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1、第一单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由草原丁香结古诗词三首花之歌四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学 生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。分类内容/人文主题语文要素课文L草原（热爱祖国，维护民族团结）情景交融与景物2.丁香结（豁达乐观的人生态度）由事物展开联想3.古诗词三首（热爱大自然，热爱生活）想象文字所描绘的景色4*,花之歌（向往光明和美好的积极人生态度）边读边想象画面，用奇特的想象表达感受习作变形记联系生活经验，展开丰富的想象；详写重 点部分语文园地交流平台词句段运用日积月累交流并积累从所读的内容想
2、开去的方法教学反思：花之歌通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意的 浪漫，也有现实的真实。既写出了花的成长与芬芳，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦的诗 蕴含哲理，寓意深邃，是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中 能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理 解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感。小组讨论阶段，学生在充分讨论的 过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对 今后阅读纪伯伦的作品帮助很大。最后通过对
3、比阅读总结对待生活的态度不同，所以感受不同。作者借此表达：用充 满爱和希望的态度对待生活，生活才会美好。对朗读的指导比较少，在以后的教学中要注意 教学时间的合理分配。教学反思花之歌通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意的 浪漫，也有现实的真实。既写出了花的成长与芬芳，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦的诗 有着哲理，寓意深邃，是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中 能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理 解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，
4、小组讨论阶段，学生在充分讨论的 过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对 今后阅读纪伯伦的作品帮助很大。最后通过对比阅读总结写作方法，为今后的习作奠定基础。由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。教学反思.花之歌是黎巴嫩的纪伯伦，作者用花的语言来叙述大自然的话语，文笔轻柔、凝练、 娟秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的 浪漫，也有现实的真实，如“我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋 令我昏昏睡去”，写出了花的成长与芬芳。本文的教学重点是：1.学习文
5、章优美的语言中内含丰富的哲理；2.理解作者采用第一人 称，借助丰富的想象，表现出对人生的思考。教学难点是：理解作者笔下的海浪和雨的形象。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1 .花之歌这是一篇文质兼美的佳作，是指导学生进行阅读训练的好教材。所以我采用 了多种形式的读书教学活动。如“配乐读”“自由读”“想象读” “表演读”，让学生激发兴趣, 深入理解、感受文意，培养良好的阅读习惯。我精心设计，以精炼而动情的语言去打动学生, 引领他们一步步走向散文诗的殿堂。注意充分调动他们学习的积极性和主动性,让每一个孩子 意识到“这里是我的地盘,我才是语文课堂上的真正主人。”2 .教学中除了读的
6、能力的培养之外，我还注意了听、说、写的能力的培养。听：听课文录 音，听别人读。说:说自己想说，说个性化的见解。写:模仿课文写作，写自己的心灵。整堂课学 生的学习兴趣被调动起来了，课堂氛围轻松活泼、和谐融洽，师生、生生之间较好地进行了双 边互动。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件 演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘 的美丽画面，说一说自己最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画 面有自己的补充和拓展。边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在一连串 美妙的幻想中，沉浸在
7、花语中。同时，让学生真正感受阅读的乐趣。我觉得这才是美妙的课 堂教学，这才是审美阅读，这才应是我们小学语文教学应该追求的境界。三、不足之处预期的效果和实际授课的效果还有一定的距离。比如，对于课堂上的一些细节处理得还 不够精致,缺乏艺术性。教学环节的衔接还不够流畅自然。考虑到时间问题，给学生读课文的时间还嫌不足，以致一些问题的提出显得匆忙，难度较大。对于教材上的一些词语自己推敲得 也不够深,不能得心应手应对一些发散思维强的学生提出的问题。所以我在今后的教学实践中 要加强学习，钻研教材教法，练好基本功，不断提高自己的业务水平，逐渐向“学者型”和“专 家型”教师转变。四、改进措施如果我再重新上这节课
8、的话，我会这样做：首先作者简介：纪伯伦(18831931),黎巴 嫩诗人、画家。著有散文诗集泪与笑先知沙与沫等。接着听读课文，整体感知一 一听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美 地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。然后按下列 步骤，练习朗读。一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润。二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。最后练笔:通过这首散文诗我们不但感受到花是美丽的，更体会到了花的崇高理想与追求, 其实大
9、地万物还有很多东西也有着崇高的气节，你愿意像作者一样为它们作词歌唱吗?学生进 行练笔。教学反思花之歌是一篇略读课文。本文的语言清丽、流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手 法，因此这是一篇很适合朗读的文章，用纪伯伦自己的话说“我们活着只为的是去发现美。 其他一切都是等待的种种形式”“如果你歌颂美，即使你是在沙漠的中心，你也会有听众”， 因此纪伯伦的文章特别能带给人一种特有的美感。在他笔下，花有生命，有灵气，有个性， 它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给 人以启迪。一、教学效果1、本文是一篇略读课文，因此，这篇文章在教学设计上主要以读为主：听读想象，默读
10、思考，朗读悟情，品读欣赏。抓住这一特点，我从文学欣赏的角度安排教学环节：听读感知 品读欣赏一一美读体验一一模仿创造，促使学生在轻松愉悦中对课文的理解由感性认识 上升到理性认识，进而学习创造。既符合学生认知规律，又能使学生享受到审美乐趣，受到 情感熏陶。教者“重视学生独特的情感体验”，将课堂上大量的时间给予学生去自主地品读 探究，然后让他们在合作交流中取长补短，分享智慧成果。2、深入地挖掘了文本主题。授课时，我引导学生挖掘这首散文诗的主题时，出示作者纪伯伦的简介，简述作者的身世和经历，让学生深入体会作者写这篇文章时注入的感情。3、出示组歌中的另两首诗浪之歌和雨之歌让学生体会诗人不同作品之间的相同
11、 和不同，让学生积累优美的词汇，背诵精彩的语段，为学生的语言积累添砖加瓦。4、最后，在学生充分感受到诗的美之后，我鼓励学生进行散文诗的创作，培养学生创作 的欲望，体会成功的收获。二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：在教学过程中不断加强对学生朗读的指导，不因为课程而赶任务，读得不好，随时停下 来进行指导，学生通过多种形式的品读，体会到了诗中的语言的优美，在读中得到了人生的 启迪。三、不足之处本文是一首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉 不已，而我在问题设计上，语言欠生动，过于理性和生硬，在一定程度上妨碍了学生对问题 的思考，对课堂调控不够到位，文章的拓展上衔接不够，拓展内容时间仓促，没有很好地体 会把握作者赋予文中的感情。四、改进措施通过本课的教学，使我更加深入地了解了老师要有一条河流，学生才会有一桶水。优美 的散文诗需要优美的语言去讲述。我今后，要加强自我语言的修养，用优美的语言引导学生 享受审美的乐趣，感受作者的感情，与作者产生共鸣，从而达到预期的教学目标。加强对课 堂的调控能力，争取在最短的时间里，让学生们有最大的收获。