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1、钓鱼的启示课后反思在学校组织的这次同课异构中，我和组里的同事反复研读了第三 单元的教学重难点，确立了以“抓人物语言动作神态的描写感悟人 物内心活动”的主题，以钓鱼的启示为课例，精心备课上课。在备课中，我反复读教材及教师用书，深钻本单元本课教学重难 点。钓鱼的启示一课道理简单，但如何让学生领悟“实践起来却 很难”这句话，这个难点不易突破。我在教学设计上下了一番功夫， 采用层层剥皮，逐步深入的方法，引导学生通过感悟人物内心活动， 一步步由浅入深并结合自身体验来理解“实践起来却很难”这句话。 对整个教学设计，自己感到比较满意。但是在上课当中，就发现和自己备课中想象的不一样。课后在 和老师们的交流中，
2、我发现自己犯了一个致命的错误，在备课中没有 备学生。比如在引导学生理解作者“由不理解父亲为什么要我把妒鱼 放回去到我依依不舍地放回妒鱼”这一部分内容时，我先让学生读课 文，说说自己读出了什么。我想象学生能够说出“我做出抉择很难”, 但学生回答的不着边际。接着我让学生在读课文，从哪些语句感悟到 作者做出抉择很难，画出有关语句，谈自己的理解。我的意途是让学 生画出描写作者语言动作神态的句子，但学生画什么的都有。因而我 在组织教学时乱了阵脚，这一部分内容上的很累。如果在备课时，我 能设身处地替学生着想,假如我是学生，听了这些问题,我会怎样做？ 在备课中也许就不会有这样的教学设计了。现在想想，如果这一部分 内容这样设计，课堂效果会大不一样。先让学生读课文，画出描写作 者语言动作神态的句子，读一读这些句子，说一说你读出了什么。接 着带着自己的理解读这些句子，指导朗读。最后完整的读这些句子， 理解“实践起来却很难”这句话的意思。按照这个教学设计，学生操 作起来容易，教师指导起来也很轻松，而且更加明确“抓人物语言动作神态的描写感悟人物内心活动”这一主题。再好的教学设计，如果不备学生，等于事倍功半。