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1、100以内的不进位加法教学设计教学内容：人教版二年级上册P12-P13例1 一例2 o教学目标：1 .理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，掌握笔算的方法，能正确地用竖式计算。2 .在具体情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略；在探索活动中渗透数形结 合的思想。3 .运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得成功体验，激发学习数学的兴趣。教学重点：掌握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理。教学准备：课件、小棒、尺子等。教学过程：一、情境导入（一）创设情境。今天可真热闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我
2、们 一起去看看吧！1 .出示教材11页情境图2 .引导学生观察后交流。从图上你获得了哪些数学信息？（二）提出问题。1 .根据图中信息你能提出什么数学问题？2 .出示例1中的问题。二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？二、探索新知（-）探究两位数加一位数（不进位）的笔算。1 .尝试列式，体会加法的意义。要求一共多少人，需要哪些已知条件？怎样列式？想一想，为什么用加法来计算呢？（板书: 加法）2 .交流算法，指名学生说口算的过程。3 .图式结合，探究笔算的算理和算法。（1）学生操作摆小棒。学生有35人，用3捆零5根小棒表示；有两名带队老师，用2根小棒表示。（2）组织学生交流，感悟笔算的算理和算
3、法。为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来？（都是表示几个1根小棒）一共是多少根小棒？（3）尝试列竖式计算，理解笔算加法应注意什么。弄清为什么5与对齐？（相同计数 单位的数）（4）全班交流笔算方法，教师板书竖式，进一步明确个位与个位对齐，先从个位上的数加 起的道理。4 .即时练习。出示教材第12页做一做第1题，巩固笔算加法时的对位方法。设计意图：教学中结合小棒图自然过渡到列竖式计算，让学生体验由具体到抽象的数学 方法，学生在积极地操作、思考、和交流的活动中理解个位和个位对齐的道理，又清楚地 掌握竖式计算要从个位加起的计算顺序。（-）探究两位数加两位数（不进位）的笔算。1 .出示例2问题:二（1）
4、班和二（2）班一共有多少名学生？2 .指名学生列式，教师板书。3 .引导学生试算35+32。（1）组织学生先摆小棒（注意观察学生操作。首先正确摆放出35和32,其次正确地将5 个1和2个1相加，3个十和3个十相加）帮助学生对笔算加法算理和算法的理解。（2）学生试着用竖式计算，交流板演算法。（3）教师追问：列竖式时要注意什么？为什么3和3对齐，5和2对齐？计算时先算什么, 再算什么？（4）师生小结：笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算起。4 .即时练习。出示教材第13页做一做第1题，巩固笔算加法时的对位和计算方法。设计意图：有了例1的基础，本环节教学时，放手让学生自主探索，合作交流
5、，教师适 时引导，使学生进一步理解笔算两位数加两位数的算理和算法。真正实现学生是学习的主体, 教师是学习的组织者、引导者与合作者。三、巩固练习（-）教材第12页做一做第2题。1 .引导学生正确理解图意，独立列竖式计算。2 .集体交流。第2小题在列竖式时要注意什么？（二）教材第13页做一做第2题。学生列竖式计算，重点检查学生的对位问题，提醒学生将竖式的结果填在横式的后面。四、课堂总结（一）回顾小结，完善课题。1 .这节课我们利用加法解决生活中的实际问题。在计算时，每一位上的数相加是否满十？2 .补充课题,板书：不进位（二）突出重点，结束新课。笔算两位数加法时要注意什么？设计意图：在探究的笔算两位数加两位数的两个问题时，均设计了即时练习，使新知落 实到每一层次中。而课尾的总结再一次呈现教学重点，有利于学生理解知识。