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1、人物肖像描写教学设计一.教材分析初中作文主要集中在记叙文的写作训练上，而写人的记叙文 是其中的重点，写人记事的文章往往要从描写人物方法入手 写，为使人物的写作训练完善系统，同时又协作初二下册第 四单元学问要求（描写人物外貌，突出人物的性格）因而进 行人物肖像片断描写的训练。以达到阅读与写作相结合的目 的。二.学情分析初二学年是中学学习生活的过渡期，年龄特征确定了学生尚 不成熟的认知观，因此，在学法上常要赐予指导，当然仍以 放开手脚让学生写为主。学生对待人和事的看法还不够全 面，却有敏锐的视察力，因而信任他们的实力让学生视察自 己或身边的人，捕获其特点，从而使学生易于动笔，乐于表 达他们的真实感
2、情。三.设计思路1教学目标：描写人物外貌，表现人物性格，体现人物精神面貌。2教学重点难点：刻画人物的外貌，凸现人物性格3教学方法激趣法：利用画家画像导入，体会画画与人物肖像描写异曲生24：我们的校长我们的校长大约四十左右，因为工作劳碌的缘由，原本乌黑 丰满的头发已经变得寥寥无几了，原来那澄澈如水的眼睛也 变得浑浊不堪了，眼睛前面架起一副玻璃瓶底似的眼镜，平 常亲善可亲，平易近人，有时发起火来像一头急躁的狮子， 似乎要吃了我们，这就是我们的纪校长，一个兢兢业业的， 为工作而忘己的人师：那是恨铁不成钢，他希望我们做的更好。生25：校长他虽然头发不算多，还带着一副眼镜。可能由于他脑门较大, 所以他很
3、聪慧，虽然还没达到“聪慧绝顶”的地步。但是他 每次讲话，都不用拿稿。那肃穆的表情让我们望见就危惧三 分。假如有谁犯了大错误，那可了不得。严厉的指责是确定 逃不了的，你要是再看到他那眉目紧锁、面红耳赤的样子， 保证你下次不敢再犯。他也有亲善可亲的一面，若是遇到快 乐事，在走廊里确定能听见他爽朗的笑声。他就是我们的纪 校长。（邵华）师：你能点评一下吗？生26：我认为他应当抓住衣着，头发，眼睛等方面，要全面 地写。师：其实刻画外貌不确定要四平八稳。要擅长抓住他特殊之 处刻画展示性格，才是一个活生生的人。师：今日同学们说得不错，都有自己独特的见解，老师也收 益匪浅，我们教学相长。世上没有两片相同的叶子
4、，世上也 没有两个相同的人，每个人都有他别出心裁之处，希望每个 人能通过细致视察突现人物性格，展示人物心灵。在写人物 时整体把握人物性格，运用写作技巧。那么，下一个挑战是 什么呢？我们看作业。作业：任选其一1以班级人物素描写篇文章，要求：写35人，写出不 同特点；可用比方、排比、夸张等修辞.3有详有略.2你喜爱的一个人，以“那行泪水”或“那份微笑”为题写 一篇描写为主的文章（可适当用神态、心理描写突出其性格） 师：有人说文字太苍白了，无法表达心中的情感，可今日从 同学身上我看到了闪光点，那些美丽的句子常让我们忘怀不 掉，相传李白梦见笔生花，自此才思益进，成为斗酒诗百篇 的诗仙。希望你们拥有这样
5、一支生花的妙笔，写出美丽的文 章。板书：细视察抓特征细描画展性格教学反思初中生习作要写出真挚情感，要多角度视察生活，发觉生活 的多姿多彩，捕获事物的特征，力求有创意的表达。本节课 的教学设计是人物描写片段，主要从学生生活动身，凸现人 物性格，呈现人物精神风貌。因而本节课用现代化手段展示 图片引导学生用自己的眼睛视察生活。教学民主，课堂气氛 轻松和谐，充分体现自主学习多角度训练，并激励学生用语 言表达自己的真实感受。学生作文大抵是从仿照起先的，因而在选择指导例文时，我 给学生精选了有特色的能展示出性格的人物外貌描写让学 生体会赏析，总结出规律，然后让学生动手修改自己的文章, 之后再沟通评点。在评
6、点时。激励学生大胆发表看法，敞快 乐扉说真话，这样学生在观赏品读同学的作品之后，总会有 些收获。本节课学生充分动起来，如：展示学生图片，为照片配上解 说词，说说体现出什么样的性格，学生纷纷能为展示自我风 采而雀跃，因而评点时很活跃大家畅所欲言，由此而引出写 人物肖像主要是为了体现人物的性格，展示人物的精神世 界，因而就能从整体把握人物的外貌的特点写。从写自己引申到写四周的人，因为与这些人每天都朝夕相 处，所以学生都能带着感情去写，学生写的片断作文也能展 示出他们笔下人物的精神，同时我适时赐予引导，如可以通 过工笔细画来展示人物的特点，从而体现人物的性格，这样 就给了学生一个学法的指导：在写人物
7、的性格时还要留意语 言的运用，恰当的运用修辞等有感染力的手法来写。当然能在授课中，多对学生作品加以分析，多给学生沟通探讨，甚至是 互批互评的机会多放手给学生实践归纳，我想学生会有更大 的收获。古希腊学者普罗塔格有句名言：头脑不是一个要被填满的容 器，而是一把须要被点燃的火把。上完这节课，我很有感受， 每一个学生都像一束火把，假如能适时引导学生贴近生活， 视察生活，体验生活，我想学生们确定会对生活有更深刻地 相识，会写出更丰富的感悟同工之妙，从而激起学生学习的爱好。引导法：体会名家名篇中的人物的性格，从而达到迁移学问 并运用到实践中。点拨法：在适当的时候，点拨学生写作技巧以更好体现人物 性格。4
8、学法指导课堂设计从读书到写作，从名家名段到作品自我展示，赐予 学生以指导和共同沟通作品的机会，并在点拨和评点中让学 生有些许收获。四教学过程导语：同学们，你们喜爱画画么？（边放片子边说导语），老师也 喜爱画画，不过老师画画的水平不高，但是老师很喜爱观赏 画，尤其是有特色的人像画，每次走过中心大街，老师总要 停在画摊前站一站，看一看，他们画的真像，画家用画笔画 出千人千面，而我们用语言为人物画像，今日，我们就来学 写人物肖像描写。（板书：人物肖像描写）师：高尔基说过，无论写谁，我确定要在他身上找到不一般 的特征。抓住了特征，也就能呈现人物特性。我们来看一个 片段描写。（片子：黄里带白的脸，瘦得叫
9、人担忧；头上直竖着寸把长的 头发；牙黄羽纱的长衫；隶体一字似的胡须.）师：我们看看他是谁？（生说鲁迅），师：哪像呢？（展示图片）（用片段中的句子回答，假如学生说的是词，老师引导用原 句回答特征）生1:（头发直竖着寸把长的头发；隶体一字似的胡须.）生2：倔强的师：我们再看一段描写。（片子：一张含蓄了很多愁苦和力气的脸；火一样蓬勃的头 发，盖在他的头上，深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不行 逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形 的下须，整个描绘出坚忍无比的意志。）能不能依据特征猜出他是谁？生3：（贝多芬）师：哪像呢？生4：深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不行逼视的光。生5：长而笨重的鼻
10、子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下 须，整个描绘出坚忍无比的意志。生6：可以看出坚韧不屈的人。师：这是贝多芬在耳聋之后的一段外貌描写，他虽然耳聋有些 自闭，却坚韧不屈接着进行音乐创作，我们看出了他的刚毅 的性格，追求音乐境界的心灵。由此我们知道外貌描写都应 当刻画些什么呢？生7 :（头发，眼睛，衣着）师：同学们基本上都说出来了，那么就让我们来看一下。片子：（看外貌描写概念：对人物外在特征（容貌、姿态、 风度、表情、服饰等）描写，要擅长抓住人物的突出特征表 现人物性格。）片子归类:人物的外貌指人的肖像。外貌包括人物的容貌（面容长相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着装扮）表情（喜、怒
11、、哀、乐）。师：外貌描写就是对人物音容笑貌作详细刻画，才可以呈现 人物精神面貌，外貌描写是写入记叙文中的一个重要组成部 分。胜利的描写缘于生活中细致的视察师：看了刚才的片段你确定很艳羡，其实你试试确定能做到， 我们最熟识的人莫过于我们自己了，下面我们就用语言为自 己画像，展示真我的风采，确定要抓住自己的特点并且突出 自己的性格呀。老师已经让同学们打算照片了，谁能展示自 己的风采。（实物投影：左边放照片，有边放文章）学生自 己朗读。生8：这是我的一张照片，我穿了 一红衣红裤，衣服上还有 几个字母，我的手里还抱了一个兔子布偶，妈妈给我编了两 个麻花辫显得我非常俏皮可爱，我的脸略微有点向左微倾， 眉
12、毛向上挑起，笑容像满天的星星一样绚丽，充溢了活力， 热忱。师：这位同学多么乐观开朗，她有着阳光特性，谁想再来展 示自己。生9： 一个蹲在大海龟的活泼开朗的女孩子，一个让人能一眼 就看出她在想什么的小女孩，那像黑钻一般的眼睛放出自信 的光线，一排整齐的牙齿吸引你的眼球，风儿轻轻的吹动着 连衣裙，我在想它为什么宁静的让我蹲在它上面呢？或许是 被我的心情感染了吧，要不是爸妈挡着我，我早把它拿回家 探讨呢！（自画像：战伟波）师：你真是个有新奇心的孩子，你的活泼天真感染了我，尤 其是你的探究精神更让我佩服，希望我们在学习上也能够有 这样的精神，还有同学想展示你的风采么？生10:看！网球场上走来一个男生，
13、他头戴白帽，身穿“米 旗”运动服，看起来似乎运动员一样，他摆出了淘气的姿态, 往他的娃娃脸上看，浓黑的眉宇下是一双炯炯有神的大眼 睛，散发出迷人的魅力，澄澈光明，在他的身上到处洋溢出 一股青春的气息，这青春活力光彩照人的男生就是我郭剑 宇。（自画像：郭剑宇）生11:看出他小时候很帅气，有朝气，有精神。师：其实，每个人都在长大，长大了就更有修养，有学问， 有活力。我看了这样一张笑脸，他那么有活力，看他的淘气 的样子，崇尚运动的精神真让人忘不了。还有同学想展示你 的风采么？生12：这是我在太阳岛戏水时的一张照片。在百草苍松的树 荫下，摩挛着坚硬的石头，微微一笑露出两行雪白的牙齿， 嘴角略微上扬。身
14、穿黑绿色衣服，而流露出的却是不一般的 热忱。在涓涓细流的滚动下，瘦而乖巧的身体像一棵刚栽的 小杨树，盖住半边脸的斜刘海，独有特性，充溢魅力，洋溢 着无比的华蜜。在大自然的照耀下，我是最美的风景。（自 画像：王玲）师：人与自然是那样的和谐，青春的你就是一道风景，老师 也受到了感染，和你们在一起很欢乐。师：人是立体的，生动的，不是呆板的，他有思想，有特定 的品质，我们要拿一把放大镜，定格在人物特定的情境下的 瞬间表现，从一颦一笑中体现人物性格。希望同学能从整幅 照片上入手去体现整体神态。大家看了同学的展示，你还有 什么要表达的吗？生13：他抓住了性格，写出欢乐，欢悦的情态生14：写出了他在水中兴奋
15、游玩的样子师：老师也很有感受，同学们写出这么好的作品都缘于微小 的视察，还抓住了特征来写。（板书：细视察抓特征）生15:我，小小的眼睛，圆圆的脸，笑容总是在我的脸上呈 现。粗粗的颈项。有个将军肚，要是能当上将军，这肚子也 不白长。由于我比较胖，所以身材也比较魁梧，于是我怎么 也找不到我的腰在哪里了。（自画像：杨家祥）师：俗话说身宽体胖，这位同学很忠厚，有胆识。你看他自 嘲的句子就知道了。这位同学写得很生动，他把自己的性格展示给大 家，希望大家喜爱他。他的句子多么形象。其实，“胖乎乎” 和“肥嘟嘟”都形容胖，可是效果不同，为什么？生16： 一个写出的是可爱，一个讽刺意味，感情色调不同 师：朱熹有
16、两句很闻名的诗：“问渠哪得清如许，为有源头 活水来。”。我们熟识自己，我们也熟识身边的人，刚才我们试着写了自 己，下面我们试着给别人画像边放片子边问：这是谁？（看四幅照片，一幅是易中天，一幅校长，一幅一个同学， 一幅群体）那么请静下心来，用语言为他画像，假如这些人你都写不好,也可以写写你身边的人如老师，同学，父母。（学生写作5 分钟）生17：易中天他是一个精干的男人，眉宇间透着一股英豪气概，目光如利 刃锐利。高耸的鼻梁仿佛诉说着主子的执着。令人着迷的是 他能说会道的嘴。行云流水的语言像起伏的山峦，幽默诙谐 的声音令全中国为之倾倒，他就是“三国鬼才”易中天。（孟 祥玉龙）师；同学们的作品你能点评
17、一下吗？生18；我认为它写出了眼睛特点。生18：易中天“内双”的眼皮为他深邃的眼睛增加了几分神奇。高大的鼻 梁是他脸上唯一的“英俊”的地方。而那经常带着微笑的嘴 角也显得那么亲善。脸上那一道道皱纹也是他曾经经验过那 沧桑的岁月的证明。（崔思晨）生20：易中天他有着略微曲卷的头发，似乎学问的潮水在他的头上涌动。 他动情时挑起的眉毛像淡墨山水画一样。人都说嘴唇薄的人 说话快。而他的嘴唇薄得像两张纸，说话飞速，但还略带南 方腔调，有时我不看字幕还真听懂他说得是什么。一双不大 的眼睛，透着渊博得光。他便是将三国讲得条条是道得 易中天。不知道的人还以为他和诸葛亮是拜把子兄弟哩！（冯佳）师：在历史的领域里
18、他有着独特的见解和很深的造诣。师：同学们能抓住特点来写，另外还留意了语言的运用， “co ”这是什么？有什么不同吗？生21 ： 一条粗，一细。师：不只是粗细的问题，这是简笔画，这是素描。简笔画就 是概括写，素描就是工笔细画，我们看名家是怎样写的。（睡 莲片断）这是一个在病房照看一个老奶奶的有爱心的女孩的 外貌描写，刻画了一个和善的小女孩的形象。同学们都能留 意细描画呈现性格，这点把握得很好，请同学们用这个方法 修改一下你的作品，时间是2分钟。（板书：细描画，展性 格）师：同学们都写好了，我们沟通一下。生22：校长我们五十七中的校长是一位较年轻的新秀。他每天为了学校 的大事小情而奔波劳碌，导致他不到四十岁就有一点秃顶。 他穿着一身笔挺的西装，显得他特别的挺立。他的眼镜折射 着光线，在灯光下看他时，无论他在看谁，你都会认为他在 看你。（尤国徽）师：让我们畅所欲言，你认为他写得怎么样？生23:抓住校长额头特点写师：看校长最突出的地方就是额头宽，那是才智的光线