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1、第三单元第10课梯度作业练素能 一、素养达标1. （2023贵州遵义）根据辽史记载，“耶律沙，字安隐。应历间，累官 南府宰相，景宗即位，总领南面边事。”按当时辽国制度，耶律沙在任南府宰相 期间的主要职责是（D）A.为辽国南征拓展疆土B.负责管理契丹等游牧民族事务C.统领南部的边防事务D.负责汉人为主的农耕民族事务解析根据材料“耶律沙，字安隐。应历间，累官南府宰相，景宗即位， 总领南面边事”可知，辽国制度中设置南、北面官，耶律沙在任南府宰相期间的 主要职责是负责汉人为主的农耕民族事务，D项正确；材料中“总领南面边事” 不等于为辽国南征拓展疆土，排除A项；北面官负责管理契丹等游牧民族事务, 排除B
2、项；材料无法体现南面官统领南部的边防事务，排除C项。故选D项。2. （2023湖南怀化）武溪集契丹官仪记载，在少数民族地区任职的官员 穿胡服，称为契丹官，枢密、宰相则称为北枢密、北宰相。在燕云地区任职的官 员，尽管是胡人也要穿汉服，执政官称为南宰相、南枢密。由此可知，辽朝（C）A.完全沿用汉人官制官服B.极力消除藩镇割据局面C.积极推进同汉族的交流D.照搬北宋加强中央集权解析根据材料及所学知识可知，辽朝实行南北面官制，对汉人和契丹人 “因俗而治”，在保留本民族特色的同时，积极学习中原王朝的统治模式，学习 汉族的先进文化，C项正确；“完全沿用”“照搬北宋”说法绝对化，不符合史 实，排除A、D两项
3、；B项在材料中未体现，排除。故选C项。3. （2023甘肃张掖）辽夏金元时期，是一个政治家们充满创造活力的时期。 辽朝的职官设置为南、北面官，金朝基本沿袭了唐宋制度，同时还实行猛安谋克 的管理系统。这些制度的实施（D）A.完全受中原制度影响B.巩固了国家疆域的统一C.实现了各民族的平等D.体现其因俗而治的特点解析据题意可知，辽朝根据本国情况设置了南北面官制度，金朝则在沿 袭唐宋制度的同时还实行本民族的猛安谋克制，说明这些制度都是根据本国的实 际情况而设置的，体现了因俗而治的特点，D项正确；辽和金都保留了本民族的 传统制度，并不是完全受中原制度影响，排除A项；辽和金都没有实现国家统 一，排除B项
4、；辽和金都没有真正实现民族平等，排除C项。故选D项。4. （2023云南昆明）金代前期的皇帝大都推行汉法，尤其是沿用隋唐以来的 科举制，为士人提供入仕的机会，如金熙宗天眷元年（1138年）八月，曾下令全面 施行汉式官制。这反映了当时（B）A.阶级矛盾渐趋缓和B.金政权对中原制度文明的认同C.华夷观念已经消亡D.大一统中央集权国家正式形成解析据材料“金代前期的皇帝大都推行汉法，尤其是沿用隋唐以来的科 举制，为士人提供入仕的机会，如金熙宗天眷元年（1138年）八月，曾下令全面施 行汉式官制”可知，金代前期的皇帝大都推行汉法，尤其是沿用隋唐以来的科举 制，为士人提供入仕的机会，这反映了金政权对汉族先
5、进文化及制度的认同，B 项正确；材料无法体现阶级矛盾渐趋缓和，排除A项；材料未涉及华夷观念的 消亡，排除C项；五代辽宋夏金时期是民族政权并立时期，没有形成大一统的 中央集权国家，排除D项。故选B项。5. （2023河南平顶山）忽必烈即位次年设劝农司，挑选精于农桑的官员为劝 农使，分道巡行劝农并颁布诏书规定，地方的各级官吏“今后有能安集百姓，招 诱逃户，比之上年增添户口，差发办集别加迁赏”，反之则“定加罪黜”。 此举意在（D ）A.化解民族矛盾B.促进经济交流C.巩固全国统一D.恢复发展经济解析根据材料可知，忽必烈即位后，设劝农司，挑选精于农桑的官员为 劝农使，分道巡行劝农，并以地方人口多少来奖
6、惩官吏，这些均表明忽必烈致力 于恢复发展经济，D项正确；元朝实行民族分化政策，民族矛盾始终比较尖锐， 且材料与民族关系关联不大，排除A项；材料只能体现忽必烈重视农业的恢复 发展，不能得出其意在促进经济交流，排除B项；忽必烈即位次年，元朝尚未 实现全国统一，排除C项。故选D项。6. （2023福建三明）蒙古汗国没有年号纪年的传统。忽必烈继位后，建年号 日“中统”，以儒家经典春秋易经为洪范，以此实现寰宇一统、天下一 家。这一举动旨在（B）A.实行民族平等政策B.强化元朝国家认同C.继承先代传统制度D.维护儒学正统地位解析根据“忽必烈继位后，建年号曰中统，以儒家经典春秋易 经为洪范，以此实现寰宇一统
7、、天下一家”可知，元朝建年号曰中统”，尊 崇儒家经典，以实现寰宇一统、天下一家，目的在于强化元朝国家认同，B项正 确；元朝推行民族歧视和民族压迫政策，排除A项；材料强调元朝强化国家认 同，C项不符合材料主旨，排除；D项不是根本目的，排除。故选B项。7. （2023山西晋中）李治安在元史十八讲中记述了元政府实行的重要举 措：“行省大体是七员正官圆坐连署。每个行省内，各个种族，包括蒙古人、色 目人、汉人和南人交参任用。蒙古人和色目人地位高，以形成互相牵制、分权制 衡之势。”元朝统治者此举旨在（C）A.加强中原和边疆的联系B.以北制南巩固统治格局C.加强中央对地方的控制D.加强对地方的监察管理解析题
8、干中强调“元政府实行的重要举措行省大体是七员正官圆坐 连署”和“以形成互相牵制、分权制衡之势”，这是元政府控驭行省的重要举 措，行省职能上主要为中央集权，兼替地方分留部分权力，所握权力大而不专， 有效地加强了中央集权，协调了中央和地方的关系，C项正确；材料不是强调中 央与边疆的联系，排除A项；材料无法体现元代以北制南的统治格局，排除B 项；材料体现的是中央加强对地方的控制，而不是中央对地方的监察，排除D 项。故选C项。8. （2023江苏苏州）“元代分省建置，合河南、河北为一，而黄河之险失； 合江南、江北为一，而长江之险失；合湖南、湖北为一，而洞庭之险失；合浙东、 浙西为一，而钱塘之险失；汉中
9、隶秦，归州隶楚，又合内江、外江为一，而蜀之 险失。”据材料可知，元朝行省制度（C）A.导致中央集权受到严重威胁8. 促进了险要之地的经济开发C.改变了山川形便的区划原则D.推动了监察区演变为行政区解析从材料“元代分省建置，合河南、河北为一，而黄河之险失；合江 南、江北为一，而长江之险失；合湖南、湖北为一，而洞庭之险失；合浙东、浙 西为一，而钱塘之险失；汉中隶秦，归州隶楚，又合内江、外江为一，而蜀之险 失”可知，元代对行政区划进行调整，改变了以往按照山川形便的区划原则，C 项正确；虽然改变了山川形便的区划原则，但行省权力大而不专，受到中央节制, 重大民政、经济、军政都要呈报中央，进一步加强了中央
10、集权，排除A项；实 行行省制虽然改变了按山川划分行政区域，但并不能促进险要地方的经济开发， 排除B项；行省是从行政区演变而来，不是监察区，排除D项。故选C项。9. 阅读材料，回答问题。材料一 秦朝彻底废除了周朝的分封制度，全国共设36君上后来陆续增设 至40余郡，郡下设县。君葭 县主要官员均由朝廷任免，他们通过自战国沿用下 来的“上计”制度接受中央考核。县以下又有乡、里两级基层管理组织。这样， 秦王朝的统治由朝廷下至郡、县、乡、里，层层控制，国家权力自上而下延伸到 社会最底层，又自下而上逐级集中到最高统治者皇帝手中。这也是秦以下中国历 代王朝的基本统治模式。据张帆中国古代简史材料二 元世祖即位
11、后，采用汉制建立中书省为全国最高行政机构，地方上 设置了十路（又称十道）宣抚司“以总天下之政”。宣抚使为朝廷特命使臣，监督 和处理地方政务，大体如唐代前期的巡察、安抚等使或宋初的宣抚使，属临时差 遣性质。但宣抚司无处置军务之权，不足以应付发生叛乱或社会治安等方面特殊 情况，于是在一些地区改置行中书省，以中书省宰执大臣行省事于这些地区。后 几经置废分合，最后稳定为十个行中书省，分统除中书省直辖诸路以外的各大地区，形成了 “都省握天下之机，十省分天下之治”的行政区划格局。一据白寿彝中国通史(1)依据材料一，概括秦朝管理地方的举措。(2)依据材料二并结合所学知识，指出元朝地方行政制度上的创新，并说明
12、 其历史作用。答案(1)举措：废除分封制，推行郡县制；实行“上计”制度，考核官员; 县以下设乡里。(2)创新：设行中书省管理地方；行省长官由中央任命。作用：加强了中央 集权；巩固了统一多民族国家；开创了以行省为单位的行政区划。解析(1)举措：根据材料一 “秦朝彻底废除了周朝的分封制度，全国共设 36君人后来陆续增设至40余郡，郡下设县”可知，废除分封制，推行郡县制； 根据材料“他们通过自战国沿用下来的上计制度接受中央考核”可知，实行 “上计”制度，考核官员；根据材料“秦王朝的统治由朝廷下至郡、县、乡、里” 可知，县以下设乡里。(2)创新：根据材料二“于是在一些地区改置行中书省，以中书省宰执大臣
13、 行省事于这些地区”可知，设行中书省管理地方，行省长官由中央任命。作用： 结合所学从加强了中央集权、巩固了统一多民族国家、开创了以行省为单位的行 政区划的角度分析。二 能力提升10. (2023湖北期中)下表是从北魏到金朝对“中国”概念认知的变化。这反 映出(B)北魏推出“脱夷统华”理论后唐、后晋、后汉沙陀人以“政治正统”观念进行正统建构契丹人提出“北极之下为中国” “大辽中国”的说法金朝宣称“我本中国”A.统一是中国历史发展的趋势 B.古代大一统思想的发展演进 C.民族交融促进了国家的统一 D.统一多民族国家疆域的扩大解析依据材料，从北魏推出“脱夷统华”理论到契丹人提出“北极之下 为中国”“
14、大辽中国”的说法再到金朝宣称“我本中国”，反映出从北魏到金朝 都认为自己是“中国”的一部分，说明古代大一统思想的发展演进，B项正确； 材料无法反映统一是中国历史发展的趋势，排除A项；民族交融在材料中未体 现，排除C项；北魏、后唐、后晋、后汉、契丹、金朝都不是统一多民族国家, 排除D项。故选B项。11. （2023河南三门峡）辽史百官志记载：辽太宗时，”兼制中国，官 分南北（官制分南面官和北面官），以国制（辽固有的制度）治契丹，以汉制待汉 人”。这一制度的实行（C）A.有利于提高行政效率B.加速了辽的统一进程C.便于获得汉人的支持D.不利于弥合民族矛盾解析根据题意，辽实行南北面官制度，对汉人的统
15、治采取了因俗而治的 方式，有利于缓和与汉人之间的矛盾，进而获得汉人的支持，C项正确；南北面 官制度与行政效率的提高没有关系，排除A项；辽没有完成统一，排除B项； 因俗而治的统治方式有利于缓和民族矛盾，排除D项。故选C项。12. （2023广东湛江）猛安谋克制是金代女真社会的最基本的组织。在猛安谋 克内，军事首领和士卒间，尊卑不严，上至大元帅，下至百户，住食穿戴没有特 殊差别。国有大事，适野环坐，画灰而论。据此可知，这一制度（A）A.具有军事民主精神B.保留了契丹民族的游牧传统C.维护了金朝的统治D.完全沿袭了唐朝的政治制度解析根据材料，猛安谋克内，成员地位相对平等，遇事集体讨论决定， 带有原始
16、社会氏族制度的残余，具有军事民主的精神，A项正确；猛安谋克制是 金代女真社会的最基本的组织，保留的是女真族的游牧传统，排除B项；材料 看不出猛安谋克制度在政治、经济、军事等方面的作用，不能得出维护金朝的统 治，排除C项；猛安谋克制度具有游牧民族特色，唐朝并没有类似的制度，排 除D项。故选A项。13. （2023山东潍坊）元朝时一，巴蜀故地汉中跨越秦岭被纳入陕西省管辖范围,经过几百年的发展，今汉中地区仍保留一些蜀地旧俗，但其西北关中氛围更加明 显。这反映出行省制的实施（B）A.消除了地方割据的根源B.促进了不同地域的文化交融C.有利于区域经济的发展D.改变了以北制南的治国理念解析根据题干材料，元
17、朝时巴蜀故地被纳入陕西省管辖范围，到现在蜀 地仍保留一些旧俗，但西北关中地区的氛围更明显，由此可知，行省制下关中文 化深刻影响了汉中的文化，促进了不同地域的文化交融，B项正确；地方割据的 根源是小农经济，排除A项；题干并未体现经济问题，排除C项；将蜀地纳入 陕西省正是以北制南的体现，排除D项。故选B项。14. （2023山东潍坊）阅读材料，回答下列问题。材料元修三史，“各与正统”早在元世祖即位之初，已有修撰辽、金二史的动议。元灭南宋后，扩展为修 撰辽、金、宋三史，但均“未见成功”。究其原因，主要是元朝与辽、金、宋三 朝的关系难以确定，说到底是元朝以何朝为正统的问题。时人有两种主张：一种是仿唐修
18、晋书体例，以宋为正统，辽、金为载记 （旧史为曾立名号而非正统者所作的传记）；另一种是效法南史北史的做 法，北宋为宋史，南宋为南宋史，辽、金为北史。正统难定，撰述受阻。直至元朝末年，大臣脱脱提出了辽宋金“三国各与正统，各系其年号”的修 史方案。至正三年（1343年），元顺帝发布了修三史诏：三国为圣朝所取制度、 典章、治乱、兴亡之由，恐因岁久散失，合遴选文臣，分史置局，纂修成书，以 见祖宗盛德得天下辽、金、宋三国之由，垂鉴后世，做一代盛典。交翰林国史院 分局纂修，职专其事”。13441345年，辽、金、宋三部正史先后撰成。摘编自瞿林东从正史修撰看民族交融的 历史进程谈唐修八史和元修三史等根据材料并
19、结合所学知识，对“元修三史”作出合理解释。答案解释：元朝结束了多民族政权并立局面，形成了空前统一；民族交 融趋势不断增强；为确立元朝正统地位，按“三国各与正统”的方案编修了辽、 宋、金三史。辽、金、宋的“制度、典章、治乱、兴亡”为元朝统治提供了借鉴，反映了 元与辽、金、宋的继承关系；只讲辽、金、宋朝代称谓，不讲民族界限，反映民 族交融趋势不断增强；强调元朝“祖宗盛德得天下辽、金、宋三国之由”，突出 了元朝的正统地位。“元修三史”顺应了民族交融趋势，改变了传统的中国观，有利于中华民族 多元一体格局的形成，推动了统一多民族国家的发展。解析根据材料“直至元朝末年，大臣脱脱提出了辽宋金三国各与正 统，
20、各系其年号的修史方案”并结合所学知识可知，元朝结束了多民族政权并 立局面，形成了空前统一；民族交融趋势不断增强；为确立元朝正统地位，按“三 国各与正统”的方案编修了辽、宋、金三史。根据材料“三国为圣朝所取制度、 典章、治乱、兴亡之由，恐因岁久散失，合遴选文臣，分史置局，纂修成书，以 见祖宗盛德得天下辽、金、宋三国之由，垂鉴后世，做一代盛典。交翰林国史院 分局纂修，职专其事”并结合所学知识可知，辽、金、宋的“制度、典章、治乱、 兴亡”为元朝统治提供了借鉴，反映了元与辽、金、宋的继承关系；只讲辽、金、 宋朝代称谓，不讲民族界限，反映民族交融趋势不断增强；强调元朝“祖宗盛德 得天下辽、金、宋三国之由”，突出了元朝的正统地位。综上所述，“元修三史” 顺应了民族交融趋势，改变了传统的中国观，有利于中华民族多元一体格局的形 成，推动了统一多民族国家的发展。