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1、合作、分享、愉快一一七年级一次“大工程主题活动方案一、活动主题及依据一）活动主题：合作、分享、愉快（二）选题理由身处“家庭中心地位，面临剧烈竞争的社会的中学生进入青春期后引起生理、心 理的急剧变化，是自我意识开展突变的关键时刻。在这一开展过程中，一些学生死守自 己的一切自尊，将自己困在狭窄的自我圈子里，尽力为自己建立一个完美的形象却又无 力“独立作战，而强烈的自尊使得其不情愿接受同学们的援助之手，自以为是，将自 己当作成熟的大人，由此而在人际交往中处处表现为自我中心，不少初中生缺少良好的 同伴关系，在人际交往方面陷入困境。具体表现为：少关心别人，与他人关系疏远；固 执己见唯我独尊；自尊心过强、
2、过度防卫、有明显的忌妒心1。中学阶段在社会成员社会化的过程中起着关键作用，学会合作是当代教育的四大支 柱之一 2。个人认为良好的同伴关系是以彼此相互尊重为前提，最好的方法是大家共同 参与一项实践活动之中，共同克服困难，到达团队共同的目标。在此工程的出发点是学 生们为团队的共同目标而努力，过程中大家彼此尊重、相互合作、克服困难、分享智慧、 到达目标、体验愉快，从而到达建立良好的同伴关系的目的。依据杜威“做中学的教育理念，教师提供简化的学生熟悉的教育环境，将“合作、 分享、愉快的工程主题蕴含于具体的实践活动之中，本次班会旨在通过“实践调研活 动一一我们为学校献计献策，援助学生正确的认知自我、他人，
3、更好的感想“合作、 分享、愉快的内涵。其中，尤其值得关注的是合作方法向目标行进时学生分享智慧、共同克服困难的过 程。以此为主线，进一步引导学生反思什么是自我、什么他人，从而到达乐于和同伴群 体“合作、分享、愉快。二、活动目的通过“X实践调研活动一一我们为学校献计献策的主题班会正确的认知自我，认 知他人，在此根底上进一步引导学生走向“合作、分享、愉快。三、主题班会之前的系列“小活动（作为“主题班会的前期打算1 .本班同学组本钱次班会筹划小组。2 .组织全班商量自己觉察的学校现实生活的缺少，让大家倾听他人的智慧，最终本 着民主的原则以适当的方法选出本次调研活动的主题X,并制定实践调研活动流程和子
4、系统，让大家从各自需求出发选择适宜自己的子系统（分工明确）。3 .以子系统为单位开展实践调研，并将实践过程中大家各自的表现用摄像、照片等 任何形式记录下来。4 .由各子系统整理各自调研的过程，并将全班的哮眼结果汇总。四、主题班会的主要环节作为系列“小活动中最重要的一个）请学校负责该方面工作的领导到场聆听）（一）回忆实践调研历程1 .播放实践调研活动由启发意义的录像剪辑。2 .感想：实践调研活动是什么？（分享智慧：确定主题和克服困难；合作：彼此协作共进；愉快：实践调研结果）3 .学生分享个人反思和感想。4 .由筹划小组总结，过渡进入下一个板块。二）直面实践调研活动的“苦乐1 .活动中的“真人真事
5、当事人小品再现）1）片段一：在调研教师对X学校缺少的看法，在未和其他同学商量的请款下，A 生访谈校长（认为校长代表整个学校，其看法决定了学校领导层面的想法，并直接影响 着该缺少是否会改变）；B生访谈一般教师（教师占据学校较大比例，更具代表性），并 各自形成了该子系统的结论，引发两人的相互不屑。引导学生思考：引发两位学生相互不屑的原因何在？（2）片段二：该子系统商量期间将各自访谈对象的信息汇总整理，分享校长、一 般教师、后勤人员、中层治理者等不同主体的共性和各自特点，A、B两人分享他人的信 息之后相互合作，使得该子系统小组的结论更加全面可靠。表达出通过各自合作、分享到达愉快的重要性）2 .班级商
6、量：不同学生的想法都是可取的，但为什么两次出现了截然相反的结果 呢？如何预防此类事件的再次发生呢？3 .提炼反思：以自我为中心，不了解他人的想法，不会正确的认识自我；相互不懂 得分享对方的合理局部，会引发僵局；应学会主动合作、分享对方的想法、共同克服困 难，才能到达更好的结果，彼此分享愉快。三）分享合作的愉快1 .由各自子系统小组派代表向同学们和学校领导展示“我们的实践调研结论。2 .校领导表扬大家的实践调研结果，校方会考虑并改进此项缺少。3 .由同学们自发表达自己的感想：认知自我、他人，分享智慧，彼此合作共进， 体验愉快。四）点明主题，深化内涵提出期望，让每一位学生都学会认知自我，认知他人，主动的与同伴“合作、分享、 愉快，建立良好的同伴关系，使得自己的人生之旅不再孤独，提高生命质量。五、后续活动的设想将继续跟踪实践调研结论的落实情况，并与校方互动并改进相关建议，使得大家品 尝最终的愉快。