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1、部编版语文五年级上册1白鹭导学案课题白鹭课型新授课教学目标1 .认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配 合”等15个词语。2 .有感情地朗读课文，背诵课文，抄写自己喜欢的段落。3 .能结合课文内容感悟“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。4.凭 借具体的材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然 的热爱。教学重难点1 .通过有感情朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时 的韵味，体会白鹭诗画般的意境美。2 .凭借具体语言材料，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗” 的意思。课前准备1 .准备白鹭的图片和视频资料，制作多
2、媒体课件。（教师）2 .搜集白鹭和作者的有关资料。（师生）3 .借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的词、句、段。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导 入，揭示课题 （用时：4分 钟）1 .引导学生复习古诗 绝句,引出“白鹭”, 揭题并板书。2 .课件出示杜牧的白 鹭，范读，引导学生初 步感受白鹭的美好。3 .引导学生围绕课题质 疑，并梳理问题。1 . （1）背诵古诗绝句。 （2）朗读课题。读准字音。2 .朗读古诗,简单说说对诗 中白鹭的初步印象。3 .在教师的引导下,提出自 己感兴趣的、有价值的问 题。对于描写白鹭的诗 句，教师只需要引导 学
3、生读，进行积累， 并不需要对诗句进行 讲解。题，总结延伸（用时：3分 钟）影响2.启发思考：父亲的话对你有什么影响？深的印象。（2）合作探究：为什么父亲 的话“深深地印在我的心 上”？2.研读父亲的话，体会父 亲所说的话的深刻含义， 懂得“人要做有用的人， 不要做只讲体面，而对别 人没有好处的人”的道理。读，在朗读中感悟。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾课 文，复习导入 （用时：5分 钟）1 .多媒体播放课文朗读 录音，引导学生回顾文 章内容。2 .师生总结交流课文主 题。1 .听课文求曰，概括课文 主要讲了一件什么事。2 .小组交流自己有哪些收 获，向同学们请教自己不 懂的地
4、方。在交流课文主题的环 节中，教师巡视，提示 学生用自己的话说一 说内容。二、深入学 文，总结写法 （用时：14分 钟）1 .指导学生给课文编写 简要提纲。2 .师生交流，分清课文 的主次。3 .引导学生联系课文的 主题，说一说主次分明 的好处。1 .小组在讨论交流的基础 上列出提纲。（种花生一一收花生一一 吃花生议花生）2 .根据课文提纲思考：这 些内容，哪些是主要的？ 哪些是次要的？（种花生、 收花生是次要内容，一笔 带过；吃花生、议花生是 主要内容，写得比较详 细。）3 .思考后交流，体会主次 分明的好处：阅读的时候，在体会文章的写法时， 教师要重点引导学生 回忆课文：从种花生到 收花生
5、经历了多长时 间？在课文中占了多 少篇幅？从吃花生到 议花生，从议花生到论 人生经历了多长时 间？在课文中占了多 少篇幅？抓住议花生这个主要内 容，就能加深对文章主题 的理解。三、读写结 合，拓展延伸 (用时：15分钟)1 .指导学生分角色朗读 课文，思考：父亲是怎 样议花生的？父亲特别 指出花生的最可贵之 处，目的是什么？2 .多媒体出示父亲的 话。引导学生讨论交流： 父亲借花生来教育孩子 们做什么样的人？3 .师生交流体会借物喻 人的写法。4 .指导小练笔：仿照落 花生的写法，试着从 竹子、梅花、蜜蜂、路 灯等事物中选择一种写 一写，尽可能做到详略 得当。5 .组织学生展示、交流、 评价作
6、品。1. (1)在朗读中体会父亲 的话。(2)小组合作谈谈自己的 感悟：父亲的目的是希望 孩子们能像花生那样，朴 实无华，却很有用。2. (1)有感情地朗读父亲 的话。(2)联系生活实际，体会花 生的品格与做人的道理。(在生活中，我们要像花生 那样不图虚名，默默地奉 献。)3. 在教师的引导下，讨论 交流：课文从议花生讲到 做人，告诉我们一个深刻 的道理，这种写法就叫借 物喻人。4. (1)小组交流选材：不低 头折节的竹子、梅花，勤 劳的蜜蜂，默默无闻的路 灯，等等。自主创作。(3)先把自己的习作轻声 读两遍，用修改符号至少 修改两处。1 .在多媒体出示父亲 的话的环节中，引导学 生抓住重点词
7、句，突出 重点，体会借物喻人的 写法，同时可以联系生 活实际谈一谈：你认为 像花生那样的人是什 么样的人？再以身边 的例子说一说：什么样 的人是讲体面的人？ 从而理解父亲对子女 的教育。2 .指导小练笔的环节， 可以这样设计：我喜欢,它的好处 彳艮多，比如。 它虽然没有，但可贵的 是 O5. (1)在小组内朗读自己 的作品。(2)共同评议。四、丰富积 累，深入感悟 (用时：6分钟)1 .指导学生背诵第10自 然段中父亲的话。2 .多媒体出示教师推荐 阅读的文章：茅盾的白 杨礼赞、陶铸的松树 的风格。1 .互动交流。2 .小组交流本节课的收-44-狄。为了更深层次地理解 父亲的话，可以在班级 内
8、开展“我要做这样的 人”的讨论会。部编版语文五年级上册3桂花雨导学案课题桂花雨课型新授课教学目标1 .会认“梦、杭” 2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂 得”等4个词语。2 .有感情地朗读课文。3 .理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。4 .想象课文描写的情景，体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的 思想感情。教学重难点1 .能说出课文主要写了一件什么事。2 .体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。课前准备1 .教学辅助PPT课件、歌曲八月桂花遍地开。（教师）2 .搜集作者资料，了解作者的生平、主要作品、文学成就等。（师生）3 .搜集桂
9、花的资料，对桂花有较详细的了解。（师生）4 .通读课文，借助字典、词典自学生字、词语，了解课文中生僻词语的意 思。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、创设情 境，导入新课 （用时:4分1 .引导思考：通过课前 预习，你对桂花有哪些 了解？板书课题。2 .引导质疑：读了课 题，你有什么疑问？请 大胆地提出来。1 .自由交流。（1）齐读课题。（2）根据课前搜集的资料， 交流桂花的相关知识。2 .再读题目，围绕题目提 出问题。1 .学生汇报搜集的资料 时，教师要注意引导学 生不必面面俱到，只要 说出桂花的主要特点即 可。2 .教师要引导学生体会钟)(1)什么是“
10、桂花雨”？(2)为什么把桂花比作雨？题目“桂花雨”运用了 比喻的修辞方法。二、初读课 文，识字学词 (用时：20分 钟)1 .提出读文要求:读正 确，读流利，圈画生字。2 .检查学生对生字、生 词预习情况。提示易错 读音，易错字形。3 .按照结构进行归类 指导写字。重点指导6 个左右结构的字：懂、 糕、饼、浸、缠、捡 4.组织学生默读课文， 思考：课文主要写了一 件什么事？1 .按要求读课文，画出文 中的生字、新词。2 .交流汇报：“婆、浸、缠”易读错， 需要注意。(2)提出不易理解的词语， 联系上下文理解“欣赏、 浸”等。3 .学写生字。(1)观察左右结构的“懂、 糕、饼、浸、缠、捡”等 字
11、，总结出这几个字都是 左窄右宽的字。(2)认真练写，互相评价。4 .小组内汇报：课文主要 写了作者在故乡摇落桂花 时的情景，表达了自己对 故乡的怀念。思考课文主要写了一件 什么事时，学生可以把 自己思考的结果在小组 内与同学交流，听听同 学的意见，如果意见不 相同，互相讨论讨论。 要鼓励学生质疑问难， 对课文中的重、难点， 教师要进行一定的指 导。三、再读课 文，品析首尾 (用时：10分 钟)1 .指导读文，提出问 题：作者记忆中的桂花 雨是什么样的？课文 中的哪句话进行了点 题？2 .指导学生读最后一 个自然段。3 .引导质疑：结尾的写1 .用自己喜欢的方式读课 文，找到文中点题的句子 (文
12、章结尾的句子)。2 .采用多种方式读最后一 个自然段。3 . (1)有感情地朗读第1、2自然段。(2)交流并汇报：采用对比学习文章结尾部分时， 教师要适时点拨：文末 点题是写作常用的方 法，可以使文章结构更 完整。法值得我们学习，那么 开头第1、2自然段 呢？相机引导学生读 第1、2自然段。的方法，突出作者对桂花 的喜爱之情。四、品悟语 句，感受快乐 (用时：6分 钟)1 .引导学生找到描写 “摇花乐”的句子， 体会作者对童年的美 好回忆。2 .引导学生说说自己 有没有类似的经历。1 .找到描写摇桂花的段 落，画出相关语句。2 .分小组说说自己快乐的 经历，并在组内分享自己 的快乐。在体会摇花
13、乐时，教师 可以让学生把自己想象 成作者，身临其境去体 会。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习巩 固，导入新课 (用时：6分 钟)1.听写生词：不懂木兰花萝筐 婆婆糕饼浸在 缠着茶叶捡东西 2.课件出示重点句。3. 教师引导回忆：课文主 要写了什么内容？1 .听写生词并核对。2 .齐读重点句。3 .汇报课文主要内容。教师听写完生词后可以 让学生互相交换，纠正 错别字，对于集中的错 字要在全班强调。二、合作学 习，理解课文 (用时：12分 钟)L课件出示探究题目， 引导学生再次深入读 文，并展开讨论。(1)桂花有哪些特点？(2)课文表达了一种什 么样的思想感情？是 通过什么表达出来
14、 的？2.课件播放课文朗读 动漫，指导朗读，将学1 . (1)带着问题，用自己 喜欢的方式有感情地朗读 课文，说说桂花的特点。(2)全班共同讨论，汇报结 果。2 .配乐朗读课文。在学生讨论探究的过程 中，教师巡视并积极参 加到小组讨论活动中， 鼓励学生使用圈点或批 注的方法读书，及时评 价，给其他同学提示或 引导，真正使学生“眼 到、心到、手到”，培养 学生良好的读书习惯。生的情感带入高潮。三、品悟香 气，辐射全文 （用时：15分钟）四、拓展延 伸，读写训练 （用时:7分 钟）L引导学生思考：课文 哪些句子在描写杭州 的桂花香？哪些句子 在描写家乡的桂花 香？2.继续设疑：为什么 母亲说“这里
15、的桂花再 香，也比不上家乡院子 里的桂花”？哪些方面 比不上？1 .课件出示作者资料, 引导学生认识作者。2 .推荐阅读作者的其 他作品一一留予他年 说梦痕烟愁家乡 味，继续体会作者对 家乡的情感。3 .引出话题：你的童年 有没有难以忘怀的人 和事呢？说出来听听。1 .联系课文的第47自 然段，找到描写杭州桂花 香和家乡桂花香的句子， 用多种方式读一读。2 .在小组内进行讨论： 馈赠桂花的快乐。桂花给邻居带来的香 甜摇桂花时下的“香雨”。1 .了解作者。（1）自由阅读作者资料。交流：关于作者，还有 哪些信息？2 .搜集作者的其他作品并 进行阅读。3 .回顾自己童年生活中难 忘的人和事，并和同学
16、交 流。全文紧紧抓住一个“浸” 字写出了桂花的香气。 教师要引导学生读课 文，体会这个字的妙用， 体会所表达的淡淡的思 乡之情和对故乡美好生 活的怀念之情。1 .学生汇报作者资料， 教师只进行适当补充即 可。2 .学生交流自己童年难 以忘怀的人和事的时 候，教师要注意引导其 他同学倾听和评价。部编版语文五年级上册4*珍珠鸟导学案课题珍珠鸟课型新授课教学目标1 .认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待二2 .理解课文内容，感受“我”为珍珠鸟创造安逸舒适的生活环境，精心地呵 护它们，逐渐得到了它们的信赖。3 .体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖，建立关爱小动物的意识。教学重难点1 .理解珍珠
17、鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近、信赖的。2 .体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。课前准备1 .制作多媒体课件。（教师）2 .搜集作者的资料，搜集珍珠鸟的相关资料。（师生）3 .自学生字词；熟读课文，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感 情。（学生）课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、导入新课， 明确学法（用 时：3分钟）1 .多媒体播放我的野 生动物朋友的几幅精 彩图画，引导学生畅谈 感想。2 .多媒体播放节奏舒缓 且配有鸟叫的音乐，联 系题目交流珍珠鸟的信 ,目、。3 .学法提示：本文是一 篇略读课文，略读课文 怎么学
18、呢？1 . （1）欣赏图片，自主交流 人和动物和谐相处的快乐。（2）交流听到了什么，感受 到了什么。2 .汇报课前搜集的关于珍 珠鸟的资料。3 .小组讨论略读课文怎么 学。搜集与文本有关的 珍珠鸟资料，为下文 的学习做好铺垫。1.组织学生自读课文，1. （1）轻声读文，画出生字、同桌互助学习（读二、初读课文， 整体感知(用 时:10分钟)借助工具书学习生字， 交流识字方法。教师强 调“蔓”“哟”“眸”“雏” 4个生字的读音。2 .多媒体出示重点词 语，引导学生借助工具 书理解词语的意思。3 .组织讨论、交流这篇 课文的主要内容。新词。(2)同桌合作学习，把不熟 悉的字词多读几遍。(3)学习掌握
19、多音字“待2 . (1)找出课文中自己不理 解的词语，结合原文，用造 句或举例等方法加以理解。(2)小组同学交流对词语的 理解。3 .小组合作探究：(1)课文主要写了什么？(2)珍珠鸟长什么样儿？(3)珍珠鸟的习性是怎样 的？文、识字、学词等) 环节，教师要放手， 让学生充分发挥主 观能动性。教师巡 视，遇到学生不懂的 问题帮助解答。三、自主阅读， 合作探究(用 时：15分钟)L播放课文朗读动漫。 启发思考：珍珠鸟在作 者的照料与呵护下发生 了哪些变化？2 .多媒体出示重点语 句，教师结合珍珠鸟的 变化随机点拨，引导学 生体会作者逐渐获得珍 珠鸟的信赖。3 .指导学生有感情地朗 读。4 .启发
20、思考：“信赖，往 往创造出美好的境界” 这句话在全文起什么作 用？1 .看朗读动漫，在文中找出 有关的句子，画上横线，读 一读，想一想：珍珠鸟在作 者的照顾下有哪些变化？2 .小组讨论重点句，体会珍 珠鸟在作者的照料与呵护 下发生的变化。(1) 一开始躲进吊兰丛中。(2)作者很少扒开垂蔓瞧它 们。它们渐渐地敢伸出小脑 袋瞅瞅“我”，我们一点一 点地熟悉了。(3)小珍珠鸟蹦到杯子上， 低下头喝茶。作者只是微微 一笑，依旧写东西。1 .小组合作时，教师 要给学生充足的时 间，让学生把精读课 文习得的学习方法 和策略，充分运用到 自主学习之中。2 .引导学生整体感 知课文内容，可以抓 住“从前”“三
21、年前” “如今”等关键词， 指导学生要善于抓 住关键信息把握文 本结构。3 .(1)同桌配合读，读出小 珍珠鸟对“我”的逐步信赖 和“我”对它的喜爱之情。 配乐朗读。4 . (1)探究“信赖”的缘由, 深入感受作者的喜爱之情。 再次品味人鸟相依的动人 画面，想象美好的境界。(2)小组讨论交流对“信赖, 往往创造出美好的境界”这 句话的理解。(情感是相互 的，小鸟信赖“我”不是单 方面的，与“我”对鸟由衷 的喜欢、细心的呵护密切相 关。)四、拓展延伸, 读写结合(用 时：12分钟)在指导小练笔过程 中，也可以让学生用“尊重、关爱、信赖” 三个词写一段话，从 而加深学生对文本 的理解和感悟。L引导
22、学生再读课文， 感受人与鸟和谐相处的 画面。2 .多媒体出示小练笔要 求：从下面的题目中任 选一个，发挥你的想象 力，写个片段，让人一 读就喜欢珍珠鸟。(1)舒适、安全的巢 可爱的雏鸟(3)小鸟喝茶幸福的“三口之家” 雏鸟的梦3 .引导学生朗读小练1 .扫读课文，找出文中体现 人与鸟和谐相处的地方，把 感受写在旁边，再有感情地 朗读一下。2 .读懂小练笔的要求。3 . (1)在理解课文的基础 上，根据练笔要求展开想 象，进行构思，自主创作。 在小练笔的展示、赏评 过程中，学生自主交流。在自改和互改等多种形 式训练的过程中提高写作 能力。(4)畅谈这节课的收 获。二、初读课 文，整体感知 (用时
23、：18分 钟)1 .简介作者。2 .提出初读要求：自由 读课文，读准字音，读 通句子。了解生字词的 意思，了解课文大意。3 .引导学生交流初读情 况。(1)出示难读和易错的 字词，及时正音。(2)指导学生交流识字 成果。(3)指导学生理解生字tr o4 .指导学生读自己喜欢 的段落，相机正音。5 .指导学生用文中的句 子说出作者对白鹭的印 象。1 .交流课前自己了解到的 作者资料。2 .带着问题自由朗读课文。 (1)把生字读正确，课文读 流利。(2)学习小组交流识字成 果。(3)小组合作读课文，相互 检查、纠错。3 . (1)认读生字词。读好“朱” “哨”等翘舌 音。读一读易错音节或词语。 (
24、2)指名说说自己识字的 好方法。(3)交流自己理解的新词。嗜好：特殊的爱好(多指 不良的)。清澄：清明澄澈。 课文指白鹭的纯洁。铿锵: 形容声音响亮而有节奏。 4.朗读喜欢的段落，同桌相 互正音。5.用文中的句子说说作者 对白鹭的印象。三、自主学1 .出示生字，指导学生 认读并组词。2 .强调本课生字的字 形，指导学生写字。“鹤” “嫌” “韵”1 .小老师领读字词。2 .观察“鹤” “嫌” “韵” 这三个左右结构的字。(1)分析字的结构，说出怎 样才能把字写漂亮。说说它1 .在理解词语时，引 导学生交流理解词语 的方法。教师可让学 生造句，加强对词语 的理解。2 .小组合作学习生字 时，教师
25、要深入了解 学情，便于集中指导。1 .要注重教师的示范 作用。2 .教师在教学生的过 程中，要指导学生进 行交流。要激发学生笔，师生评议。习，练习书写(用时:8分钟)都是左右结构的字，笔 画较多。“嫌”左窄右宽。“韵” “鹤”左右基本均 匀。在生字笔画多的情 况下，注意笔画间的避 让。引导学生观察这几个 字笔画之间的关系。(2)范写。(4)指导学生练写，提醒 学生注意写字姿势。3 .反馈，评价。挑选优 秀、一般、较差的几类 作业进行投影展示，指 导学生进行评点，并提 出改正意见。4 .说说还可以用什么好 方法记住生字。们在结构上的特点。在生 字笔画较多的情况下，如何 注意笔画间的避让。(2)观
26、察老师范写，书空。(3)各描红一个，临写一个。3 .交流点评。根据反馈情况 再次练写。4 .用刚才的方法自学生字。 小组合作交流，并练写。主动学习的意识。四、朗读课 文，整体感知 (用时:5分 钟)1 .指导学生分段朗读课 文。2 .示范朗读。3 .指导学生用自己喜欢 的方式读自己喜欢的段 落，想一想：从文中能 明白什么？4 .指导分段。5 .课堂小结。1 .分段朗读课文。注意读准 生字，读通句子。2 .听老师朗读。3 .学习老师朗读的节奏、技 巧，用自己喜欢的方式读喜 欢的自然段。4 .说一说:作者写了白鹭的 哪些方面？(精巧和富有韵 味)5 .小结分段:第一部分(1自然段)：白鹭1 .要注
27、意采用多种 朗读形式来激发学生 对文本的阅读兴趣。2 .分段并且概括段落 大意是高年级学生应 该掌握的语文能力之 一。老师可以通过抓 关键字、找中心句等 方法帮助学生培养这 项能力。是一首精巧的诗。第二部分（25自然段）： 白鹭颜色的配合，身段的大 小，都很适宜，十分精巧。 第三部分（68自然段）： 白鹭在觅食、栖息、飞行时 充满韵味，给人们以美的享 受。第四部分（9n自然段） 白鹭实在是一首韵味无穷 的散文诗。五、作业巩 固，读文体会 （用时:5分 钟）1 .抄写词语。2 .有感情地朗读课文。1 .独立观察字形，认真抄写词语。2 .课后练习朗读课文。引导学生明白读文要 渗入感情，才能体会 作
28、者的情感。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习检 查，明确目标 （用时：5分 钟）1 .听写生字、新词。2 .用文中的话说说作者 对白鹭的印象。1 .工整地书写生字、新词。2 .用一句话说说作者对白 鹭的印象。本环节要简单直接， 快速进入对新课的学 习。二、品悟词 句，感受精巧 （用时：15分钟）指导感受“精巧”。1 .指导学生默读第25自然段，思考：从哪儿 能感受到颜色的配合、 身段的大小都很适宜？2 .出示白鹭、朱鹭、苍 鹭、白鹤的视频资料，1 .默读课文第25自然 段，交流从哪儿能感受到白 鹭的精巧。2 .交流：（1）和白鹤、朱鹭、苍鹭进 行颜色的比较，白鹭显得精 巧。本文语
29、言优美，切忌 在教学中进行琐碎的 分析。在这里可通过 图文对照，再通过有 感情的朗读，休公白图文对照感受白鹭的精 巧。3.指导学生朗读句子, 体会白鹭“增之一分嫌 长，减之一分则嫌短， 素之一忽则嫌白，黛之 一忽则嫌黑”的美。鹭的精巧，体会作者 对白鹭的喜爱之情。欣赏白鹤、朱鹭、苍鹭 的视频，通过体型的对比感 受白鹭的精巧。3. （1）朗读第2、3自然段, 体会并背诵句子:色素的配 合，身段的大小，一切都很 适宜。（2）朗读第4、5自然段。欣赏白鹭照片。了解“蓑 毛”“流线型结构”“长喙”。 用词语形容白鹭。（和谐 完美、完美无缺）朗读背诵，并体会句子: 增之一分则嫌长，减之一分 则嫌短，素之
30、一忽则嫌白, 黛之一忽则嫌黑。三、想象画 面，体会韵味 （用时：15分钟）1 .要鼓励学生大胆想 象，用自己的话进行 画面描述。2 .要指导学生有感情 地朗读，体会白鹭的 精巧与韵味。1 .指导学生速读第68 自然段，小组交流：写 了白鹭的哪些画面？2 .指导学生挑自己喜欢 的段落朗读，思考：哪 些地方体现了白鹭的韵 味？3 .指名朗读自己喜欢的 段落。4 .指导学生联系前文， 说说：为什么作者认为 白鹭是一首优美的歌？5 .引导小结：从哪些方1 .快速浏览课文第68自 然段。用小标题概括三幅画 面。（钓鱼图、望哨图、低 飞图）2 .再读课文,挑自己喜欢的 段落有感情朗读，思考哪些 地方体现了
31、白鹭的韵味，并 进行圈画批注。（完成活动 卡）3 .有感情地朗读课文。4 .交流:（1）钓鱼图。想象画面,说说自己仿佛面可以感受到白鹭的精看到什么。用一个词来形容 巧？(合适、和谐等)。倾情朗读。 (2)望哨图。 默读第7自然段。说说白 鹭是怎样栖息的。 想象：白鹭还会在看什 么？ 有感情地朗读。 (3)低飞图。 想象画面。说说想到了那 句诗。 有感情地朗读。5.小谈收获。四、总结升华，布置作业(用时5分钟)L指导学生说说自己的收获。2.布置作业。1 .说说自己的收获。2 .背诵课文,摘抄自己喜欢 的段落。学生可以畅谈收获， 自己喜欢哪段就工 整、漂亮地抄写哪段。部编版语文五年级上册2落花生导
32、学案课题落花生课型新授课教学目标1 .会认“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等9个字， 会写“播种、浇水”等7个词语。2 .能分角色朗读课文，能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容 是略写的，并初步体会这样写的好处。3 .理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人”的道理。4 .初步了解借物喻人的写作手法，运用这种写法写一写身边的事物。教学重难点1 .能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体 会这样写的好处。2 .理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人
33、”的道理。课前准备1 .制作多媒体课件。（教师）2 .查找有关花生生长、结果情况的资料，了解本文的写作背景及作者的相关 资料。（师生）3 .自学生字词；熟读课文，理解父亲的话的深刻含义，体会做人的道理。（学 生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示、情景导 入，激发兴趣 （用时：5分1 .出示花生实物，多媒 体播放花生的图片等素 材，引导学生交流关于 花生的资料。2 .出示题目，设疑引读：1. （1）集体欣赏花生图片、 实物等。（2）小组交流有关花生的 知识。（3）全班交流作者资料。教师与学生一同搜集 关于花生的生长过程 的资料，为探索花生的钟)“落花生”是事物，以
34、它为题，如果你是作者， 有可能写哪些内容？为 什么作者会对“落花生” 有如此深刻的印象？ 3.引导学生读文思考： 这篇课文是按怎样的顺 序写的？ 一起学习这篇 课文吧！2.小组内讨论交流以“落 花生”为题会写哪些内容。 (以“落花生”为题，可以 写花生生长周期及特点， 描述花生形状、用途等的 说明文；还可以以“落花 生”为线索来叙事等。) 3.根据问题快速浏览课 文。小组分析讨论。二、整体感 知，识字学词 (用时：20分钟)L指导学生朗读课文， 纠正易错读音。2 .检查学生对生字、生 词的掌握情况。提示易 错读音。3 .指导写字，重点指导 “播、慕”，强调易错点。4 .组织学生评价写字情 况。
35、5 .组织分角色朗读课 文，思考：课文为什么 以“落花生”为题？围 绕题目写了哪些内容？ 6.引导学生交流课文主 要内容。L按自然段朗读课文，画 出文中的生字、新词。2 .汇报明确：(1) “便”是多音字，本课 读pidn。“播”读b。； “榨” 读 zhdo(2)查词典并结合课文内 容理解词语的意思。3 .观察生字的笔顺规则， 在练习本上练写生字。4 .写字后先在组内互评， 然后全班评价。5 .分角色朗读课文，全班 交流、评价、正音。6 .小组合作探究：(1) “落花生”是本文议论 的中心事物，因此课文以“落花生”为题。(2)全文写了种花生、收花 生、尝花生、议花生，都优秀品质做好铺垫。1
36、.以同伴互助的方式 学习。检测字词的环 节，教师巡视，并适时 指导，以小卷形式测 试。2 .在分角色朗读课文 这一环节中，教师要提 示学生概括自然段内 容，抓住关键词了解课 文内容。是围绕题目来写的。三、抓住重 点，品读课文 (用时：12分 钟)1 .组织学生自由读课 文，画出不理解的句子。2 .多媒体出示课文第1 自然段。指导朗读，引 导思考：作者一家人收 获花生后的心情怎样？3 .抛出问题，组织讨论: 姐弟几个认为花生有哪 些好处？父亲认为花生 最可贵之处是什么？1 .自主选择方式朗读课 文，小组合作交流学习， 画出课文里不理解的句 子。2 . (1)同桌练读第1自然 段，读出高兴、意外、
37、惊 喜之情。(2)小组合作探究：从哪个 词语可以看出一家人收获 花生后的心情？(“居然” 一词说明收获花生是一件 意外的事。因为大家是在 荒地上种的，而且没有经 验，对能否收获没有把握, 结果几个月后却收获了， 所以一家人都感到很意 外，很惊喜。)3 .讨论交流：(1)姐弟几个认为花生的 好处有味儿美、可以榨油 和价钱便宜。父亲认为花生最可贵 之处是把果实埋在地里， 即使成熟了也不急于表 露。1 .不理解的句子在学 生提出来后，首先让学 生在小组内解决，解决 不了的再由教师解决。2 .关于花生的好处，教 师可以启发学生先结 合对话画出相关句子， 最后小组内总结。四、深化主1.课件出示课文第15自 然段，引导学生体会父 亲的话对“我” 一生的1. (1)朗读第15自然段， 想一想从哪个词可以看出 父亲的话给“我”留下很 在理解父亲的话的环 节中，教师引导学生练 习联系上下文反复朗