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1、口语交际我们的小制作教学设计【教学目标】1、培育学生的创建想象实力和动手实力。2、能比较清晰地向别人介绍作品的内容特点和感受倾听别 人的介绍后能评论别人的作品。3、培育学生的合作精神和审美情趣。【教学过程】一、精品引路、激发创作1、师：（展示学生作品）这是去年二班刘捷同学的作品， 请同学们一边观赏，一边视察，谈谈你们对作品的看法。 生：那小狗的头上怎么多了个半圆，有点稀里糊涂啊？ 师：是啊!去年二班的同学也向杨捷同学说明说：“因为 小狗的头痒了，它用脚去抓痒，小狗头上多的那个半圆是小 狗的脚。“同学们听了茅塞顿开。赞扬这位同学视察生活多 么细致，想像多么新颖 啊！今日，我们二班的同学也有一 双
2、灵活的手，还有比杨捷同学更加聪慧的才智，我们可能已 经制作出一个比这只小狗更精致，更新颖 的作品了。请同学 们再次好好地观赏一下自己的作品。也可以对自己的作品再 次地改进。通过创设鉴赏，评析情境，创建一个可供学生发展特性的空 间，激发学生的交际爱好，同时培育学生创新精神。2、生动手修改作品。老师引导学生动手操作，即再次体验生活，感情积累，从而 获得口语交际的素材，产生参与交际的欲望，激发学生表达 的热忱。二、独立演练，铺垫交际基础1、师：同学们，先要按什么依次详细地介绍作品，然后试 着说一说，边说边完善。2、学生自说作品。让学生担当有实际任务，以学生亲身经验后的事物为口语交 际素材，同学让学生
3、沟通前的独立思索，自主探究活动对须 要沟通的问题有了完整的支配、看法，形成自己的特点，铺 垫交际基础。三、创设交际平台，释放交际欲望1、在小组内沟通: 师：请同学们在小组内沟通。介绍作品进要绘声绘色， 就是说把你胜利的喜悦，遇到困难的艰苦感觉凸现在表情 中。其他同学要细心听，细致思索，主动参与探讨，大胆发 表自己的看法。(2)学生轮番介绍自己的作品。听了同学的介绍后，其他同 学发表自己的见解。独白、对白两种方式合理调配，使双方相互启发，彼此铺垫、 相互促进，构成一种互动关系，有效她发挥小组合作学习的 作用。四、丰富对话素材、提高交际实力1、师：每个小组一位代表到班级上沟通。学生上台介绍作品。其他学生发表看法。充分调动学生的思维主动性，点燃学生思维的火花，充分发 挥学生的聪慧才智，让学生在应对沟通中，不断形成口语交 际的实力，提高口语交际的实力。五、拓宽平台，提升交际内涵师小结，布置回家把自己的小制作介绍给亲人或挚友。语文学习的外延是生活的外延，为学生创设实践环境，拓宽 口语实际的实践途径，提升口语交际内涵。