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1、25、倔强的小红军教学设计（小学语文s版四年级上册教材）【教材分析】本文记叙了二万五千里长征途中过草地时，一个小红军在极度饥饿、疲惫的情况下, 巧妙地说服陈震同志对放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征途中，赞扬了小红军一心为 别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。【教学目标】1、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚 品质。2、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文中的对话部分，体会重点词语的 意思，读出人物相应的语气，了解人物的内心。3、学会本课生字，掌握“倔强、忍饥挨饿、疲惫、小鬼、络腮胡子、口吻、 浮现、青棵、硬邦邦”等词语。4、训练抓住课文主要内容的能力。【
2、教学重点】引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈媵的品质及其感情。【教学难点】体会小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。【教学过程】第一课时一、简介“二万五千里长征”，导入新课。1、同学们，老师给大家讲一个中国的历史事件：1934年10月，中国工农红军为了 突破国民党反动派的包围，保存革命力量，北上抗日，从福建、江西出发，开始了举世 闻名的二万五千里长征。红军历尽千辛万苦，强渡乌江大险，巧渡金沙江，飞夺泸定桥, 翻越了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，粉碎了几十万敌人的围追堵截，最终 以敌人失败、红军胜利而告终。我们今天要学习的课文，讲的就是在红军长征过草地时,
3、 发生在一个小红军和一位首长身上的故事。（板书课题）2、齐读课题，读准“倔强”并理解其意。二、初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，要求读准字音，标画出自然段序号。2、默读或自由轻声读课文，按自然段一边读一边画出自然段中概括性的词语和句子，然 后归纳自然段的段意。（提醒：分行排列的第5-8和第9-10对话形式的自然段，可并成两个 小段归纳）三、研读课文，引导划分段落，归纳课文主要内容。1、读了课文，再看课题，说说课文主要写谁？还写了谁？（主要写小红军，还写陈展）2、小红军是个怎样的孩子？（倔强的孩子）3、哪些自然段写了小红军倔强的事实？ （2-10）哪些自然段写了陈蹇同志发现小红军 牺牲和他
4、的自责难过？ （1115）4、第一自然段写的是什么？这件往事从哪里到哪里讲？5、根据以上问题的解答和提示，用自然段归并法讨论划分段落，并概况段意。第一段：（1）第二段：（2-10）第三段：（1115）6、用段意归并法归纳课文主要内容。（学生自己归纳，同桌讨论，全班解答订正）7、抓四要素法归纳课文主要内容。时间：红军长征时地点：草地上 人物:陈震和小红军事件：陈要帮助小红军，却被小红军说服了，陈震离开后，小红军牺牲了，陈柄很自 责难过。四、识记课文生字新词。五、有感情地朗读课文。六、作业。第二课时一、复习导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道了倔强的小红军这篇课文写了谁和谁的故事？ （启发板书
5、）这节课我们继续来学习这篇课文。二、学习课文第二部分（2-10自然段）。1、自由读第二、三自然段。导入：陈麋是怎样遇到小红军的呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文第2、第3自然 段。思考：（1）、陈康同志遇到的小红军是什么样子的？（在文中画出来）（抽生读。）（这是什么描 写？）（2）、从小红军的外貌描写中你特别注意到了那些词？你从中体会到了什么？（指名理 解。全班感情齐读）（3）、为什么陈展和小红军都掉队了？（理解“疲惫”，体会当时条件的艰苦。谁能来读 一读？）2、默读第四至第十自然段，思考问题。导入：陈康见到掉队的小红军年龄这么小，身体这么疲惫，一心想帮助他，他是怎样想 帮助的呢？小红军接受了
6、没有？（出示小黑板：默读第4一10自然段，陈凄几次想帮助小红军？把陈震想帮助小红军的 举动用“”画出来，小红军怎样做？用“”画出来。）（1）、陈凄是想怎样帮助小红军的？他怎么做？（抽生汇报，板书）（2）、小红军又是怎样一次又一次地拒绝陈廉同志的？（抽生汇报，引导抓住小红军的 动作、神态来品味、汇报，启发板书）（3）、你觉得这是一个怎样的小红军？从哪些地方看出小红军的倔强？3、讨论交流。说说陈麋为什么要这样做，小红军为什么要拒绝，他们这样做表明了什么？ （引导学生从中体会：陈康对战士的关心，小红军的倔强，不愿拖累别人。）4、同桌分角色朗读第3至10自然段，特别要读好描写小红军言行的部分，读出小红
7、军 的倔强、可爱。过渡：现在我们同桌之间来分角色把陈腐和小红军的对话读一读，特别要读好描写小红 军言行的部分，读出小红军的倔强。三、学习课文第三部分（11 15自然段），思考问题。小结导入：面对小红军句句在理的回答，再加上小红军的动作、神态也不能不令人信服, 陈康同志终于被说服了，他骑上马背走了。我们想一想，这个小红军果真像他说的一样有这 样强的体力，需要等同伴，并且还有这么多干粮吗？陈窿同志有没有意识到这点？请同学们 齐读课文第三部分。1、思考：陈麋走后有什么表现？（1）为什么“心情老平静不下来”？（给它换个说法：“一直放心不下”。）他想起了什么？ 为什么想起那些孩子？（抽生读，体会那些孩子
8、的特点）（2）陈康为什么调转马头，向来的路奔跑起来？（生齐读。体会“立刻”、“狠踢”）说明他已意识到小红军有因疲惫、饥饿而死亡的危险。“狠狠地打”表达了陈康深深自责、 十分悲痛的心情。2、“陈震同志全明白了”，他明白了什么？（引导学生说：）他明白了，让小红军骑马，他为什么不肯骑；要同他一起走，他为什么 找借口不肯和陈鹰一块儿走；给他青裸面，他为什么不肯接受，说自己的比陈廉的还多 小红军说自己体力强，其实说自己等同伴，其实说自己干粮多，其实3、陈康为什么要狠狠地捶着自己的腿？小结：陈晨明白了小红军很倔强，一心为别人着想，即使自己因过度疲惫、饥饿而死， 也不拖累别人。）（启发板书：宁可牺牲自己，也
9、不拖累别人）四、课文中哪个词语说明陈窿对这件事十分动情，终生难忘？（相机板书：“深情回 忆”）小结：课文的第三部分表面上是写陈凄，其实还是写小红军，陈康的感受有多深，小红 军的精神就有多深。五、延伸。导入：同学们，学习了课文，你有什么话想对小红军说吗？（抽生说）六、课外作业：写一个片段，通过人物的外貌、神态、动作、语言描写，体现人物的品 质特点。（出示小黑板）八、课文总结。同学们，小红军虽然牺牲了，但他永远活在我们的心中，他是我们学习的榜样，让我们 从现在起也像他一样，在困难面前做个勇敢坚强的人吧。板书设计：陈窿深情回忆小红军宁可牺 牲自己， 也不拖 累别人上马骑一会儿体力比你强骑一段路再说同马赛跑一块儿走还等同伴把它吃了比你的还多