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1、27巨人的花【核心素养目标】 文化自信：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。语言运用：能说出花园发生的变化和巨人的转变。思维能力：能边读边想象花园奇幻的景象。审美创造：能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。【课前解析】巨人的花园是英国著名作家王尔德的童话作品。讲述了一个冷酷、孤独、不懂得与别 人分享的巨人在孩子们的感化、启发下变得和善、无私的故事。课文运用对比的方法展开故事情节。教学时以花园的环境变化为线索，抓住巨人的语言、动 作、神态描写，体会巨人的内心世界，感悟巨人的转变过程。【教学目标】1 .认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个生字，会写“柔嫩、丰硕”等
2、13个词语。2 .能边读边想象花园奇幻的景象。3 .能说出花园发生的变化和巨人的转变。4 .能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。【教学重点】感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。【课前准备】多媒体课件 一【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个生字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。2 .能边读边想象花园奇幻的景象。3 .能说出花园发生的变化和巨人的转变。【教学过程】一、激发想象，引入课文1、引导学生想象巨人形象：宝葫芦的秘密中的王葆是一个普通的人，今天学习的 巨人的花园中的主人公
3、则是一个“巨人”。板书课题：27巨人的花园（出示课件2）2、出示巨人赶孩子们离开花园的插图，请同学们看看右边的插图，你能想象巨人的样 子吗？你对课题有哪些疑问？（出示课件3）提示L由巨人的巨大双脚想象他的样子。提示2：由画面上孩子们吓得四散奔跑的情景说说对巨人的初步印象。（设计意图：课文中的插图十分醒目。第一幅图再现了巨人赶走孩子的场景，站在花园 门口的巨人的巨大双脚和四散惊慌逃窜的孩子们形成明显的对比。这里的巨人并没有展现全 貌，正适合以此打开学生的想象，进入故事情景。）学生说出自己的问题。3、作者王尔德简介：王尔德，十九世纪后期英国著名作家、诗人、剧作家，唯美主义 的代表人物。主要作品：长
4、篇小说道林格雷的肖像，童话剧快乐王子少年国王 夜莺与玫瑰等。（出示课件4）二、初读课文，自主识字1、听课文示范朗读。2、自由朗读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。（出示课件5）3、学认字：反馈交流需要提醒的字音、字形，然后读读词语“硕果shub允许ytin砌墙qi覆盖窕 呼啸xiao 一缕1仃搂住16u脸颊jid”，提醒学生读准红色字体 的生字，注意“脸颊jid”不要读成xid。（出示课件6）4、学写字：出示生字：硕shud 允yun砌qi 牌pai禁jin 惩cheng 踪zong啸xiio私si颊jid拆chai （出示课件7）5、重难点字书写指导：砌：三部分紧凑。注意起笔的高低，中间最
5、高，“刀”最低牌：左部横画短斜且紧凑。右部上紧下松，中心对正。（出示课件8）啸：“口”居中上。右部横距均匀，中间横最长，中竖直长挺拔。颊：左右同宽，左高右低。左部横须斜，点画有呼应。右部窄长。（出示课件9）6、识字游戏，花儿朵朵：“砌墙呼啸脸颊惩罚允许丰硕一缕覆盖” 指名认读词语，教师纠正读音。（出示课件10）7、词语解释:丰硕：（果实）又多又大（多用于抽象事物）。叱责：大声地斥责。（出示课件11）凄凉：寂寞冷落（多形容环境或景物）。装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观。尽情：尽量由着自己的情感，不加拘束。（出示课件12）三、提炼主线，整体感知1、自由朗读课文，说一说：孩子、花园、巨
6、人之间发生了怎样的故事？学生反馈交流：孩子们在美丽的花园，巨人回来后筑起了， 没有了孩子，花园也没有了，后来，孩子从 里进入花园，花园又是一片 o （出示课件13）2、在了解课文内容的基础上，让学生对课文分段。因为巨人对孩子们不同的态度，巨人的花园发生了不同的变化。课文中巨人的花园变化了几次？要点：出示课文第一部分（12）巨人来之前，有孩子玩耍的花园；第二部分（39）巨人筑起围墙后，没有孩子玩耍的花园；第三部分（1015）孩子从墙洞里进入后的花园。（出示课件14）四、互动课堂，想象画面1、聚焦第一、二自然段，边读边想象花园的景象。巨人来之前花园是怎样的景象？默读第1、2自然段，找出相关句子，边
7、读边想象画面, 说说你的感受吧！（出示课件15）点拨：引导学生圈画出词语“青草、花朵、桃树、小鸟们”展开想象，在头脑中形成画 面。“我们在这儿多么快乐！ ”这是个洋溢着生机、快乐、自由的乐园。（出示课件16）教师板书：生机勃勃2、聚焦第三至九自然段，读悟没有孩子们的花园景象。巨人筑起围墙后，花园又是怎样的景象呢？默读第3-9自然段，找出相关句子，边读边想象画面，说说你的感受。（出示课件17）（1）学生自读，边读边想象画面。（2）说说在朗读中，仿佛看到了什么、听到了什么。（3）模拟体验：引导学生根据“仍旧是冬天的景象”“小鸟不肯在他的花园里唱歌”“桃树也忘了开花”“一朵美丽的花从草丛中伸出头来”
8、却又“马上缩回去”等词句进 行表演，体验童话的奇妙。教师朗读叙述的句子，学生朗读表现雪、霜、北风、雹的句 子，体会花园的寒冷、凄凉，没有生机的景象。（出示课件18）（4）再次朗读，把自己想象成小鸟、桃树、花的角色，你会有什么想法？（用低沉的 朗读表现这种情景）象征着寒冬的雪、霜、北风、雹等事物会有怎样的心情？（用高兴 的语调表现他们的心情）（出示课件19）教师板书：寒冷、凄凉3、聚焦第10至15自然段中描写花园的句子，边读边想象，体会奇特的景象。（1）孩子从墙洞里进入后的花园又是怎样的景象？默读第10T5自然段，找出相关句 子，边读边想象画面，说说你的感受。（出示课件20）（2）出示课文第十一
9、自然段，引导学生圈画出词语“桃树 小鸟们 花儿们”，感受 万物重新焕发生机的花园。教师板书：焕发生机教师提问：花园的景色为什么会发生这样的变化呢？下节课我们一起学习。（出示课 件21）五、课堂演练（出示课件22）写出下列词语的近义词。美丽一一（）突然一一（）叱责一一（）仍旧一一（）奇特一一（） 冷酷一一（）CT LIif1（ 3小”加第二课时【教学目标】1 .能体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的转变。2 .能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。【教学过程】 一、复习导入，走进故事情境出示三幅图片，回顾：巨人的花园变化了几次？（出示课件23）教师板书：（1）巨人来之前有孩子玩耍
10、的花园（2）巨人筑起围墙后，没有孩子玩耍的花园（3）孩子从墙洞里进入后的花园。二、互动课堂，比较阅读1、比较花园三次变化的样子，思考：花园的景色为什么会发生这样的变化呢？点拨：巨人的转变。（出示课件24）3、引导：巨人回来前，有孩子玩的花园十分美丽。巨人回来后，是怎么说，怎么做的?读一读，想一想，一起来体会巨人的形象吧！（出示课件25）4、阅读第一处描写巨人的语句，抓住描写巨人语言、行为的句子读一读，想一想，体会巨人的孤傲、自大、蛮横、自以为是。（出示课件26）“你们在这儿做什么？ ”他叱责道。孩子们吓得跑开了。“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。 除了
11、我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂 出一块布告牌：禁止入内违者重惩（1）教师提问：巨人筑起围墙后，花园变得寒冷、凄凉，此时巨人是怎样的心情？（出示课件27）反馈交流：巨人内心深处很孤独。（2）出示巨人语言描写的语句：“我不懂为什么春天来得这样迟，”巨人坐在窗前， 望着窗外那凄凉的花园，“我盼望天气快点儿变好。”指导学生朗读，读出疑惑的语气，体会巨人盼望春天到来的急切心情。（出示课件28）5、过渡：孩子从墙洞里进入后的花园重新焕发了生机，巨人在一个角落里看到了什么？ 他说了什么？读一读相关语句，体会巨人的形象吧！（出示课件29）出示句子：只有一个角落还是冬天
12、。这是花园里最远的角落，一个小男孩正站在那里。 他太小了，手还挨不到树枝，只好在树旁转来转去，哭得很厉害。这棵可怜的树仍然满 身盖着雪和霜，北风还在树顶上吼叫。“快爬上来，孩子！ ”桃树一面对小男孩说，一 面尽可能地把树枝垂下去，然而孩子还是太小了。描写巨人语言的句子：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”体会巨人的后悔、内心善良、柔软。（出示课件30）6、圈画出描写巨人动作的词“轻轻地走”“静悄悄地打开”“悄悄地走”“轻轻抱起” “拿出”“拆除”，感受巨人的善良，对孩子们的爱。画出巨人的语言描写语句：“孩子们，花园现在是你们的了”体会巨人的宽容、和善。 （出示课件31）7、反
13、馈交流，总结巨人的转变过程：自私、态度凶恶一疑惑不解、盼望春天一后悔、 自责一无私、和善、快乐。教师小结：巨人的内心本来是善良的，但是长久以来独来独往的习惯掩盖了这种善良。 而这种善良一旦被激发、唤醒后，巨人给他人、也给自己带来了很大的快乐。（出示课 件32）8、教师提问：你知道巨人发生变化的原因吗？（出示课件33）9、出示巨人看到奇特景象的句子，与巨人的“凄凉、无奈、失落”形成鲜明的对比。教师提问：如果你是巨人，看到这种对比，你会怎么想？怎么做？（出示课件34）10、品一品：描写巨人的语言，体会到巨人的后悔和反思。“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”描写巨人和小男孩的动作，
14、“小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。”感受小男孩带着爱与温情的一吻，彻底融化了巨人心中的坚冰，让他幡然醒悟。（出示课件35）三、回归整体，理解文章主旨1、读读最后一自然段，说说你对课文最后一句话的理解。（出示课件36）2、理解文章最后一句话的含义。（1）出示：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”（2）小组讨论：“孩子”和“美丽的花”有什么相似的地方？巨人为什么说孩子们是 “最美丽的花？ ”（3）全班讨论：预设1：要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天。预设2：孩子如同天使般纯真、善良、无私、充满活力。预设3：花是美的象征，而孩子也是美丽、活泼、充满生机的。（出示课件37）4、教师提问
15、：学完这篇童话后，你明白了什么道理？反馈交流：预设1：人不要太自私。预设2：快乐应当和大家分享。（出示课件38）5、小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。提示：想象孩子爬到巨人的脚上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的胡子上，怎样尽情地玩耍，体验巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，懂得快乐与人分享后的喜悦与幸福。（出示课件39）四、结构梳理（出示课件40）五、主题概括（出示课件41）本文讲述了巨人自私蛮横地赶走孩子们，花园只剩下，在孩子们的帮助下，巨 人幡然醒悟，最终拆除围墙，从此和孩子们一起在花园里玩耍、生活的古诗，告诉我们 的道理。教师板书：分享快乐，才会幸福六、拓
16、展延伸出示和分享有关的好句：分享是阳光，温暖你我的世界；分享是雨露，滋润干涸的心田；分享是春风，拂去灵魂 的尘埃。分享，能使人变得加倍快乐；分享，能让人忧愁减半；分享，能使人幸福美满。（出示 课件42）七、课堂演练（一）根据课文内容填空。巨人的花园是著名作家 写的一篇童话，通过描写巨人的花园变化，说明了 的快乐才是真正的快乐。（出示课件43）（二）在你的身边有没有这样一座带给你快乐的“花园”呢？请你把它的故事与别人分享一下吧。提小：这座花园可以是带来快乐的任何事物，比如书籍、足球、玩具、生日蛋糕等。（出示课件44）【板书设计】巨人的花园寒冷，分享快乐, 凄凉|才会幸福 焕发生机一r-巨人来之前
17、有孩子玩 耍的花园巨人筑起围墙后，没 有孩子玩耍的花园孩子从墙洞里进入后-的花园。【教学反思】反思整个教学过程，我自己认为成功之处在于运用对比手法教学。在教学中，先引导学生学习了巨人不在时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景，然后话锋 一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？引导学生开始学习后面的文章，在学生初步 了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。” 这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”两个方面展开阅读。学生通过找句、 品词，慢慢地感悟到了文章的主题：巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来 到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章
18、告诉我们有了快乐和美好的事物应该和人分享。 应该说，通过这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自 主阅读，充分思考的基础上，水到渠成的结果。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。存在的不足主要存在于 以下两个方面：但是在上课的过程中也有一些遗憾。首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩有孩子就有春天”的相关句子进行 对比阅读的时候，注重了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词“雪花飞 舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖”和描写春天的词如“阳光明媚、草翠花开、 绽出绿芽”等这些词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积累，其次，是在讨论问为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍?这一问题时，有学生回答巨人 是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时，没有及时地引导所以学 生的理解出现了偏差，在最后引导学生对冷酷的巨人说话的时候，许多学生都告诉巨人自己 不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝说。事后想来，当学生回答巨人是怕孩子们 损坏花园里的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只要引导他们再去读一读，巨人回来 之前孩子们在花园里玩耍的美好景象。