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1、河南省中小学教师水平评价标准条件 河南省中小学老师水平评价标准 第一条 基本条件 一、拥护中国共产党的领导，胸怀祖国，酷爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教化方针，忠诚于人民的教化事业。 二、遵守中小学老师职业道德规范，具有高尚的师德修养和良好的职业道德，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。 三、具备相应的老师资格及专业学问和教化教学实力，在教化教学一线任教，切实履行老师岗位职责和义务。 四、身心健康。任现职以来年度考核结果均为合格以上等次，其中申报正高级老师须有2次以上为优秀等次，申报高级老师须有1次以上为优秀等次。 五、担当中学、小学、幼儿园校、园级行政职务1年以上的，须取得相应层
2、次的校、园长培训合格证书。 六、完成规定的接着教化任务，并经审验合格。 其次条 业务条件 一、三级老师 基本驾驭教化原则和方法，能够正确教化和引导学生； 具有教化学、心理学和教学法的基础学问，基本驾驭所教学科的专业学问和教材教法，能够较好完成所教学科的教学工作； 具有高校专科毕业学历，并在小学、初中教化教学岗位见习1年期满，并考核合格；或者具有中等师范学校毕业学历，并在小学教化教学岗位见习1年期满再从事本专业技术工作1年，并考核合格。 二、二级老师 比较娴熟地驾驭教化原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，或者参加组织学生社团活动，教化效果好； 娴熟驾驭教化学、心理学和教学法的基本理论学问，具
3、有所教学科必备的专业学问，能够独立驾驭所教学科的课程标准、教材，正确传授学问、培育技能，教学效果好； 驾驭教化教学探讨方法，主动开展教化教学探讨和创新实践； 探讨生毕业取得硕士学位；或者具备学士学位或者高校本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备高校专科毕业学历，并在小学、初中三级老师岗位任教2年以上并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级老师岗位任教3年以上并考核合格； 任教以来年均完成教学工作量200课时以上。 三、一级老师 具有较强的教化学生的实力，能依据所教学段学生的思想实际和年龄特征，进行思想道德教化。从事教学工作以来累计担当班主任、辅导员等学校管理工作3年以上
4、，或者主持至少1个学生社团活动，并较好地完成任务； 比较扎实地驾驭所教学科的基本理论和专业学问，独立驾驭所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学阅历比较丰富，专业学问技能较强，能结合教学开展课外实践活动，教学效果好。系统担当1门以上课程的讲授工作，进行过学科循环教学或担当过毕业班的教学工作； 具有肯定的教化教学探讨实力，并担当肯定的教学探讨任务，在素养教化创新实践中积累了肯定阅历； 探讨生毕业取得博士学位；或者探讨生毕业取得硕士学位，在二级老师岗位任教3年以上；或者具备学士学位或者高校本科毕业学历，在二级老师岗位任教4年以上；或者具备高校专科毕业学历，并在小学、初中二级老师岗位任教4
5、年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级老师岗位任教5年以上； 申报一级老师职称者除具备以上条件外，不同类型学校、教学探讨机构，还应分别具备下列条件： 1、高级中学： 任现职以来年均完成教学工作量360学时以上。在学生思想政治教化工作方面成果显著，具有较强的管理实力，获得县以上优秀班主任称号或主持辅导至少一个学生社团活动；在教学改革、课程建设、推动素养教化、提高教化质量等方面成果良好；能够独立完成1项校本研修任务，并须有完整的总结报告；教学方法敏捷多样，能担当校级以上示范课或观摩课。老师评议优秀率须达到80以上。 2、初级中学： 具有高校专科以上毕业学历。任现职以来年均完成教学工作量
6、380学时以上。在学生思想政治教化工作方面成果显著，具有较强的管理实力，获得县以上优秀班主任称号或或者主持辅导至少一个学生社团活动；在教学改革、推动素养教化、提高教化质量等方面成果良好。能够独立完成1项校本研修任务，并须有完整的总结报告；教学方法敏捷多样，能担当校级以上示范课或观摩课。老师评议优秀率须达到80以上。 3、小学： 具有中等师范学校以上毕业学历。任现职以来年均完成教学工作量480学时以上。治学看法严谨，教化教学效果显著，在学生思想政治教化工作方面阅历丰富，有突出专长，获得县以上优秀班主任称号或或者主持辅导至少1个学生社团活动；能担当校级以上的示范课或观摩课；能够培育、指导三级老师提
7、高业务水平和教化教学实力。老师评议优秀率须达到80以上。 4、教学探讨机构： 具有高校本科以上毕业学历；任现职以来主持并完成市级以上本学科1项以上教科研课题；在公开出版的教化刊物上独立发表的教科研论文2篇以上；每年深化学校指导教学探讨不少于40天；执教示范课或举办学术讲座不少于2次。 四、高级老师 依据所教学段学生的思想实际和年龄特征，能有效进行思想道德教化，主动引导学生健康成长，从事教化教学工作以来，累计担当班主任、辅导员等学生管理工作6年以上，比较精彩地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果比较突出。 对所教学科具有坚实的理论基础、专业学问和专业技能。教学阅历丰富，教学业绩显著，形成肯
8、定的教学特色。系统担当1门以上课程的讲授工作，胜任本学科各年级的循环教学，进行过学科循环教学或担当过3届毕业班的教学工作。专任老师完成教学安排规定的工作量和学校规定每年的听课数量；班主任不少于180学时；兼任管理工作的老师年均教学工作量不少160学时，每学期听课不少于30节；校级领导年均教学工作量不少于80学时，每学期听课不少于20节。教研员完成规定的教学探讨和教学指导等工作任务，有安排地深化学校指导教学，每学年县教研员60天以上，听课、评课60节以上；市教研员40天以上，听课、评课40节以上；省教研员30天以上，听课、评课30节以上。 具有指导与开展教化教学探讨的实力，在课程改革、教学方法改
9、进等方面取得显著的成果，在素养教化创新实践中取得比较突出的成果。 能发挥教化教学带头人的作用，在指导、培育二级、三级老师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。 探讨生毕业取得博士学位，并在一级老师岗位任教2年以上；或者具有硕士学位、学士学位、高校本科毕业学历，并在一级老师岗位任教5年以上；或者具有高校专科毕业学历，从事专业技术工作20年并在初中、小学一级老师岗位任教5年以上。 城镇中小学老师要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教、支教经验。在乡镇以下学校或教学点任教的老师，同等条件下，可以优先申报。 申报高级老师职务除具备以上条件外，不同类型学校、教学探讨机构，还应分别具备下列条件： 1、高级中学
10、： 任现职以来年均完成教学工作量360学时以上；在学生思想政治教化工作方面成果显著，具有较强的管理实力，从事班主任工作3年以上，获得市以上优秀班主任称号或并主持辅导至少一个学生社团活动；独立完成2项校本研修任务，并有完整的总结报告；独立完成或指导县级以上教学探讨工作；担当市级以上的示范课、观摩课；公开出版教化教学专著或在省级以上教化学术期刊独立发表本专业高质量的论文2篇以上；培育、指导至少2名二级老师提高业务水平和教化教学实力，并取得肯定成果；老师评议优秀率须达到80以上。 2、初级中学： 任现职以来年均完成教学工作量在380学时以上；在学生思想政治教化工作方面成果显著，具有较强的管理实力，从
11、事班主任工作3年以上，获得市以上优秀班主任称号或并主持辅导至少一个学生社团活动；独立完成2项校本研修任务，并有完整的总结报告；独立完成或指导县级以上教学探讨工作或在县区级以上会议上进行过阅历沟通；担当市级以上示范课或观摩课；公开出版教化教学专著或在省级以上教化学术期刊独立发表本专业高质量的论文2篇以上；培育、指导至少2名二级老师提高业务水平和教化教学实力，并取得肯定成果；老师评议优秀率须达到80以上。 3、小学： 任现职以来年均完成教学工作量在480学时以上；治学看法严谨，教化教学效果显著，在学生思想政治教化工作方面阅历丰富，有突出专长，从事班主任工作3年以上，获得市以上优秀班主任称号或并主持
12、辅导至少1个学生社团活动；主持并完成1项市级以上的教化教学科研课题；担当市级以上示范课或观摩课至少1次，农村中学担当县级以上示范课或观摩课至少2次；获市级以上的政府嘉奖;培育、指导至少2名二级老师提高业务水平和教化教学实力，并取得肯定成果。老师评议优秀率须达到80以上。 4、教学探讨机构： 具有高校本科以上毕业学历；任现职以来主持并完成的省级以上教科研课题1项以上；在省级以上公开出版的学术期刊上独立发表高水平的教科研论文3篇以上；执教县级示范课或举办学术讲座4次以上；培育、指导二级、三级老师5名以上，并取得肯定成果；老师评议优秀率须达到80以上。 五、正高级老师 具有崇高的职业志向和坚决的教化
13、信念；长期工作在教化教学第一线，在促进学生健康成长方面发挥了指导者和引路人的作用，从事教化教学工作以来，累计担当班主任、辅导员等学生管理工作10年以上，精彩地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出。 深化系统地驾驭所教学科课程体系和专业学问，教化教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格。专任老师完成教学安排规定的工作量和学校规定每年的听课数量；班主任不少于180学时以上；兼任管理工作的老师年均教学工作量不少于160学时，每学期听课不少于30节；校级领导年均教学工作量不少于80学时，每学期听课不少于20节。教研员完成规定的教学探讨和教学指导等工作任务，每学年深化学校指导教学探讨不少
14、于60天以上，听课、评课60节以上。 具有主持和指导教化教学探讨的实力，在教化思想、课程改革、教学方法等方面取得创建性成果，并广泛运用于教学实践；在实施素养教化中，发挥了示范和引领作用。 在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教化教学专家。 应具有本专业高校本科及其以上学历，从事中小学教化教学工作满20年以上，或从事专业技术工作满15年以上且又从事中小学教化教学工作满8年以上，并在高级老师岗位任教7年以上。 在乡镇以下学校或教学点任教、支教的老师，在同等条件下，可以优先评审。 任高级老师以来，获得省级以上政府嘉奖或荣誉称号，乡镇以下中小学获得市级以上政府嘉奖或荣誉称号，职业中学专业课老师要
15、具有省级认证的“双师型”资格。 独立撰写并公开出版教化教学专著1部，或在CN学术期刊上独立发表教科研论文3篇以上，其中核心期刊不少于1篇。著作和论文要具有独创性和学术价值。 申报正高级老师职务除具备以上条件外，不同类型学校、教学探讨机构，还应分别具备下列条件： 1、高级中学： 高级中学老师及职业中学文化课老师任现职以来年均完成教学工作量280学时以上；主持并完成1项省级以上的教化教学科研课题；担当省级以上的示范课或观摩课；培育、指导5名以上本学科老师提高业务水平和教化教学实力，并取得肯定成果；老师评议优秀率须达到85以上。 职业中学专业课老师任现职以来年均完成教学工作量280学时以上；任现职以
16、来每两年在企业实践1个月以上；担当市级以上示范课或观摩课，在市级同类专业老师中具有较大的影响力；指导学生在省级以上技能大赛中获得三等以上嘉奖；培育、指导不少于3名本学科老师提高业务水平和教化教学实力，并取得肯定成果；老师评议优秀率须达到85以上。 2、初级中学、小学、幼儿园： 任现职以来年均完成教学工作量在320学时以上；主持并完成1项省级以上的教化教学科研课题；担当省级以上的示范课或观摩课；培育、指导不少于5名本学科老师提高业务水平和教化教学实力，并取得肯定成果；老师评议优秀率须达到85以上。 3、教学探讨机构： 任现职以来主持并完成省级以上教科研课题不少于1项和市级课题不少于2项；每学年执
17、教市级示范课或举办学术讲座不少于6次；独立撰写并公开出版教化教学专著1部，或在全国中文期刊上独立发表独创性的教科研论文3篇以上；培育、指导不少于8名本学科老师提高业务水平和教化教学实力，并取得较好成果；老师评议优秀率须达到85以上。 第三条 后取学历要求 后取学历均须与所教专业一样或相近。后取大专学历从事本专业技术工作满10年，方可申报一级老师职务；后取大专学历从事本专业技术工作满25年，后取本科学历从事本专业技术工作满15年，方可申报高级老师职务；后取本科学历从事本专业技术工作满20年，方可申报正高级老师职务。 第四条 破格条件 正高级老师： 不具备规定学历或专业，在高级老师岗位任教满9年，
18、或具备规定学历和专业，在高级老师岗位任教满5年，可破格评审正高级老师。破格评审在具备正高级老师评审条件同时，还须具备下列条件： 一、超额完成学校规定的教化教学和探讨工作任务,效果显著,成果突出,得到认可。 二、需具备下列条件中三项： 获国家级优秀老师、优秀教化工作者等荣誉称号或受国家级政府嘉奖。 在全国中文期刊上独立发表独创性的教科研论文3篇以上，或独立撰写并公开出版教化教学专著1部并在全国中文期刊上独立发表独创性的教科研论文2篇以上。 独立撰写并公开出版教化教学专著2部。 所培育的优秀学生参与国家、省级学科竞赛、科技活动，获得国家三等奖或省一等奖，本人获省级以上指导老师奖2次以上。 职业中学
19、从事专业教学工作的老师，本人在教化、劳动等部门主办的省级以上技能竞赛中获得国家级三等奖或省一等奖。 从事艺术、体育教化工作的老师,本人在教化、文化、体育部门主办的省级以上专业汇演、作品展或竞赛中获得国家三等奖1次或省级二等奖2次以上；或本人指导的学生在教化、文化、体育部门主办的省级以上专业汇演、作品展或竞赛中获国家级三等奖1次或省级一等奖2次以上。 高级老师： 不具备规定学历或专业，在一级老师岗位任教满7年，或具备规定学历和专业，在一级老师岗位任教满4年，可破格评审高级老师。破格评审在具备高级老师评审条件同时，还须具备下列条件： 一、超额完成学校规定的教化教学和探讨工作任务,效果显著,成果突出
20、,得到认可。 二、需具备下列条件中三项： 获省级以上优秀老师、优秀教化工作者等荣誉称号或受省级政府嘉奖。 在省级以上公开出版的学术期刊上独立发表高水平的教科研论文4篇以上，其中在在全国中文期刊上不少于2篇。 独立撰写并公开出版教化教学专著1部。 所培育的优秀学生参与国家、省级学科竞赛、科技活动，获得国家三等奖或省一等奖，本人获省级以上指导老师奖1次以上。 职业中学从事专业教学工作的老师，本人在教化、劳动等部门主办的省级以上技能竞赛中获得国家级三等奖或省二等奖。 从事艺术、体育教化工作的老师,本人在教化、文化、体育部门主办的省级以上专业汇演、作品展或竞赛中获得国家三等奖或省级二等奖以上；或本人指
21、导的学生在教化、文化、体育部门主办的省级以上专业汇演、作品展或竞赛中获国家级三等奖或省级一等奖以上。 第五条 附则 一、本条件中的业务条件除有特别规定外均指专业技术人员任现职以来本专业或本学科领域的状况。 二、听课、评课须附听课、评课记录和相关材料。优质课、观摩课、示范课须附本人教案、主办单位证明和专家评价看法。通过鉴定的项目须附立项报告、探讨报告、鉴定证书。成果奖须附探讨报告、获奖证书。班主任工作须附考核材料和嘉奖证书。支教经验须附当地教化行政部门的证明。获奖须附嘉奖证书，并在评审表和评审简表上注明表彰文件的发文字号。同一内容的业绩不重复运用。 三、论文发表的刊物不含增刊、特刊、专刊、专辑、
22、论文汇合等。综述、通讯报道等不作为评审论文对待。老师撰写的论文要有新意，有肯定的理论水平，对教化教学工作有较强的指导意义。教研员撰写的论文要有创新，有较高的理论水平，对教化教学工作有主动的指导作用。 四、国家级政府荣誉称号是指由国务院或国家教化行政部门与国家人社行政部门联合代表政府颁发的与中小学幼儿园教化和老师相关的政府荣誉称号，如全国优秀老师、全国优秀教化工作者等政府荣誉称号。 省级政府荣誉称号是指由省政府或省教化行政部门与省人社行政部门联合代表政府颁发的与中小学幼儿园教化和老师相关的政府荣誉称号，如省优秀老师、省优秀教化工作者、省学术技术带头人等荣誉称号。 市级政府荣誉称号是指由市级政府或市级教化行政部门与市级人社行政部门联合代表政府颁发的政府荣誉称号，如市优秀老师等荣誉称号。 五、本条件中所称“市” 均指“省辖市”，“县”指“县、县级市、区”，所称“以上” 均含本级。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页