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1、项脊轩志教学目标（-）学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。（二）体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。难点重点（二）课文第1段里，写了项脊轩修葺前后的不同景象，字里行间，透露出作者对小屋的 眷恋之情。说说作者这种深挚的感情是怎样表现出来的。分析：明人王锡爵在归公墓志铭中说，归有光的散文“无意于感人，而欢愉惨怛（“惨 怛”，忧伤，痛苦。“怛”读da）之思溢于言语之外”。究其原因，归有光善于将感情融注在叙 事和描写之中，因此，读他的文章，往往能感受到一种浓重的抒情气氛。课文第1段，写项脊轩修葺前后的不同景象，略前而详后。.项脊轩原是陈年旧屋，又小， 又破，又漏，又暗，简
2、直不堪人居。但作者对它却很有感情。首先，修葺之时，不但“使不上 漏”，而且“杂植兰佳竹木于庭，旧时栏媚，亦遂增胜”，着意对书斋周围的环境加以美化。其 次，修葺之后，作者“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”。满架的书都是“借”来的, 说明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读，似有无穷乐趣。正因为作者具有高洁的情操，所以 他能够从朴素的环境中看到无穷诗意。白天，“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”。在他笔 下的庭院显得多么幽静，多么迷人！如是“三五之夜”，则“明月半墙，桂影斑驳，风移影动, 珊珊可爱”。正是诗一样的语言，画一样的意境。皓月当空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墙 上，错落有致，别具情
3、味。微风过处，顿见光影摇动，但闻幽香阵阵，更觉心旷神怡。这里作 者写的是景，但景中含情。从作者笔下那“珊珊可爱”之景，读后可以感受到作者对项脊轩那 种深挚的眷恋之情。（二）课文第2段记叙了母亲哪几件往事？这些事情是怎样串连起来的？回忆起这些琐 事，为什么会“语末毕，余泣。妪亦泣呢？分析：这一段里一共记叙了母亲两件琐,事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老姬 怀中呱呱啼哭，母亲闻声赶来问饥问寒的情景。这两件往事是通过老姬的回忆串连起来的。作 者八岁丧母，很早就失去了母亲的爱抚和关怀，但正因为如此，作者对于母亲也怀有更深的眷 恋之情。现在，曾侍候过母亲的老妪来到轩中，常常指指点点，“某所，而母
4、立于兹”；有时， 还绘形绘声地描写母亲当年对儿女如何关怀。母亲早已逝去，然而母亲的遗踪如今仍处处可见, 母亲亲切的话语还响在耳边，这一切怎能不引起作者对母亲深深的怀念呢？因此，话语未毕， 作者不禁潸然泪下。至于老姬，一则因为“先姬抚之甚厚”，二则也有感于母亲一片慈爱之心, 所以也随之哭泣。这一笔明写老姬，实际上进一步赞美了母亲的品德。（三）第2段里还叙述了作者束发读书轩中，祖母前来探望的一件佚事。说说祖母的言语 举止表露了她怎样的心情？分析：这件事情是作者亲身经历的。一次，作者在轩中读书，祖母前来探望。一见面，祖 母就说：“吾儿，久不见若影。何竟日默默在此，大类女郎也？ ”话语中既含疼宠之情，
5、又有赞 许之意。“比去，以手阔门，自语日：吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”这一段描写， 细致入微地写出了老祖母复杂的内心活动。临走的时候，轻轻阖门，生怕屋外有什么动静会干 扰孙儿读书。一个小小的动作，表露了祖母对孙儿的关切之情。同时，看到孙儿如此发愤，想 见将来必有成就，喜悦之情不能自己，因此哺哺自语，又想到自己年岁大了，怕等不到孙儿获 取功名那一天，激动之中，又稍带有几分伤感。“顷之，持一象笏至，日：此吾祖太常公宣德 间执此以朝，他日汝当用之！”希望孙儿取得功名，荣宗耀祖，这无疑有其庸俗的一面，但通 过一个细节，儿句话语，就把祖母对孙儿的勉励、期待之情摹写得十分真切，在写作上也还有 借鉴
6、的价值。（四）课文第5段通过哪几个生活片断来抒写作者当年与其妻的亲密感情的？分析：作者撰写（项脊轩志）一文之后，又有其妻来归一段情事。项脊轩中原是作者一人 独居，或“啸歌”，或“兀坐”，以诗书自娱。“后五年，吾妻来归”，这时的项脊轩中完全是另 一番景象：其妻“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”。有问即有答，有学即有教。从字里行 间，我们似可以听得见项脊轩中传出来的欢声笑语。再说，作者安贫乐道，他的妻子问的是大 事，学的是书法，志趣既然相近，伉俪间感情之融洽自可想见。这一层从正面写。接着，作者 又指出一件琐事，“吾妻归宁，述诸小妹语日：闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”表面看来, 这一句话突然冒出，
7、似与上文全不相关，然而细细体味，文脉似断而实连。“吾妻”转述的是诸 小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的缘故。 那么“吾妻”为什么会经常提起“阁子”呢？上面“时至轩中”那一句话就是答案。可以 想见，“吾妻”经常在诸小妹面前提起的，不光是“阁子”，而且还有阁子中的人，他们在阁子 中柔密无间的生活。这一层从侧面写，对前一层既是补充，又是深化。“其后六年其后二 年”这一层，交待了妻子亡故之后的一些事情。句句记实，字字含情。第一句，说“其后 六年，吾妻死，室坏不修”。项脊轩原先是既窄小，又破旧，作者“稍加修葺”，再作美化，独 居陋室，自有无穷乐趣。现在呢？因为“
8、吾妻死”，室坏也不想修了。作者没有说妻子亡故以后 自己如何悲痛，如何怀念。但读者从前后的对比中自能体会到作者对妻子那种真挚的感情和深 切的怀念。二、三两句写两年以后重修项脊轩等事。妻子亡故，已有时日：但复葺旧室，全然 不见当年的热情。这一段记叙，语言平实，而无限伤感溢于言外。（五）这篇课文以记叙庭中那株枇杷树作结。这样的写法有什么好处？分析：文章结尾，贵有余味。这篇课文的结尾，可说是“言有尽而意无穷”。“庭有批把树, 吾妻死之年所手植也。看到树、就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎听到妻子的欢声笑语。“黯 然销魂者，唯别而已矣！ ”何况这一番是永别呢！枇杷树“今已亭亭如盖矣”。由“亭亭如盖” 的树
9、，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而人已去，占据着心头的只是一片怅 惘之情。这一句话，托物寓情；同时又点到“庭。与题目“项脊轩志”相照应。言简意丰情深, 耐人寻味。（六）作者写本文时，原是不分段的。而现在的各种选本里，都给它划分了段落，但划分 的方法却不尽相同。如“然余居于此，多可喜，亦多可悲” 一句，课文中划在第2段里，有的 选本则放在第1段末尾。这句话在全文中起什么作用？哪一种划分的方法比较合理，为什么？分析：按照林纾的说法，这篇课文“有轩字为主人翁，则人事变迁，家道坎凛，皆归 入此轩，作睹物怀人写法二（春觉斋论文）它记的是物，写的是情。如果说项脊轩是谋篇布 局的一根明线的话，
10、那么作者对项脊轩生活的怀念，特别是对自己亲人深挚的感情，像一根伏 线贯穿全文。文章前半篇主要写作者在轩中读书之乐趣；后半篇转为怀旧，主要写“可悲”之 事。因此，“然余居干此，多可喜，亦多可悲” 一句，承上启下，以“然”字作转折。这句话放在第1段末尾不妥。因为既已用“然”字作转折，那么这句话的重心在开启下文。 换句话说，这句话跟下文的关系比跟上文的关系更为密切。顺便说一下，有的选本以“枢亦泣”为界，将“可悲”的事再分为两段：这样，上述那句 话就应该独立成为一段，因为它管的范围至少要到“令人长号不自禁”为止。（七）课文中用了不少叠字，试把它们找出来，并说说它们在文中所起的作用。分析：短短一篇课文，
11、六用叠字来摹声、绘景、状物，以增加形象性和音乐美。如用“寂寂”来烘托环境之清静，用“往往”来渲染门墙之杂乱，用“狐狐”来描摹小儿 的哭声，用“默默”来状写作者攻读之刻苦。又如写月下之树随风摇曳，用“珊珊”；写枇杷树 高高耸立，用“亭亭”。用双迭字，摹声更为真切，状物更为细致，写景更为生动；而且诵读起 来，音节和谐，更富美感。还值得注意的是，作者往往不是纯客观地状物绘景，而是“随物以 宛转”，“与心而徘徊”文心雕龙物色。既写物貌，兼写心情，达到情景交融的境界。如“往 往” 一词，既强调门墙到处都是，话语中又流露出作者对分家后出现的杂乱现象的厌恶和不满。 如“珊珊” 一词，既写出树影晃动时轻盈舒缓
12、的样子，同时也透露了作者对项脊轩无比深挚的 感情。再如“亭亭”一词，既使人想到树木高高耸立，又使人想到人之亭亭玉立，这一笔中间, 寄寓了作者对亡人的感慨和惆怅，读来富有余味，黑格尔说：“在艺术里，感性的东西是经过心 灵化了，而心灵的东西也借感性化而显现出来了”（美学第一卷）。课文中的不少描写也正 说明了这一点。（八）本文的线索是什么？分析：本文有两条线索，一条是项脊轩的兴废变迁，一条是作者的思想感情变化。第节先 写项脊轩的小、老、破、漏和昏暗，既而写经过修葺后的项脊轩的优美、宁静和恬适，表现的 是作者对项脊轩的喜爱之情和高尚的志趣、恬淡的心境。“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一 句，在文中起承
13、上启下的作用，引起了对家庭生活琐事的回忆，而这些事又都与项脊轩有关， 都表现了作者的悲哀之情：一是写了大家庭的分崩离析和破落，表现作者对家庭衰败的哀痛； 二是写母亲对子女的无微不至的关怀，表现了作者对母亲的怀念；三是写了祖母对作者的牵挂、 赞许和期盼，含蓄地表达了怀才不遇、功名未成、辜负亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情； 四是写了亡妻生前在轩中的生活片段和轩以后的变化，表达了作者对妻子的真挚情意。作者正 是这样把经过选择的零散的材料集中到一定的空间中来，尽管这些材料看来互不关联，可它们 都发生在项脊轩，作者用这屋的历史把物境、人事、所见、所闻、所感等等，有序地贯穿起来, 用自己的思想感情把它们
14、统摄起来，经过滤,使这些本来互不关联的东西产生内部联系，在“形”、 “神”上都得到和谐的统一。（九）本文在选材上有什么特点？分析：作者善于从生活中捕捉平淡的琐事，用典型的细节和场面，寥寥数笔，给人以深刻 的印象，使人在情感上易于与之共鸣。在文章中作者借项脊轩来写事，这些琐事、琐谈虽是一 鳞半爪，但它们是人生活之树上采撷的最有光彩的枝叶，是生命长流中最动人的浪花；是作者 用心灵感受过的且感受最深的、历久不忘的，所以这些我们平常熟视但只有感觉而不怎么认识 的事，一经作者真切再现，便具有很强的艺术魅力，便能以“小”、“琐”事令读者产生巨大的 震撼。例如写对母亲的怀念一事，作者早年丧母对母亲的慈爱不可
15、能有太深的记忆，于是由老 姬说出，极为自然。作者没有让老姬说出有关母亲的什么动人的大事，只写“娘以指叩门扉日: 儿寒乎？欲食乎可谓平淡之极，但对于一个幼年丧母的人来说，是多么的亲切，多么的 温暖，又多么让人怀念！所以，“语未毕，余泣，姬亦泣”，读者读之“亦泣”，正如王锡爵所说 的“无意于感人，而欢愉惨侧之思溢于言语之外”。（十）本文在表现手法上有何特色？本文在表现手法上最大的特色是多有白描手法，不着任何色彩，这一点是本文和阿房宫 赋最明显的区别。阿房宫赋多用排比、夸张、比喻，对宫殿、宫中的人、珍宝等极尽铺叙 夸饰之能事，用词华美艳丽；而项脊轩志中作者对一事一物一人尽皆平实说来，“不事雕饰”,
16、用语极为清新淡雅。但正是这“不事雕饰”“而自有风”。例如写老祖母来看望和勉励“我”的 场面中，作者无意于雕琢，只是依次将事情如实道来，却十分真实感人。一见面，老祖母说: “吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？ ”语气亲切而又恢谐，贴切地传达出老 祖母对孙子的关切、疼爱的心情。临去，“以手阖门，自语日：吾家读书久不效，儿之成，则 可待乎！，一个轻轻的关门动作，几句自言自语，细致地透露出祖母内心的激动、喜悦和对孙 子殷切的期望。倾之，“持一象笏至，日：“他日汝当用之。”寥寥几笔，平淡之至，但感人至 深，“令人长号不自禁”；同时也准确地勾勒出一位慈祥、平易的出身于世代官宦之家的老者的 形象
17、。三、教学过程设计（一）解题。板书课题：项脊轩志 归有光（有着重号的要板书，下同）要求学生看注解，教师补充：项脊轩志是散文家归有光的代表作。项脊轩，书斋名, 是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思： 一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念 意义。归有光于嘉靖十九年（15 4）考中举人。以后参加八次会试，都没有考中。后来在嘉定（今上海市嘉定县）的安亭江边，教书授徒达二十余年之久。到了嘉靖四十四年（1 5 6 ）才 考中进士，任长兴（今浙江省长兴县）知县。隆庆四年（ 1 5 7 0 ）任南京太仆寺丞，著有震 川文
18、集。归有光从小勤学，爱读司马迁的史记，相传他曾用五种颜色的笔圈点史记。他的散 文受司马迁和欧阳修的影响很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常 接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。 这篇项脊轩志，就是属于这种性质的抒情散文。（二）自学课文。要求学生参看注释精读课文（可以默读，也可以出声读；可以与前后同学交头接耳，也可 以拿着课本向教师请教；更欢迎把不能解释的词语和疑难问题写到黑板上去）。（三）教师范读。要求以舒缓的语调，有感情、有表情地朗读。读后让学生齐读一篇。（四）讲读课文第一部分。课文共四段，分为两部分。第1段是第一部分，第2
19、、3、4段是第二部分。指名学生朗读课文第1段。读后提问：文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的？要求明确：写项脊轩的小：旧称“阁子”，“室仅方丈，可容一人居”，容，容纳；接 着写旧：直接点明是。百年老屋”；写破漏：“尘泥渗确，雨泽下注”，以至于“每移案，顾 视无可置者”则又见其小；写阴暗；“北向，不能得日，日过午已昏”。教师点拨：这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是“每移案，顾视无可置者” 一句，尤为生动。.屋顶上东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显 得有点狼狈。又问：作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？明确：作者并没有嫌
20、弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。教师点拨：开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照， 使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者 对它的喜爱。提问：经过修葺后的项脊轩变得怎样了？明确：变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周庭，在院子周围筑起了墙。庭院里又种植了兰、 桂、竹等花木，原有的栏桅，“亦遂增胜”，也就此增添了光彩。 提问：在这样的环境里读书，你觉得如何？（问题提出后并不要求学生回答，而是让大家 反复朗读下面几句来加深体会。这几句是：“借书满架，僵仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭 阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三
21、五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱J 读后由教师讲解。）“借书满架”，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。“偃仰啸歌”，见课文注释建、这是就字面意思解释。其实这是极写读书之乐，只有当读书有所得的时候，才会高兴得这 个样子。至于作者为什么一会儿又“静静地独自端坐着”呢？显然又是在进一步考虑书中的问 题，冀有更大的收获。提问：“万籁有声”是什么意思？明确：指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的声音，也泛指声音。再问：是写环境幽静还是写喧嚣？明确：写幽静。进一步问：“万籁有声”与“万籁俱寂”哪一个更幽静？（这个问题提出后估计课堂气氛 可能比较活跃，答案也不一定一致，如能引起
22、争.辩那就更好。最后仍由教师归纳讲解。）“万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以有声写无声， 这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”（王籍诗句）一样，以有声反衬“静”字。而这种静是有灵气 的“幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声”啊。下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染：到了夜晚，书斋的景物、境界则更幽美。更 静谧。写明月，用“半墙”来烘托；写桂树，以“斑驳”的倩影来描摹；接着，由静而动，写 清风徐徐吹拂,用“影动”来衬托,又以“珊珊”（课文注为“美好的样子”,有的书上解作“形 容树影晃动时轻盈、舒缓的样子”）之语来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心
23、境 的恬静、闲适。这是一幅多么幽雅、美好的画面！（讲读至此，让学生掩卷而思，并自由地朗读 课文第1段，直到能背出为止。最后集体背诵一遍。）小结：这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读 书怡然自乐的情景。作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情;是贯穿全篇的一条感情线索;这段写 喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。（五）讲读课文第二部分。指名学生朗读课文第2段。提问：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句从文章的结构上说起什么作用？明确：由喜而悲，转为怀旧。这一句从文章的结构上说，承上启下，接樵自然。教师讲解: 以下分三层，第一层从“先是”至“凡再变矣。”先泛写项脊轩
24、外的变化，是可悲事之 -O项脊轩外的院子本来南北相通，是一个院子，等到伯父叔父们分家.，各起炉灶之后，这院 子就走不通了。诸父，伯父、叔父们。“内外多置小门，墙往往而是J里里外外设置了许多小 门，墙也到处都是。提问：作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写！日式大家庭的四分五裂之状的？明确：写了 “东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三件典型性的事情。继续讲解：写三件典型性的事情，总共也不过用了 1 3个字，寥寥几笔，就把封建大家庭 中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。凡，总共；再变，变了两次。 第二层从“家有老姬”到“语未毕，余泣，姬亦泣。”继写轩内，回忆母亲遗事, 是可悲事之
25、二。作者幼年丧母，有些儿时往事不甚了了，所以借老奶妈之口道出，自然而真实, 亲切而感人。特别是写到母亲关怀儿女，叩门问寒问暖，“儿寒乎？欲食乎？ ”情意缠绵，感人 至深。虽仅一言半语，却纯是慈母心肠。这是一幅多么平常、而又多么动人的生活画面啊！第三层从“余自束发读书轩中”到这一段末，仍写轩内，回忆祖母遗事，是可悲事之 三。束发，指童子尚未成年之时。古人在儿童时代把头发束起来，盘在头顶上。吾儿，我的孩 子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。作者写这个细节，巧妙地写了三个动人的场 面。先是叙述祖母来到轩中只写了一句话，语气亲切而风趣，既表爱怜，又隐含着夸誉，表现 了慈爱的长者对小辈的疼爱。次
26、写祖母关门而去，哺哺自语，话中有些许忧虑，但更多的是相 信，对孙子的功成名就充满着希望。这话没有当着孙子的面讲，更见其期望殷切，情意真诚。 接着写祖母“持一象笏至”，进一步表露了她对小辈的期望和鼓励。平平常常的儿个场面，平平 常常的几句说话，平平常常的儿个个动作，就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀的感情，写得淋 漓尽致。足见作者摄取生活细节功力之深。这一段末一句“瞻.顾遗迹，如在昨日，令人长号不 自禁”，既是对回忆祖母遗事而言，也是对上一层回忆母亲遗事而说，结构谨严，感情真挚。指名学生朗读课文第3段。读后简述：这一段记述一些琐事，写作者为项脊轩能长时期维持原状而感到欣慰。指名学生朗读课文第4段（即
27、最后两节）。读后讲解：十几年后作者又补记了这一段，怀念死去的妻子，是可悲事之四。提问：在写法上与上文有什么相同的地方？明确：因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡妻，同样是抓住了富于特征的日常生活中的 琐事来写。例如，“吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”“吾妻归宁，述诸小妹语 曰：闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”等等。接着问：请再想一想，写法上还有什么相同的地方？明确：可写之事很多，但只写与项脊轩有关的事情，可见选材之严，取材之精。“吾妻归 宁，述诸小妹语”更是生动，一种天真无邪的情态，跃然纸上。继续讲解：文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼，而伉丽深情自见。这种写法, 是以当年小
28、夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。补写的这一段，就文意看，写 到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波澜，转而写庭中一棵亭亭如 盖的枇杷树，使文章的余韵悠然不尽。亭亭，高高耸立的样子。盖，伞。 提问：写感情，可以明写，也可以暗写。试联系上文举例说明。明确：明写，如第一段里的“珊珊可爱”，第2段末的“令人长号不启禁”等；暗写，如 第2段里的“某所，而母立于兹”和本段的“今已亭亭如盖矣”等。暗写的好处是含而不露， 耐人寻味。继续讲解：这个结尾，是画龙点睛之笔，睹物思人，抒发了物在人亡的感慨，使读者回味 不尽，对项脊轩的印象也就更加深刻了。集体朗读课文第2、3、4段。
29、小结：以上3段是第二部分，写可悲事，着重回忆母亲、祖母和妻子的遗事，绘形绘声，颇能打动读者之心。（六）课文总结。在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对于它的亲切感情，也写 出了对于亲人的深沉怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线 索。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关， 由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，这是本篇组织材料、,安排结构的一 大特点。或喜或悲之情，作者均善于通过选取富有特征的生活细节，曲尽其妙。作者用家常语 叙家常事而情意缠绵动人，尤其善于用简朴生动的人物对话、口语，尽传人物的
30、神情、仪态。8 K小资料X（一）作者介绍。归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文，以同邑人魏校为师, 通经史，善古文。嘉靖十九年中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上， 读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。清朝姚鼎认为，归有光是唐宋八大家 和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。他反对一味泥古, 提倡唐宋古文。他的基本观点是：以史记为代表的奏汉文章虽好，但唐宋间文章未必不佳, 所以他主张“变秦汉为欧曾”，属文时应“出于意之所诚非特求绘藻之工为
31、文章”。当然， 他反对拟古，多从形式着眼，并未达到内容上的真正革新。他的散文的特点是：即事抒情， 真切感人。注重细节，刻画生动。篇幅短小，言简意赅。结构精巧，波折多变。代表作 品有项脊轩志、先批事略、思子亭记、寒花葬志。参见中国大百科全书中国文学卷（二）“项脊轩”介绍。项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烧，作者以项脊轩来命名 自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即 书斋。（三）书中省略的一段内容：项脊生日：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀其余清台。刘玄德与曹操争 天下，诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？
32、余区区处败屋之中，方 扬眉瞬目，谓有奇景，人知之者，其谓与坎井之蛙何异？注释：项脊生：作者的别号。蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台：清，秦代蜀 地的一寡妇名。丹穴，朱砂矿。利，利润。甲，第一。史载，“巴寡妇清，其先得丹穴，而擅其 利数世，能守其业，用财自己，不见侵犯。秦始皇以为贞妇而客之，为筑女怀清台。”刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中：玄德，刘备的字。陇中，即隆中，诸葛亮隐居之地。 方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之：方，当。二人，指寡妇清和刘备。昧昧，不明的样子, 指不被人知道。隅，墙角落。也，用在句中，表示停顿。世，世人。之，指代二人。余区区 处败屋之中，方扬眉瞬目：区区，渺
33、小的样子。败屋，破旧的房屋，这里指项脊轩。扬眉瞬目， 眼睛一睁一困。人知之者，其谓与坎井之蛙何异：人知之者，定语后置，知之之人，知道他 的人。其，指人知之者。谓，认为，.以为。坎井，一说是浅井，一说是废弃的井。这一段是作者的议论，这里既有自我解嘲，又将自己与历史伟人相比较，表明自己不甘 于永远处在“败屋之中”的志愿。（四）重点内容图解。第1段：小：室仅方丈可容一人/攵自.老：百年老屋修葺刖多可破:尘泥渗漉雨则下注每移案顾视无可置者暗:不有得日日过午已昏亮旧影反照室始洞然修葺后美:旧时栏盾,亦遂增胜明月半墙桂影斑驳珊珊可爱 静:万籁有声，庭阶寂寂，小鸟时来啄食人至不去第2飞段亦 多 可“ 悲家庭
34、的破败:诸父异爨多置小门，东犬西吠鸡栖于厅 老妪忆慈母:娘以手扣门扉日:儿寒乎?欲食乎?” 祖母的期待:儿之成侧可待乎!他日汝当用这 轩中勤读书:余扃牖而居亡妻之故事:时至轩中，从余问古事或凭几学书 复修项脊轩:其制稍异于前物是而人非:庭有枇杷树今已亭亭如盖矣（五）课文第3段后，原文还有一段文字。项脊生日：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台。刘玄德与曹操争天下， 诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余区区处败屋中，方扬眉瞬目，谓 有奇景。人知之者，其谓与坎井之蛙何异！”附件1:律师事务所反盗版维权声明.北坏 律师 * 务所BEIHUAN LAW FIRMF27 Kor
35、tli KtfKIM Yiaiti Ikied. Xichnc DitrictBrijing 100029 P.H.CTd:00S6l O-22 5-IO77.Fax XJ08a 10-8225-4299反盗版维权声明12009）北环维字第46号北京今日学易科依有限公司（网址：e 皿以下简体字科网7法律域问. 北京市北环律伸事务所汤海清律卸郑发表。明：一.根*愿创学校与学科网签”的网校戏名校许潭交换体双节上 学科同 以提供价值75000元的内容及务为时价.依法独家字有以上教学会抖文章 以不储 林”作品）的网络传播权.改增权.汇金权和发行权等权利.任何第三方（合教育 英网站）不得以裾同方式伸播.
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