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1、幼儿园教师队伍建设 摘要：在新形势下我国幼儿园老师呈现出老师队伍年轻化和老师学历日益提高等特点，这些在幼儿园老师队伍中呈现出的新特点与一些传统的教学模式相冲突，从而产生了师资队伍不稳定、年龄结构不合理等问题。文中从变更幼儿园老师性别单一、优化老师队伍、保障老师权益等方面进行阐述，旨在培育出具有创新意识、富有开拓进取精神的老师队伍。随着幼儿园老师的专业成长及学问结构的不断演化、更新与丰富，师资整体素养提高与否，将干脆影响到幼儿园办学水平和教化质量。曾有人说过：教化现代化要先“化”人后“化”物，关键是抓好人，抓好队伍的提高，留意优化整体结构，促进师资素养水平的提高。为此，以师资队伍建设为切入口，把
2、优化师资队伍结构、提高师资实力水平作为软件工程建设的重心，多途径、多渠道、多形式的提高老师的思想道德素养和专业素养。把师资队伍的建设作为幼儿园的一项重要工作，在不断摸索中找寻着一条最佳的途径、方法。（一）改善幼儿园老师队伍性别单一现状学前教化是关系一代人健康成长的大事，在新时期被定义为“奠基教化”，在世界范围内已受到越来越广泛的重视。但是，当前幼儿老师队伍中男性老师的严峻匮乏已成为备受关注的问题。男性老师的匮乏将对儿童完整人格的培育非常不利，男性介入学前教化领域有其现实的主动意义。 1.吸引男老师加入幼儿园老师队伍在学校方面，报考学前专业的男考生，应当主动赐予各种相关实惠政策，如优先录用或者降
3、低分数线等。而有关部门可以制定相关政策，以吸引更多优秀的男生加入幼教行业。各级政府也可在工资待遇或培训等方面赐予特别的照看，为男幼师建立良好的工作生活环境。与此同时，各级教化行政管理部门还可以建立起一个沟通平台，与本地区幼儿男老师进行沟通，定期举办教化教学研讨活动:如举办幼儿男老师研讨会、男老师观摩课、男老师沙龙等。这样既可以让男老师们进行学习和沟通，增加职业认同感和职业归属感，同时又有助于男老师在活动中充分展示个人魅力，获得胜利感，实现个人价值，坚决工作信念。2.发挥男老师作用可以在男老师带班的过程中，让其建立一个以自身特长为特色的班级。还可以让男老师在幼儿园开设符合男生特色的特长班如手工课
4、等，让男老师和女老师在自己特长的领域有所建树。通过长期的实践证明，男性特有的心理特点和行为方式对幼儿有其独特的作用。男老师在嬉戏活动时可以为幼儿带来更多的乐趣。与男老师在一起，既可以满意幼儿熬炼身体的的须要，又可以让幼儿形成英勇、坚毅、刚毅、豁达的性格。幼儿阶段形成的性别意识对幼儿日后的性别角色认同及性别行为有着重要的作用。随着社会的发展，教化制度的改革，幼儿园的课程正在渐渐向多元化发展，而多元的课程，有些由男老师来呈现，可以更好地诠释活动内容。（二）优化老师队伍，提高专业学问结构幼儿园教化是素养教化的基础。素养教化所提倡的品质培育，都应当从可塑性极强的幼儿起先。加强幼儿老师的职业道德建设是推
5、动素养教化，提高教化质量的关键环节。因此，探讨探究新形势下师德建设的新途径、新方法，大力加强幼儿园老师的职业道德建设是我们目前必需开展的重点工作之一。1.做好招师工作，扩大聘请范围将聘请幼儿园老师的范围扩大，以便在众多的人才中精挑细选，从中选择出优秀的老师加入老师队伍。通过网络、报纸、杂志、各种新闻媒体进行老师聘请，力求将最优秀的老师纳入幼儿园老师队伍。在详细的教学过程中，增加活动课的开设以及增加教学实践的比重，使学生能够集“艺术性”和“学术性”两种模式之长，充分领悟幼儿园老师所特有的专业技能。在聘请老师时，要有严格的流程支配。聘请过程要经过资格认定、技能测试、笔试、面试等四关，并应有专业聘请
6、人员对聘请工作的全部流程进行监管，保证聘请工作的公允性和科学性。在选聘老师时，既看老师的外部形象，同时也注意老师本身的素养，更应当把“爱孩子”作为选聘的重要标准。2.关注老师成长提倡老师加强自我修养，激励老师多进行教学反思和随笔的写作。能够坚持记录教学视察，将每天在幼儿园发生的事情和做得事情记录下来，并能够刚好的进行思索，总结其中的阅历和教训。激励老师之间开展教学互助，共同共享教学感受。规定每学期必需听多少节课，并且在听课后和授课的老师进行深化的探讨关于本节课的亮点和缺点。同时，还可组织老师之间相互观摩幼儿园各项活动，如早操、教学活动、环境布置等，并当场组织评课，使新老师更直观地学习幼儿教化的
7、方法，综合提高业务水平。对于外出学习后的老师，肯定要进行公开沟通学习，将自己在外出学习时期学习到的最新的理念和最新的教化方法传授给大多数老师，达到“少数人培训，多数人获益”的效果。3.加强思想道德建设，调动老师工作主动性长期以来，幼老师资培训都存在观念陈旧，培训目的不强等问题，导致受训老师实际素养很难得到相应的提高。而在实际操作过程中，大部分幼儿园老师都只是想着如何将简洁的学问教给孩子，而不是培育孩子的爱好，习惯以及方法，这样也简单将自己简洁的定位于“教书匠”这个类型，这样简单导致自己的学问面窄，缺乏深度。针对这一问题，应在对老师的培训过程中，强调从加强教化理论学习入手，努力转变陈旧教化思想的
8、理念。同时在培训过程中，敬重每一位老师的现有水平，帮助他们相识自己的特长，发挥自我表现优势，以此提高老师的工作主动性。（三）切实保障老师权益，营造健康的工作环境 在我国，提高幼儿老师的身份和地位是一个长期累积而至今没有解决的问题。长期以来，幼儿老师身份不明，地位偏低，工资和待遇水平较差，缺乏必要的法律与政策保障，未能真正享受到与中小学老师同等的社会地位和待遇。幼儿园注意从文化的角度考量幼儿园的发展，在打造整齐规范合理的校内物质文化，形成严谨踏实进取的校内制度文化，构建团结奋进和谐的校内精神文化上下功夫，创建优质校内文化，营造和谐育人环境。1提高认可度，保障权益始终以来，我国幼师存在社会认可度不
9、高的问题，许多人都还没有意识到幼儿教化对幼儿一生发展的重要作用和深远影响。也很少有人能够理解幼儿老师这个行业的劳动的困难性和创建性。如2000年国家新启动的，以提高老师实施素养教化实力和水平为宗旨的中小学老师接着教化工程中不包括幼儿老师。这些问题的解决首先要从幼教行业内部做起。应当切实落实有关幼儿老师地位和待遇的规定，保障幼儿老师的基本权益。同时作为幼儿园的一份子，要保障老师对幼儿园管理的民主权，让老师也能够参加到幼儿园的管理中来。让幼儿园老师能够享受到和小学、初中老师一样的待遇，加强幼儿园老师的培训和学习的机会，从而推动整个幼儿老师的职业地位的提升。时代的发展，呼喊新的人才，而新的人才须要新
10、的教化，特殊须要能够实施高质量素养教化的老师。教化在不断改革、发展、创新。老师的整体素养也必需逐步提高。而师资队伍建设是幼儿园顺当进行教化教学的重要保障，是实施教化现代化工程中的核心，是深化教化改革，推动素养教化的原动力。只有紧跟时代的步伐，重视和加强幼儿园的师资建设，促进幼儿园老师素养的专业成长和全面素养的提高，才能为我国的学前教化事业奠定扎实的基础，培育出高质量、高素养、全面发展的孩子。参考文献：1庞丽娟.老师与儿童发展M.北京?北京师范高校出版社，20012张华.课程与学校论M.上海?上海教化出版社，2000. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页