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1、羿射九日（第一课时）【教学目标】：1 .学会“值、射”等13个生字，会写“炎、值” 2个生字。2 .学习默读课文，做到不指读，能就自己觉得神奇的地方和大家交流。3,初步了解羿射九日故事的起因。【教学重难点】：1、教学重点：学会“值、射”等13个生字，会写“炎、值” 2个生 字。2、教学难点：感受神话故事的神奇，初知故事的起因。【教学过程】：一、游戏导入，启发神奇1 .看图猜字，激发兴趣。2 .练习算术题讲述故事内容。3 .伸出手和老师一起写课题。（板书：羿射九日）二、提取信息，初悟神奇1 .读了课题，你知道了什么？2 .学习“射”字（说文解字、组词、做做动作）3 .齐读课题，提问。读完题目你有
2、什么疑问？三、初读课文，夯实基础1 .自读课文，提出自读要求。下面，请你打开书，自由的读一读课文。请看自读要求，读准字音,读通句子，遇到难读的地方，可以多读几遍哦!2 .生字词教学你们读的都很认真，老师来考考你们，二类生字带拼音读，去拼音读, 交流识字方法。学“值”，你见到过这个字吗?在哪儿见过?小朋友们要值日，老师要值班。书写观察，组词，范写书空。“值”左边是单人旁，和人有关，表示意思，右边是学过的直，表示 读音，像这样的字叫形声字。本课中像这样的字还有很多，老师把他们放到了词语中，谁来读一读?（出示:熔化、庄稼、滋润、神箭、炙烤、炎热）（指名读,开火车读） 这四个字你认识吗？（出示：炎热，
3、炙烤。） 指生读，读完后你有什么感觉?很热。从哪里感觉到的很热?它们都 带有一个共同的字：火。有一个字火是最多的：炎。同学们观察一下带有两个火的炎字在书写过程中，这两个火好像不太 一样。上面的火捺变成点，而且字体还变小了。师范写，生书空，生描一写二。提醒写字姿势。品读课文，探寻神奇1 .恭喜同学们成功闯过识字写字第一关。2 .现在，让我们坐着时光机回到很久很久以前。请你读一读。指名读 第一段。3 .读的真不错，老师也想读一读。紧接着出示：十个太阳每天轮换，给大地带来了光明和温暖。感受 太阳像小朋友一样有秩序每天轮换，很神奇。4 .小朋友们，这一段中还有许多神奇的地方，请你打开书默读课文第 一段
4、，用笔画出让你感到神奇的句子。同学们，不着急，在动笔之前，老师考考你，还记得默读有哪些要求 吗?默读就是不出声，不指读。5 .交流+指导朗读：过渡：刚刚默读的时候，很多小朋友都做到了不出声、不指读，真能 干!神话故事最大的特点就是神奇，下面谁来说说这段中哪些地方让 你觉得很神奇。(1)学习第一段交流预设：a很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。相机介绍扶桑树。你瞧，这就是扶桑树，古书上说它高达几万米，粗 的竟需要两千个人合抱才能围一圈(出示扶桑的图片)指名读这一 句话。b扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。啊，天有十日，而且居然还能站在树上，真的太不可思议了。C每天天快
5、亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过 程。真有意思，把太阳的东升西落比喻成坐着两轮车走过天空！指导朗读和太阳、两轮车有关的这两句话：（指名读+齐读）十个太阳就这样每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。第一节一起 读。（2）学习第二段我不太明白了，既然太阳能够给人类带来光明和温暖，羿为什么要射 日呢?你说。a可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦， 于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（出示：第二交流：哦，我明白了，指名朗读第二段。可是在这之前，他们一直是轮流值日的，标红轮流。这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，它们会说些什么呢？同桌相互 交
6、流一下。指名读句子。（可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日 太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。）b啊呀，你们一齐出来可不得了啦!你读，十个太阳像十个大火球， 炙烤着大地。出示：炙烤，你瞧，这个词语中有两个火，给你什么样的感觉?炙的 本意就是肉在火上烤，一个太阳给大地带来了光明和温暖，可十个太 阳炙烤着大地，简直就是场灾难。谁还想读这句话?像十个大火球!谁还想读?(3)学习第三段“一齐”跑出来可害苦了万物！那会是怎样的情景啊！请你们默读 第3自然段。a小朋友们读完了吗？请你快速在这一段中找出十个太阳炙烤大地带来的后果。b禾苗被晒枯，土地被烤焦，江河里的快要蒸干了，地上的沙石都要熔化了。人类的日子十分艰难！(一边说一边出示图片)这些都是十 个太阳炙烤的结果。谁来读读这段话。百姓生活在水深火热之中，还 有谁想读?读得真好。c除了这些，还会有哪些苦难的景象?练习根据提示说话。d现在我们合作着读一读着两段话，这两组读第二段，剩下的读第三段。五、总结：师带领回忆羿射日的原因。羿又是怎样射日的，我们下节课再来学习。六、板书设计: