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1、三袋麦子教学设计及教后反思教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住课文中的关键词语结合学生现实生活理解课文内容。3、明白小猪、小牛和小猴对待麦子的不同看法，土地爷爷对他们的不同反响，感悟三个小动物的形象。4、在阅读教学中着敬重 学生的体验与感受，引导学生各抒己见，学习正确的 思维方法，以获得正确的价值取向，造就缔造性思维实力。教学重、难点：1、通过朗读、表演和想象感悟三个小动物的做法，在头脑中树立他们显明的形象特征。2、让学生明白不同的生活看法 都可以带来不同的快乐体验。选择一种适合自己的生活，使自己快乐。一、导入新课。1、同学们，你们以前都读过哪些童话故事？2、那我来说一句台
2、词，你们猜猜是出自哪个故事魔镜啊魔镜, 魔镜，请你告知我，谁是世界上最美丽的女人？3、是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东 西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句 话，也可能是一幅插图。三袋麦子这篇童话又会 给我们留下什么呢？ 今日，我们就接着学习（齐 读课题）三袋麦子。 4、（引读第一节）快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份 节日礼物一口袋麦子。谁来告知老师，土地爷爷一共给了它们几袋麦子？你怎么知道的？二、精读课文第2节。1、这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是有些不一样的。请同学们快速默读全文，细致找一找，这三袋麦子在小动物的眼中各是怎样的？把有关的词语圈出来
3、。2、指名答。小猪眼中的这袋麦子是怎样的？看到这麦子，小猪会不由自主地夸道：（用上你找到的词语）（2）而小牛也会赞道：（3）小猴会怎么说呢？ 3、 因为这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是不 一样的，所以他们处理麦子的方式也不同，最终的结 果也不同。 过渡：你们看，小猪已经迫不及待地 闪亮登场了。那就让我们先来看看小猪是怎样做的?谁先来说说，课文中哪几个自然段是写小猪？4、下面就请同学们自由朗读课文第2和第6小节，看一 看，小猪是怎样处理麦子的？想一想，这是一只怎样的小猪，你是从哪些地方看出来的？并把有关的词语 指生读。读了其次自然段，你读出了什么？是呀，小圈出来。学生自学5、谁先来读读其
4、次自然段,猪特别快乐，快乐的都怎样了？那谁来快乐的读一读 （指生读）。此时此刻，快乐的小猪是怎么做的？出示（他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样 的食品）。能说说小猪这时的心情吗？句子中哪一个词最能说明。谁来读读这句话，试着感受小猪特殊着急的心情。6、指导用迫不及待说一句话（谁迫不及待地干什么）指导学生把句子说完整。7、小猪迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。想一想，他可能会做哪些吃的呢？哇，这么多 好吃的东西，都是小猪亲自做的，那你觉得这是一只 怎样的小猪呢？假如你能把刚刚我们体会到的感情带进去，必需能读得特殊好。生朗读。 总结 过渡：想象着自己将有一个如此奇妙的新年，小猪
5、的 心情太兴奋了，所以他快乐地喊道（齐读：）出示太 棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！三、精读第6自 他们之间又说了些什么呢？请同学们细致阅读第6自 然段。那谁能把你刚刚读的这段话表演给大家看呢?然段。1、一年以后，土地爷爷又来探望了小猪,（学生表演）看了刚刚的表演，我想问大家，小猪的 那一袋麦子去哪里了呢？（板书：吃了）那你觉得在 土地爷爷眼中，这是一只怎样的小猪呢？（板书：忠 厚得意）。是呀，正是因为小猪的忠厚得意，土地爷爷才会忍不住哈哈大笑。2、原先，老师很厌烦 猪，因为它又胖又懒。此时此刻我不禁对小猪刮目相看，起先宠爱它了，因为他不仅忠厚得意，还会把麦 子磨成面粉，做成各种各样的食品，真
6、是太能干了。3、指导朗读：用你宠爱的语气读出你眼中的这只小猪。4、小结：冈！|刚，老师通过这样一个方法帮助大家了解了小猪能干、忠厚得意的性格，我想请一 位小挚友把这个方法读给大家听一听，出示（读一读, 找出描写小猪的句子；找一找关键词，说一说，你读 懂了什么；演一演，体会到了土地爷爷怎样的看法;想一想，在你眼中，这还是一只怎样的小猪？）渡：那小牛和小猴又是怎么做的呢？5、下面就 请同学们自由选择描写小牛或小猴的自然段来自学。你们可以用刚刚的方法，一边读一边想，思索：你觉 得这是一只怎样的的小牛或小猴，你又从哪些地方看 出来的？ 一年后土地爷爷又看到了什么样的结果？这又让你想到些什么呢？边读边想
7、，并把有关的词语画下来。四、生自学，精读第3、7节1、自学课文，边读边想边画。小组沟通。 2、师：先来说说小牛吧！谁来读一读你找到的描写小牛的句子？（指名读） 面对这一袋麦子，小牛是 怎么想的？（板书：保存） 小牛又是怎么做的 呢？出示（为了防止发霉和虫蛀，小牛常常把那袋麦 子搬到屋外透透风，晒晒太阳），那你觉得这又是一只怎样的小牛呢？ 一年以后，土地爷爷也同样 去探望了小牛，土地爷爷对小牛又是怎样的看法呢？ 我们一起看看下面两位小挚友的表演，你们就能找到 答案了。（学生表演）看了刚刚的表演，谁来说一说 土地爷爷对小牛的做法是什么看法呢？ 土地爷爷不光点头，他还想说，小牛，你真（）！（板书：节
8、约）此时此刻谁想当一当这头勤劳，节约的小牛。（指名朗读） 过渡：那小猴面对这一袋麦子又是怎样想的呢？（指名读） 五、学习第4、8、9小节 1、指名读（1）小猴发觉这是上等的麦种，说明他有经验，擅长发觉。你知道什么样的麦子是上等的麦种吗？是啊，同样的麦子却只 有擅长视察思索，具有劳动经验的小猴发觉它是上等的麦种。1、所以它怎么做了？（把一口袋麦子全种下了地）（板书：种下地）2、结果呢？3、同桌表演读土地爷爷到小猴家做客的情景。4、表演时要留意什么？ 相机提问： （1）小猴 说这话的时候是什么样的表情？为什么它不立即告 知土地爷爷有这么大的收获？ （2）小猴此时的 心情怎么样？小猴为什么感到这么傲
9、慢？ 5、想 想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做些什么 才有了今日的收获？ 6、只有劳动才有收获，只有劳动才让人更机智，才能缔造更多的财产！让我们 再来傲慢地读一读小猴说的话。7、而土地爷爷也不 由自主地夸奖道（引读） 8、你们留意到土地爷 爷说话时的表情、动作和语气了吗？从中你体会到了 什么？ 9、把你的这些理解带进去，再读土地爷爷的话。（生朗读）过渡：三个小动物用不同的方法处理了土地爷爷给它们的一袋麦子，结果不同, 当然也得到了 土地爷爷不同的评价。 想一想，那 在三个小动物中，谁吃到的麦子多？谁来说说看，这三个小动物中，你最宠爱谁？为什么？6、大家在刚刚的探讨中，尽管想法不一样，但
10、都说出了自己 的道理，学会了如何对待不同的事物，这也是每位同学今日的收获。五、拓展 1、土地爷爷刚刚望见同学们探讨的这么猛烈，他想请大家帮他一个忙,此时此刻天宫正在聘请人才，这三只小动物也去面试 了，土地爷爷想让我们当当评判员，看看这三个职业 分别都适合谁？并要说出你们的理由。2、学了这个故事，我们变得更机智了，假如把麦子当钱的话, 小猪是个有钱立即花，懂得享受的人；小牛是个有钱 慢慢花，擅长准备的人；小猴是个用钱去投资做生意,敢于冒险的人。你过年得到了压岁钱，会怎么处理?（小组探讨）六、作业。（1）和爸爸、妈妈分角色演一演本课，或者把这个故事讲给爸爸、妈 妈听。 （2）读新补充阅读布谷鸟叫了
11、,边读边思索：你最宠爱谁？为什么？并把重要的词句圈画出来。从中你明白了什么?（3）写话：你会怎样合理地支配你的压岁钱?板书:9三袋麦子小猪吃光了忠厚得意小牛慢慢吃勤劳节约小猴种下地机智能干教学反思：1、敬重中年级阅读教学规律，加强朗读指导，留意 默读实力造就，以读代讲，以说促学，还课堂于学生, 让学生成为课堂的主子。鼓舞学生大胆想象，大胆表 演，既激发学生的爱好，又造就学生的创新实力。2、阅读是学生特性化的行为，在教学中努力引导学 生在情感体验中参与对文本的多元解读，读中感悟， 读出真情，读出味道，读出特性。同时，在充分敬重 学生多元感悟的前提下，发挥老师的引领点拨作用, 提升学生感悟文本内涵。3、教学中，要擅长将语文学习的课堂融进生活，把 生活融入语文课堂。从课堂小社会走向社会大课堂, 激励学生联系生活学语文，在语文学习中感受生活, 才能真正携起语文与生活之手。针对这样一篇内涵丰 富，价值取向多元的童话故事，我借助压岁钱这一生 活资源，激活学生已有的生活体验，充分运用阅读期 盼，既易于激发学生阅读文本的爱好，又易于学生理 解小猪、小牛和小猴的做法，更易于学生走进文本, 实现情感共鸣，为学生获得正确的价值取向，做好必 要的铺垫。