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1、狄仁杰公正护法由教学目标色1 .认读“庇、屠、辜、悯、悼” 5个生字，读读记记“怜悯、声名鹊起、推崇备至、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”等词语。2 .引导学生依据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。3 .指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。而教学重点查读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的。色教学难点查相识严格执法的重要意义。戊）教学准备科1 .让学生查阅狄仁杰的资料。2 .预习课文，了解课文内容。色教学时间杳2课时广已教学基本过程一、谈话导入，揭示课题1 .同学们，你们了解多少我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物？2 .导入新课，
2、板书课题。3 .向学生介绍狄仁杰的有关资料。二、初读课文，了解内容1 .自读课文，边读边画诞生字新词。2 .老师检测生字和词语。(1)演示生字，指名学生认读，组词。(2)认读词语“怜悯、刚正廉明、声名鹊起、推崇备至、哀鸿 遍野”等。3 .指名学生朗读课文。4 .让学生说说课文主要写的是什么？5 .课文可以分成几个部分，每部分写的是什么？6 一部分(1)：概括介绍一代名相狄仁杰。7 次部分(2-5)：写狄仁杰公正护法。8 三部分(6)：写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚重。三、再读课文，质疑问难默读课文，想一想课文哪些地方给你留下了深刻的印象？有哪些 不懂的问题？1 .沟通印象。【
3、引导学生从两个方面汇报：一是狄仁杰明察善断，循律精确， 断案如神。如，“处理了大量的积压案件，涉及一万七千多人，无论 被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的”。二是狄仁杰为了维 护法律敢于犯言直谏。可以从三个事例中体会对人物的情感与相识。】2 .沟通问题。【老师留意引导学生学会提问，对于学生的问题，能解决的要刚好解决，不能解决的，可以留下来，待下节课解决。:U!、置留问题，练习拓展1 .课文原委是怎么写出狄仁杰公正护法的？下节课我们接着学习。2 .出示作业和课外阅读。（1）书写课后的生字，抄写课文中的四字成语。（2）选读不愿拿立场做交易的人王安石惩处皇亲（一）王安石惩处皇亲（二）。第二课时一
4、、复习引入1 .这节课，我们接着学习狄仁杰公正护法这篇课文。（板书课题）2 .回顾一下，这篇课文主要写的是什么？狄仁杰给你留下了怎样的印象？二、自读感悟1 .自学要求：默读课文，边读边想：狄仁杰是怎样公正护法的？读后进行沟通。2 .学生自学。3.沟通体会。沟通一：断案如神【在狄仁杰担当大理寺负责人的第一年中，“处理了大量的积压 案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事 人不服的”体会狄仁杰明察善断，公正有效地维护了法律的尊严。】沟通二：犯颜直谏【抓住三个具体事例：一是狄仁杰犯颜直谏，令唐高宗免去了权 善才的死罪；二是狄仁杰不畏权贵，终使王立本被判刑；三是将宰相 张光辅部下制
5、造的冤狱中的受害者改死刑为流放。从三个具体的事例 中体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。】齐读第6自然段，想一想：为什么当狄仁杰病故后，武则天特别 哀痛，并宣布废朝三日？三、（因为狄仁杰公正护法、辅国安邦，深为武则天器重和倚靠。）练习1 .指导学生概括课文第三、四自然段内容，编演课本剧。在小组中排一排，演一演。【老师参与小组排练，从语言、动作、神态方面指导。】2 .推举优秀的学生代表在全班表演。【接受编演课本剧的活动形式，为学生创设生活情境，引导学生深化探究，使学生对人物分析有一个更感性、更全面的相识，为深刻 理解文意供应平台。】、拓展升华同学们，学习了这篇课文，你们确定被狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神所感动。请你联系生活实际，课后以我们须要狄仁杰为 题写一篇读后感。比）板书设计杳狄仁杰公正护去明鑫善断一万七千多人、公正犷决刚正廉明无论没有权善才发免 把言直谏,王立本被划刑 、武则人下沼 ，B教学反思杳本课是一篇略读课文，教学时，应充分放手让学生依据课文后面 的提示要求，自主阅读，抓住课文的其次部分，了解狄仁杰公正护法 的典型事例，改编成人物的直白或对话，感悟狄仁杰刚正廉明、执法 不阿的精神。在阅读时老师应加以指导。