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1、虞美人教学设计教材分析虞美人是南唐后主李煜的代表作，全词以长句为主，长短句相间，声韵流 转自然，传诵千古。相传后主于生日（七月七日）晚，在寓所命故妓作乐，唱虞美人词，声闻于外，宋太宗闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药，将他毒 死，所以这首词也是李煜的绝命词。词人李煜以赤子之心写惨痛的国破家亡之 痛，写出了一种通向宇宙人生的普遍悲剧情感。本单元的设计意图是培养学生 诵读诗词的习惯，虞美人这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达 了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗歌诵读教学很好的例子，本节通过指导学生有 感情地反复诵读以进入诗词的语境，体会词人李煜之痛感，真正进入诗词的情 感世界。学情分析
2、前两个单元的学习，激发了学生学习古代诗词的兴趣，使学生感受到了祖国优秀文化的博 大与精深，同时增强了他们对祖国优秀文化的热爱，但是学生对自己鉴赏诗词的能力仍缺 乏自信，有惧怕心理。虞美人这首词短小，上下阕各28个字，学生对词句的理解与 把握并不难，但是要使学生对此建立深刻的认识并提高相应的鉴赏水平，并不容易。在教 学中，教师要做好引导，学生要积极思考，做好充分自主预习。教学目标（一）知识目标:1,了解词的基本知识。2 .把握词人李煜及其作品创作风格。（二）能力目标:3 .分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情4 .语言品味的过程中把握其艺术技巧，提高词的鉴赏能力。（三）情感目标:$借李煜词作
3、了解其怀抱“赤子之心”作“天真之词”的特色，深刻地体会其亡国之恨，故国之思。教学重点、难点1 .如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。2 .提高诗歌鉴能力。教学方法诵读法、师生相互质疑、探究法。教学工具多媒体课件、教学平台。教学准备学生使用讲学稿，课前做好充分的准备。教学时数1课时。教学流程图导入一一简介词的基本知识一一作家作品简介一一朗读一一把握文意，质疑解惑一一品 味、探究一一拓展延伸一一背诵全词一一小结一一布置作业。教学过程一、导入新课前人吊李后主诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”作为一个“好声色，不恤政事”的亡国之君，没有什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下许多惊
4、天地泣鬼神 的血泪文字，千古传诵不衰。虞美人就是其中最为人所熟知的一篇，它也是李煜的绝 命词。今天我们一起来学习李煜的绝命词虞美人。（投影显示相关片断）二、简介词的基本知识X.提问学生：什么是词？它有什么特点？（学生回答）2.教师补充：“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”，是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长 短不一的诗体。词在形式上的特点：调有定格，句有定数，字有定声。词一般分为两段，一段就是一个乐 段，叫“片”或“阕”。分两片的词最为常见。词按字数的多少分为小令、中调和长调。58字以内为小令，54-夕。字为中调，92字以 上则为长调。（多媒体显示词的相关知识）三、简介作者学生代表简介。
5、2.教师补充：李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、 男女恋情或者离愁别恨。亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高 的成就。虞美人就是其中最为著名的一首。（多媒体显示作者简介）四、简介作品1 .学生参考注解。2 .教师补充：虞美人是南唐李后主的代表作，写于李煜被俘之后，软禁在宋都汴京期间。李煜从皇帝变成了囚徒，他的命运发生了巨大的逆转，于是深沉的故国之思、浓厚 的人生感慨在他的词中自然流露出来。他以赤子之心写惨痛的国破家亡之痛，写出了一种 通向宇宙人生的普遍悲剧情感。（多媒
6、体显示作品简介）五、朗读工.学生初读全词，感知情感。（自由朗读）3 .学生代表有感情地朗读，其他学生代表点评，老师作出相关的指导。（个别展示、师生点评）（工）语调、语速方面。这首词的整体情感基调是无限悲哀伤感。诵读时语调要低沉、慢速，要以一种长叹的语气读出来。如：“知多少”宜放慢语速，“昨夜”后停顿延长， “向东流”声音要延长等。（2）节奏方面。春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向 东流。（3）重读、轻读方面。朗读时通过语音的顿挫、凝滞表现巨大的悲哀。如：“几多”“一江”要重读，
7、“愁” “春水”要轻读。4 .老师范读，学生集体朗读。（示范读、集体朗读）六、把握文意，质疑解惑学生结合课本注解在小组内一边讨论词的字面意思，一边举手质疑。2 .师生共同释疑，整体把握文意。七、品味、探究以小组合作探究的形式开展。3 . “春花秋月”是美景，作者为什么要追问它“何时了”？（1）小组内交流，各抒己见。（2）小组代表发言。（3）教师补充：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，所以对生活感到绝望，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。4 .“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？（X）组内交流，代表发言。（2）教师补充：“往事”是指锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活；
8、也指精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。5 .前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？（X）由学生讨论发言。（2）教师点评后板书：I宇宙之永恒不变“何时了” 一一 “又东风”一一“应犹在”对比手法人生之短暂无常“往事知多少”一一“不堪回首”一一“朱颜改”情感：写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。6 . “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是千古传诵的名句，它抒发了词人怎样的 情感？你认为它好在哪里？(1)激发学生思考，小组内讨论，发言。(老师一边巡堂，一边启发学生分析意象的特征体会意境。)(2)教师点评并板书：Y.愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里方法
9、：以水喻愁(比喻)又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽情感：作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨， 让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。设计意图：以上四个题目意在培养学生对诗词言外之意的理解能力和揣摩诗词 “形象”的能力。5 .知识延伸：还有哪些诗句是运用比喻写愁思的呢？(1)学生展示：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。李白宣州谢眺楼饯别校书叔云梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！一李清照声声慢白发三千丈，缘愁似个长。 李白秋浦歌只恐双溪炸脑舟，载不动许多愁。一李清照武陵春试问闲愁都几许？ 一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
10、一贺铸横塘路(2)教师小结：古代以水、以丝、以雨、以柳、以山、以风等喻愁，把抽象的感情形象化，铸就了中国文学史上的“愁”情飞扬，可见“愁”是可知可感，可触可摸，千姿百态的。八、拓展延伸浪淘沙李煜帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。思考：虞美人和浪淘沙令都是李煜所作，它们各抒发了怎样的个人情 感？又分别说出了哪些人生共通的体验？设计意图：本题为延伸阅读和比较阅读，主要引导学生准确细腻地体悟词情，并 让学生认识到好的作品总是能够表达出宇宙人生的普遍情感，无论时代如何变迁，都 会引起读者的共鸣。参考答案：虞美
11、人抒发词人对屈辱的囚徒生活的无比厌烦和满腔愁绪；浪淘沙抒发 词人对故国江山的无比眷恋和对国破家亡的千古憾恨。虞美人中，“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”表达的物是人非的感慨；”问 君能有几多愁？恰似一江春水向东流”表达的绵绵不绝的愁绪；浪淘沙中，“梦 里不知身是客”表达的漂泊无依之感，“别时容易见时难”表达的别离之痛；“流水 落花春去也，天上人间”表达的繁华不再、人生无常的无奈，都是人生共通的体验。九、播放歌曲虞美人屏幕播放邓丽君演唱的MTVo通过视觉和听觉的感受体会词的意境。十、学生背诵全词加深体会词人的感情。十一、小结李煜后期的词作语言清新，采用了白描手法写情。抒发的是作为一位亡国之君的故国
12、之思、亡国之恨，情感真挚，艺术感染力很强，因而形成了独特的艺术风格，成为五 代最有成就的词人，也是词史上杰出的词人之一。十二、布置作业王国维评价李煜的词说：尼采谓：一切文学，余爱以血书者。后主之词，真所 谓以血书者也。”（人间词话）试联系作者的身世，结合这首词，谈谈你对这种 评价的理解。设计意图：本题意在帮助学生体会虞美人言外之意、韵外之旨，并让学生认 识到词人的经历和词情的关系。教学反思根据本单元目标要求，我课堂上注重指导学生反复诵读。我先让学生听音频，感知词 人创作的情感基调，然后让学生代表有感情地朗读，学生共同点评，老师进行指导， 再由老师示范朗读，最后全体齐朗读、个别朗读，要求读出凄婉哀怨的基调，读出节 奏快慢、语调轻重等。效果较好，学生越读越喜欢读，越读越好，越读越有味，渐入 状态。在品味语言时，我重点抓住了最后一句“恰似一江春水向东流”来让学生鉴赏。用春 水来比喻愁，把抽象的愁绪形象化，表现了李煜满怀的愁、无穷无尽的愁、汹涌澎湃 的愁。学生很容易理解，掌握得较好。最后课堂上背诵效果也好。这堂课不足的地方是最后时间仓促，学生没有足够的时间做那道比较阅读题，效果不 够理想。学生的做题能力也有待提高。