 提纲。2 .学生独立思 考，结合写作指导中 关于驳论的相关内 容，独立写作。通过课 堂练习，巩 固本节课所 学知识，培 养学生独立 思考、独立 写作的能 力。同时锻 炼学生的口 头表达能 力。多媒 体课 件约45 分钟教学 过程教师活动
7、学生活动活动目的应用时间 安排课堂 小结五、课堂小结不管是写证明的议论文，还是 写反驳的议论文，都要以理服人， 论证严密，注意用语，坚持以科 学的论证证明自己的正确观点或 反驳错误的观点。学生陈述自己 学习“证明与反驳” 的认识和感受。与老 师共同总结本课的 主题。加深“证明与反 驳”知识的 理解，锻炼 学生的表达 能力。师生 合作，体现 了学生学习 主体的地 位。多媒 体课 件约2 分钟布置 作业以小组为单位，将本节课所 学的关于议论文的“证明与反驳” 等相关知识制作成一份手抄报， 在班级的学习园地展出。要求如 下：1 .结合议论文的相关知识， 给手抄报起个名字。2 .手抄报内容包括（1）议
8、 论文的相关常识如：议论文的三 要素等，可用定义加举例的方式 出现；（2）精选本节课小组组员 的优秀课堂作文全文或语段，并 加注小组推荐理由。3 .手抄报规格：8K纸张。4 .手抄报版面要求：字迹工 整，布局合理美观，适当添加插 图。积极准备，课下 完成作业。让学生 通过制作手 抄报的形 式，巩固本 节课所学知 识。在小组 活动中培养 团队合作精 神，学会分 析、判断、 选择、评价 的能力。多媒 体课 件约3 分钟教学 后记本节作文指导课米用教师讲授举例，同时结合学生课堂练习的方式由浅入深、由 易到难循序渐进展开。抓住职专学生的好胜心，采用小组竞赛的形式，不仅提高了学 生写作议论文的能力，而且
9、锻炼了学生的表达能力，培养了学生团队精神和合作的意 识。诞朗与反籁执教者福州交通职业中专余珍希附一：阅读“证明与反驳”，在横线上填写定义。1 .论点：J2 .论据：j3 .论证：o.4 .立论：j5 .驳论：附二：优秀作文选读为“班门弄斧”叫好何谓班门弄斧？班，指鲁班，我国古代著名的能工巧匠，是一位受人敬重的人物。 后人常把行家或专家与鲁班等同起来，由此便产生了“班门弄斧”之说，以比喻自己 在行家面前献丑。柳宗元在王氏伯仲唱和诗序一文中的“操斧于班，郢之门，斯 强颜耳”和欧阳修给梅圣俞信中的“昨在真定，有诗七八首，今录去，班门弄斧，可 笑可笑”，就是这种自谦的说法，但也有用来讽刺那些不自量力者
10、在行家面前卖弄自己 本事的。这以明代诗人梅之焕作题李白墓一诗中“采石江边一堆土，李白之名高 千古，来来往往一首诗，鲁班门前弄大斧。”最具代表性。这些都是史载，至于是否正 确，我们不去考究，只想说明在现在，“班门弄斧”这个成语多倾向后一种说法。但笔 者却不以为然，私下认为，应该多多提倡班门弄斧。也许有人要说，这不是离仁叛道的想法吗？且慢，本人浅陋见解，不好叙述出来, 也算作班门弄斧。首先，班门弄斧是一种谦虚好学的美德。这同我们现在推崇的虚心求知的治学整 废是有相通之处的。古人云：“学者之病，最忌自高与自狭。”自高者，如峭壁不能存 滴水，师心自用；自狭者，似瓮盎过担而溢，拖残守缺。惟独班门弄斧，既
11、不自高， 也不自狭，而是取长补短，促进工作与学习为旨意，大胆实践，不吝求教，有则改之, 无则加勉。此可谓“善学者，其量如海。”柳宗元和欧阳修擅长“弄斧”也许就是他们 博学多才的原因之一吧。其次，班门弄斧是“更上一层楼”的终南捷径。正如华罗庚所说：“你到鲁班跟前 耍一耍，如果说你有缺点，经指点一下，下回就更好一点了。”此话一点不假，它已被 事实所验证：长沙硫酸厂工人李慰萱，将自己写的最优分批问题在n3情况下的解 寄到数学学报编辑部，受到数学研究员吴弓的赞赏。李慰萱不断地“献丑”，使他 终于跨入了长沙铁道学院当上了教授。瑞典化学家柏济力阿斯的成名，也是由“献丑” 开始的。有一次，他竟敢在教授的实验
12、室做实验，被教授发现后得到赞助，这为他以 后发现新元素创造了有利的条件。试想，假如李慰萱和柏济力阿斯两人闭关自守，谨 小慎微，只敢在自家门内摆弄卖乖，他们的事业就可能半途而废。再次，如果说我们工作学习中的疑难，错误是地雷的话，那么班门弄斧就是排雷 器。有的人碰见“地雷”便踌躇不前或绕道而去，有的人则不然，勇敢地拿起“排雷 器”排除它，然后继续前进。现实生活中敢于使用“排雷器”的人是很多的。华罗庚 20岁写的苏家驹之代数的五次方程式解法不能成立的理由解剖了一位学识渊博的 教授的论文并证明他错了。陈景润还是一位中学教师时，发现著名的堆垒素数论 一书中有一处计算错误，便立刻写信请作者予以纠正，得到好
13、评。可见班门弄斧是可 嘉的，受欢迎的，最值得推崇的。我们现在正需要这种敢于使用“排雷器”的人，反 对那种自惭形秽或自高自大的人，只有这样，才能使我们的工作和学习精益求精，百 尺竿头，更进一步。至此，我不想再往下一一罗列班门弄斧的好处，只想指出，在祖国建设的平凡岗 位上也有许多经验丰富的“鲁班”。虽然他们和一些行家、专家比起来，还有不少差距, 但他们有时对某个问题也会有一些精僻的见解，我们“弄斧”的对象也包括他们在内。 唐代诗人白居易写完文章常念给老婆婆听，以便“洗垢索瘢”，所以他的作品通俗易懂。 北宋科学家沈括常向各种人请教。“或医师，或里巷，或小人，以至士大夫之家，山林 隐者，无所不求访”最
14、后写成举世闻名的梦溪笔谈。如果有人说，我只要弄斧于行 家、专家门前就行了，那你未免太幼稚了。按你的意思推而言之，薄松龄只要向达官 贵人索取“故事”，就能写出以鬼妖神狐一类为喻的抨击封建社会的作品了。这显然荒 唐得很。因此“弄斧”的对象一定要广。我还想指出，我们现在羽翼未丰，要挑战未来，更需班门弄斧。同时还要奉劝那 些妄自菲薄，蔑视“弄斧”者的人。“无论什么时候，永远不要以为自己知道了一切”。 须知，宇宙之宏大，天地之广阔，知识之丰富，科学的博大，人才之众多，即便学到 一点东西，又算得了什么呢？道理一目了然：提倡班门弄斧并不是什么离径叛道之举，我为班门弄斧叫好！课前准备教师准备：1 .教师根据议
15、论文写作的教学设计制作多媒体课件。2 .教师在课前做好学生预习的作业布置，同时分发相关的材料让学生 在课前独立完成。学生准备：1 .学生阅读“表达与交流”部分关于写作的相关知识。并完成分发的 相关材料。2 .以前后四人为一小组分别推选出组长。教学过程:教学 过程教师活动学生活动活动目的应用时间 安排组织 教学环视全班，与学生问好。与老师问好。做好上 课准备约1分钟设问 导入人都是有思想的,一个人对人、 对事总会有自己的看法、主张，把 这种看法、主张说出来，便是发议 论。如果写成文章，便是议论文了。议论文贵在以理服人。那么， 如何让你的说理令人信服呢？除了 要有正确鲜明的观点和确凿充分的 论据外
16、，还要有严密有力的论证。 这节课我们一起来学习议论文中的 论证。感受、思考自问自答 的形式开门见 山地让学生明 确本节课的学 习目的。多媒 体课 件1钟 约分习标 学目1 .知识目标：掌握证明与反驳 的相关知识。2 .能力目标：学会用证明或反 驳的方法写议论文。3 .发展性目标：培养学生辩证 看问题的能力。感知、记忆明确课 堂学习目 标，让学生 在学习过程 中有的放 矢，提高学 习效率。多媒 体课 件约1分钟教学 过程教师活动学生活动活动目的应用时间 安排复习 旧知二、复习议论文的三要素 （一）论点论点是作者的观点和见解，是 议论性文章的统帅和核心。论点应 是明确的判断，是作者看法的完整 陈述
17、，在形式上应是完整的句子。 好的论点要遵循四点要求：1.正确 性;2.明确性;3.集中性;4.一致性。【举 例】鲁迅拿来主义 一文，精辟地阐述了拿来主义的基 本内涵，提出了 “我们要运用脑髓、 放出眼光，自己来拿”这一中心论 点。（二）论据论据是支撑论点的理由和依 据。它可以使具体的事例，可以是 统计数字，可以是经典性的论述， 可以是科学性的公论、定理，也可 以是生动形象的比喻。好的论据的 选择也是要遵循一定的要求的：1. 正确性；2.典型性；3.关联性；4. 完整性。【举例】谈骨气这篇文章 告诉我们的中心论点是“我们中国 人是有骨气的”，作者为了论述清 楚这个问题，首先引用孟子的话告 诉我们
18、骨气的含义。然后列举事例。 因为前提是“中国”人，作者就列 举了文天祥、闻一多、古代的饿人。学生采用跳读 法筛选关键信息， 在教师的示范举例 下，能举一反三， 加深对议论文三要 素的理解。通过举 例的方式， 让学生复习 议论文三要 素的相关知 识。利用小 组竞赛的形 式，培养学 生的团队精 神和竞争意 识。多媒 体课 件约5 分钟教学 过程教师活动学生活动活动目的技术 应用时间 安排复习 旧知三个事例各有其代表性：针对“富 贵不能淫”，用文天祥这一封建土 大夫，有说服力；“威武不能屈” 则是把生死置之度外的近代学者闻 一多；“贫贱不能移”则是一无名 的乞者。三个事例，角度不同，地 位各异，这就
19、充分地证明了论点。预设与调控：学生快速浏览课 文，找出论点与论据的定义。教师 举例分析；学生举例，加深理解。 此环节可采用小组抢答的形式。（三）论证论证是用论据证明论点的方法 和过程，它主要是按照一定的逻辑 关系，把论点和论据组织起来，证 明论点是正确可信的。而论证的目 的则在于揭示论点和论据之间的内 在逻辑关系。从逻辑上看，论证是 运用概念、判断进行的一系列推理 和证明，是把论证中的论点和论据 联系起来的重要步骤。预设与调控：对于论证知识的 讲解，教师可先让学生了解论证的 定义，引发学生思考在议论文写作 中如何进行论证。学生采用跳读 法找出关键信息， 在教师的示范举例 下，能举一反三， 加深
20、对议论文三要 素的理解。通过举 例的方式， 让学生复习 议论文三要 素的相关知 识。利用小 组竞赛的形 式，培养学 生的团队精 神和竞争意 识。多媒 体课 件约3 分钟教学 过程教师活动学生活动活动目的技术 应用时间 安排复习 旧知（四）议论文三要素之间的关系 论点、论据和论证是议论文的 三要素。其中，论点是灵魂，论据 是血肉，论证是骨骼。论点是解决 “证明什么”的问题，论据是解决 “用什么证明”的问题，论证是解 决“怎样证明”的问题。三者紧密 联系，便能构成一个完整地论证过 程。预设与调控：教师可让学生小 组讨论，形成观点后派代表发言， 各小组互相补充与评价。教师分析 总结议论文三要素之间的
21、关系。学生小组讨 论，形成观点后派 代表发言。通过小 组讨论的形 式，培养学 生的团队精 神和问题探 究的能力，多媒 体课 件约2 分钟教学 过程教师活动学生活动活动目的技术 应用时间 安排作导 写指三、结合写作指导，学习论证 中的“证明与反驳”（学习重点）1.论证的基本类型包括证明 与反驳两种方式，即人们常说的立 论与驳论。立论从正面论述，驳论 从反面论述。我们写议论文一般以 立论为主。（1）立论立论指议论的目的是为了从正 面证明自己提出来的论点。立论在 就某一问题提出自己的看法和主 张，表明自己的态度时，要注意三 点：一是这些看法或主张必须是经 过认真地思考或者一定的实践，确 实是自己所独
22、有的正确地认识和见 解，或者是切实能解决实际问题的 主张。要使读者感到有新意，增长 知识，能提高对事物的认识。二是 必须围绕所论述的问题和中心论点 来进行论证。开篇提出怎样的问题， 结篇时就要归结到这一点上。在论 证过程中，不能离题万里，任意发 挥，或者任意变换论题。如果有儿 个分论点，每个分论点都要与中心 论点有关系，要从属于中心论点。 所有论证都要围绕中心论点进行， 这样读者才能清楚地了解分论点和 中心论点。议论文的逻辑性很强， 论证必须紧扣中心，首尾一致。三 是“立”往往要在“破”的基础上 进行。在立论的过程中，往往需要 提到一些错误的见解和主张，加以 否定和反驳，以增加论证的效果。预设
23、与调控：在学生阅读写作 指导相关知识的基础上，教师主要 以讲授为主。可留一定时间让学生 消化所学内容，自由提问，教师答 疑。学生阅读写作 指导中关于立论的 相关知识，在教师 的指导下思考与学 习立论的注意要 点。小组讨论组员 问题，有疑义的可 派代表发言，其他 组回答，教师补充。通过小 组讨论的形工 19 1 口 7 r 生的团队精 神和自学能yj 9 yr子*zx 对不同答案 进行比较分47T 9 刀口 7木 KJ 问题探讨的 学习方法的 掌握。多媒 体课 件约5 分钟教学 过程教师活动学生活动活动目的技术 应用时间 安排写作 指导(2)驳论驳论指议论的目的是为了反驳 某一错误的论点或相关的
24、论据、论 证。反驳时可以根据实际情况分别 从反驳论点、反驳论据和反驳论证 入手。反驳论点就是针对错误的论 点进行反驳，即用事实或理论论据， 驳斥对方论点的虚假与错误。反驳 论据就是揭露对方论据的荒谬，用 作论据的材料是片面的或虚假的。 反驳论证就是指出对方论证上的逻 辑错误，论点与论据之间没有必然 的逻辑关系，论据无法证明论点。驳论需要注意的问题有三点： 一是“破”中有立，反驳别人的错 误言论，就能从中表达自己正确的 见解和主张。有时在反驳中还需要 把正确的见解和主张明确地提出 来，使读者容易明辨是非，更好的 达到反驳的目的。二是要有分析地 对待对立面的意见。一个人说话不 可能句句都是谬论，批
25、驳时应肯定 对方正确的意见，反驳的只是其确 实错误的部分。既要有严肃认真的 态度，又不夸大对方的错误，实事 求是，合情合理。这样进行细致入 微的分析，才容易使人心悦诚服。 三是写驳论时特别要做到以理服 人，最忌在缺乏分析说理的基础上 武断地给对方的意见下结论，自己 的看法当然应该坚持，但也不能强 词夺理，语气上要留有余地，要有 乐于倾听对方意见的讨论式态度。预设与调控：讲授过程中以教 师讲授为主，结合小组竞赛形式， 让学生举例，加深对驳论文章的了 解。学生阅读写作 指导中关于驳论的 相关知识，在教师 的指导下思考与学 习驳论的注意要 点。小组讨论组员 问题，有疑义的可 派代表发言，其他 组回答
26、，教师补充。通过小 组讨论的形 式，培养学 生的团队精 神和自学能 力，并学会 对不同答案 进行比较分 析，加深对 问题探讨的 学习方法的 掌握。多媒 体课 件约5 分钟教学 过程教师活动学生活动活动目的技术 应用时间 安排作导 写指2 .论证的基本结构层次：三段 论式的结构。提出问题（是什么）一分析问 题（为什么）一解决问题（怎么办） 也即：引论一一本论一一结论【举例】以谈风度为题作 文，设计提纲：（1）风度是一种美德，一种富 有教养的臻于完善的气质和风采 （是什么）；（2）有了风度，能受到别人的 敬重，人与人之间增进爱心，有利 于和睦相处（为什么）；（3）要有风度，须加强道德情 操的修养，
27、摒弃粗俗言行，自觉培 养良好的风度（怎么样）3 .常见的论证结构：（1）总分总式结构 （2）对 照式结构 （3）层进式结构 （4） 并列式结构一篇文章中段与段之间，句与 句之间灵活地运用多种论证结构层 次会使议论文更具活动性。预设与调控：论证结构不是本 课的重点，所以只要略讲即可。4 .恰到好处地运用一定的论证 方法，可以增强说理的效果。常见 的论证方法有：（学习难点）（1）举例论证：列举确凿、充 分，有代表性的事例证明论点；【举例】拿来主义中批判 “送去主义”时，列举了一组“学 艺”上的典型事例，客观事例的列 举，使文章具有无可辩驳的力量。学生根据教师 的授课内容思考、 感知、领会。提及论 证结构是为 了帮助学生 在写作练习 中注意议论 文的结构布 局。多媒 体课 件约6 分钟