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1、微课教学在初中思想品德课中的探索与思考 【摘要】 受教化评价机制与中考应试选拔制度的影响，目前的初中教学不免功利仍当道。部分初中思想品德课堂仍难逃老师空洞说教、学生被动接受的常态。现有的初中思想品德课教学模式已经不能满意课堂内外的理论教学与现实须要。在此背景下，及時转变课堂教学模式已是大势所趋。通过重新调整课堂内外的时间，突出学生的主体地位，将学习的确定权从老师转移给学生，满意学生特性化学习需求，让学生通过体验获得更加真实的学问，从而达到更好更高的学习效果。 【关键词】 微课教学 初中 思想品德课 【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 11012-773104-180
2、-01 在过去一个学年，我们备课组在“世界文化之旅”一框的教学中，进行了教学转型实践。“世界文化之旅”关于如何正确相识世界文化的特点、怎样正确对待文化差异等是一些社会热点问题，既有深刻的思想理论性，也具有很强的实践探究性。基于这些前提，我们备课组做了大胆设计，借用微课，重构教学流程，产生了别样的课堂教学效应。 一、因微课教学而促进初中思品课堂教学转型的探究 “世界文化之旅”的教学设计，包括三个环节：课前学生自主学习，课堂反馈探究，课后拓展延长。为了突出这三个环节的连贯性和生动性，保证课堂内外的完整性和约束性，提高教学实效，我们借用微课，通过主题式案例教学实现课堂教学模式的转型，以典型的文化现象
3、中美文化沟通活动宣扬片的观赏与设计为主线贯穿教学全过程。 课前，老师录制“中华经典赏析”和“新课学问要点”两段视在“中华经典赏析”部分，请学生视听享受中华优秀文化的经典之作北京奥运开幕式开头小部分，并交代北京胜利办奥运会的背景学问，同时围绕主题提出问题，以激发学生的学习爱好。“新课学问要点”部分则是讲授学问要点，以北京奥运会开幕式导入，指出最好的开幕式是打动人心呈现民族经典文化的创意，并结合微课，构建新课学问要点体系。在这个过程中，我们备课组老师分别结合自己所教班级的学情，设计出合理的学案，引导学生观看微课，逐步完成学习任务，达成学习目标。 课堂有限的四非常钟，重在学问要点的检测与运用，一般分
4、为理论部分的解题和实际生活的应用环节。第一环节是通过中考题型的训练，检测学生的自学成果。题目的设计须要下一番功夫，为了突出初中思想品德课教学的趣味性、时代性和针对性，激发学生爱好，备课组老师特意选取发生在学生身边的事例作为背景材料。选择题中每个备选项都能反映肯定的认知偏差，融入本课的易错点。如世界文化的特点与差异。课堂上，学生不仅须要自己作答，而且须要剖析解题思路、说明选择理由，并归纳本框误区，老师只是适时点拔。主观题重在帮助学生把握学问要点刚好行解题方法的指导，故问题设置为“结合材料，运用框所学学问解答”。老师抛出问题，引导学生作答，如题中考查的学问、范围、题型、材料范围是什么等，学生顺着老
5、师的思路归纳答案。 二、初中思品课堂教学模式转型后的教学思索 1.实现沟通课堂内外，拓展自主学习空间 初中思想品德课老师始终处在课时少、任务重、赶进度的怪圈中，而借助微课教学可以拓展教学时间、沟通课堂内外，既能把珍贵的课堂用来解决核心问题，完成既定教学目标，又能科学地处理课时少与容量大的冲突，调和应试与素养的冲突，使广袤的课堂内外成为老师施展身手的平台。同时，借用微课学习，可以课前要求学生在家学习，课堂上的时间又不削减，会有加重学习负担的感觉。但事实上，由于学习效果的提升，学生在课后几乎不须要做太多的练习，从而相当于把原来课后作业的时间提到课前。更重要的是，借用微课教学，拓展了学生的自主学习空
6、间，满意了同学们特性学习须要，为学生差异学习供应了较大的可能性。 2.陶冶生活情趣，浸润时代气息 我国闻名教化家陶行知认为，生活即教化，社会即学校，在生活里找教化，为生活而教化。这些理论既我们阐明白生活和教化的关系，也给我们的教学指明白方向。即初中思想品德课要陶冶学生的生活情趣，浸润时代的气息。社会是鲜活的，生活是敏捷的，传统初中思想品德课的晦涩说教明显没有生命力，幸好现代多媒体信息技术与强大的数字资源为我们制作微课供应了可能，大量感性、直观的视听资料，“小、精、深、透”的教学微课，生活气息深厚的作业试题，时政新闻、生活趣闻、社会要闻都已囊括其中。 3.融入情感看法，呈现德育功能 初中思想品德
7、课是对青少年学生系统进行公民品德教化的课程，是帮助学生坚决正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质和法治观念的主要途径。同时，初中思想品德课教学活动是学校德育工作的主要渠道，其教学模式是影响德育实效的一个重要因素。传统的理论说教、与时代脱节、简洁灌输，很难激发学生求知欲，对学生进行德育引导了。初中思想品德课的德育渗透须要与时俱进，探究新教学模式。借用微课教学，提倡学问传授与内化之间教学模式的转变，为德育教学供应了主动探寻，打下肯定理论基础，积累丰富的生活素材，接地气，贴实际，学生感同身受，课堂才会更深化的思索，师生沟通，生生互动才能生动有效，学生才会乐于接受、尊师信
8、道，最终达到通过初中思想品德课教学升华情感看法价值观，落实三维目标，提升学生道德认知和思维品质的目的。 尽管借用微课教学带来了剧烈的冲击，但老师在实施过程中还应本着务实求真的看法，不能不切实际地盲目跟进。在现实操作中，要综合考虑学生客观实际、学科教材不同特点、信息技术支持程度、老师专业修养等。假如我们仅仅流于表面形式，忽视对借用微课教学的内涵，价值的谛视和把握，忽视教学观念的转变与更新，最终将丢失自己的特性教学风格而终归寂静。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页