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1、智取生辰纲教学方案第2课时【教学目标】1 .深入分析小说情节，理解双方“斗智”。2 .探讨生辰纲丢失的原因。3 .借助情节感知小说中的主要人物形象。【教学重点】深入分析小说情节，理解双方“斗智”。【教学难点】深入分析小说情节，理解双方“斗智二【教学过程】一、新课导入智多星吴用虽然只有一人，但确是梁山泊当之无愧的智囊。而他的才智，在这一次劫 取生辰纲的事件中边表现得淋漓尽致。这次事件究竟“智”在何处呢？这节课，我们就来 一探究竟。设计意图：回顾旧知，连接新知。二、问题探究(-)合作探究一1 .探究任务吴用一行人“智”在何处？2 .过程安排(1)浏览课文相关内容，找出吴用一行人这次行动的巧妙之处。
2、提示：可以从“天时”“地利”“人和”等角度来思考。(2)小组内互相交流讨论，形成小组成果。(注意找到相关原文作为佐证，或根据原 文概括理由。)(3)小组指派一名同学进行记录，一名同学作为小组代表进行汇报。3 .成果展示(1)智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，”此时正是五月半天气。过了十 四五日后(六月初四)“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热”“众 军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当”。所以军汉们一见到迎面的土冈子， 便“都去松阴树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、 吴用等人却早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要
3、有利因素。（2）智用地利。晁盖等人选择了山冈和松林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中 原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊对 手的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见对面松林里影着一个人”一句 中的“影着”足以说明问题。（3）智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾 并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担 子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在 胸。虞候、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已经激化。之前军汉们向老 都管诉苦
4、，老都管心内自恼他。在松林中休息杨志又来打，但无人再去理会杨志的打骂。 老都管也来干涉，给了晁盖等人可乘之机。（4）智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在众目睽睽之下， 晁盖等人喝的是美酒，而杨志一众人喝的却是药酒。白胜装作是挑酒上冈子卖酒的，晁 盖、吴用、公孙胜、刘唐和三阮这七个人假扮作贩枣子的客商在黄泥冈上休息，看到卖酒 的白胜就要买酒来吃，引诱杨志一行人；刘唐揭起桶盖，又兜了半瓢吃，故意要人死心塌 地相信酒中没有蒙汗药，打消杨志的疑虑；吴用去松林里取出药来，抖在瓢里，只做赶来 饶酒吃，用瓢去兜酒的时候，就把药搅在酒里了。一 “兜”一 “瓢”之间，刘唐与白胜的表 演天衣无
5、缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生 辰纲被劫持而去，就是动弹不得。设计意图：通过对课文内容的进一步梳理，帮助学生理解文章核心内容一一“智斗”。（二）合作探究二杨志最终失陷生辰纲，他身上是否有“智” ？1 .探究任务辩论赛：杨志“智”还是“不智”？2 探究过程（1）全班分为2组，正方的观点是“杨志有智”，反方的观点是“杨志无智”，正反方 由各小组代表抽签决定。（2）根据本小组抽取的观点在课文中寻找相关内容，作为辩论材料。（3）小组合作，对材料进行提取概括。（4）双方各选出四名辩手，进行辩论。（5）辩论过程：开篇陈词正方发言（立论）（2分）反方发言（立论）（2分
6、）（注：每方队员在用时剩余30秒时，老师提醒辩手，时间用完时，老师举红牌宣布终 止发言O ）自由辩论正反方辩手自动轮流发言。每方限时2分钟，双方总计4分钟。同方辩手的发言次序 不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可示意放弃发言。自由辩论提倡 积极交锋，不能对重要问题回避交锋两次以上，对于对方已经明确回答的问题，不能纠缠 不放。（注：自由辩论阶段，每方使用时间剩余30秒时，老师提醒；时间用完时，老师举红 牌宣布终止发言。）总结陈词反方四辩总结陈词：（2分钟）正方四辩总结陈词。（2分钟）（注：应有针对性的对辩论会整体态势进行总结。每方队员在用时剩余30秒时，教师 提醒，时间用完时，教
7、师举红牌宣布终止发言。）3 .成果展示预设一：杨志为了押运成功，也是婵精竭虑、绞尽脑汁，文中许多地方可看出他的智 谋：（1）他不多带些兵，伪装成客商就是为了掩人耳目，智藏行踪。（2）离京五七日后杨志智调时间：五更一日中，辰牌一申时，说明他小心谨慎，智变 行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午天气炎热，恐怕歹人也不愿出来活动。（3）杨志智选道路：一行人放着宽平的官道不走，而净找偏僻崎岖的小径，说明他智 选路径。这样艰难的路径，连强盗也不愿走。（4）杨志一路高度警惕：在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白 胜酒中有蒙汗药可以看出杨志是用心良苦同时也有一定的计谋，为保生辰纲的安全是煞费
8、苦心的。预设二：杨志在处理团队关系上体现出了其“不智”的一面。（1）杨志对军健的态度非打即骂，引起军健们的怨怅，虞候也怨怅，老都管亦恼他。（2）杨志与身边人缺失沟通交流，没有以同理心尊重理解对方，相互体谅。他蛮横粗 暴，不顾天气酷热、山路难行和担子沉重，强迫厢禁军赶路，不许歇息，不许喝酒，一意 孤行，动辄打骂。（3）杨志不讲策略，不善于团结。梁中书派老都管、虞侯跟随，一路老都管掣肘为 难，杨志与他们也不能很好沟通，不仅没有借力，反而成为对立面。团队内的人无法理解他的良苦用心，才会导致在松林中大家纷纷不再听令，使得吴用 等人占据了 “地利”的先机。（4）杨志最终不得不妥协，最终上当受骗，也体现了
9、他不坚持行事原则、盲目从众的 特点。设计意图：通过合作探究，以辩论的形式，引导学生多角度深入理解主要人物杨志的 形象特点。三、课堂小结教师点拨：通过本节课的学习，我们发现，不管是吴用一行还是杨志本人，都不乏智 慧。但最终还是吴用“智取生辰纲二杨志失败的原因是什么呢？小结：L晁盖、吴用巧用天时地利，善于利用对手内部矛盾，计策高妙，无懈可击。2.杨志急功近利、粗暴蛮横，导致内部矛盾激化：军健骂、打（怨怅），虞侯嗔（怨 怅），老都管烦（恼他）。3梁中书派老都管、虞侯跟随，一路老都管掣肘为难，使杨志最终妥协、，进而上当受 骗。由此可见，杨志的“智”败于吴用的“智”下，有诸多的外在因素。小说中以“智”
10、对“智”，使故事情节更加曲折，引人入胜，增强了艺术效果。设计意图：通过交流小结，巩固学习成果。四、拓展延伸本文选自水浒传。水浒传是章回体小说。章回体小说是分章回叙事的长篇小说，它是我国古典长篇 小说的主要形式。其特点是将全书分为若干章节，称为“回”或“节” “则:宋元长篇话 本已具有章回体小说的雏形。长篇话本篇幅较大，为讲述方便，实行分卷分目，每节标明 题目、顺序，这是小说最早的分回形式。经长期演变完善，至明末，章回体小说的体例正 式形成。这个时期创作的小说，用工整的偶句（也有用单句的）做回目，概括这回的基本 内容。水浒传便是典型的章回体小说。明清至近代，中国的中长篇小说普遍采用章回体 形式。
11、本文选段是水浒传的第16回，章回名为杨志押送金银担 吴用智取生辰纲。设计意图：帮助学生掌握文学常识，拓展视野。五、布置作业1 .当堂演练杨志的失败对你有什么启发？（1）在一个团队中要处理好团队的内部关系。（2）要学会和身边人进行和谐的沟通交流，以同理心尊重理解对方，相互体谅。（3）面对失败要有平和的心态，不可急功近利。杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注，为确保其安全不惜采用任何方法，这种急 功近利导致他欠理智，失人和。2 .课后作业小说着力刻画了杨志这个有勇有谋，却蛮横粗暴的好汉形象。课下继续阅读全文，找 一找，作者用哪些手法刻画这一人物形象的？以批注的形式在文章中进行记录。【板书设计】智取生辰纲吴用之智：巧用天时地利利用对方矛盾 妙用计谋杨志之智：智藏行踪智调时间智选路径 高度警觉杨志之失：团队矛盾重重