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1、地方农林院校数学基础课程教学改革研究与实践 农业高校以推动教化部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”为契机，通过构建一个体系、创新两个模式、搭建三个平台，不断丰富数学基础课程教学改革新内涵，取得了良好成效。 1.构建培育素养、传授学问、强化实力的数学课程体系，促进人才在学问、实力、素养三方面协调发展 数学基础课教学肩负服务性和发展性两大基本功能，既要满意学生学习专业学问的须要，为专业服务；又要使少数文科学生的科学素养得到培育，促进文理融合；还应能促进极少数数学爱好者的特性发展，增加其可持续发展的实力。随着科学的发展，数学与农学、林学和生物学的干脆关系越来越紧密。例如，图论、运筹学、统计学、数
2、学建模越来越多地干脆应用在农林学科上，通过应用数学思想方法实现农林经济的效益最优，寻求水稻、油菜等的志向株型，建立低成本、高效率、爱护土壤生态、削减环境污染的数学模型，这些都要求数学教学不能局限于传授学问，更要注意培育学生的应用意识、探究精神和创新实力。以前，我校数学基础课课程体系过于刚性，固守数学课程的传统课程体系而缺乏创新，着眼于学科学问的拓展应用、满意学生爱好爱好的选修课设置不够合理，远远不能适应高素养人才的培育要求。同时又缺少着眼于培育文科学生的科学素养的数学类选修课，致使文科学生自然科学学问贫乏。试验环节也相对薄弱，学生数学应用实力不强，感觉“学了不会用，有用的没有学”。为此，我们构
3、建了“培育素养、传授学问、强化实力的数学课程体系”，有数学基础课设置必修课与选修课两个模块。必修课模块有“高等数学”、“线性代数与线性规划”、“概率论与数理统计”3门课程。选修课分培育素养和强化实力两个层次，培育素养的课程开设有数学文化，面对没开数学必修课的文科类专业学生，培育其科学素养，促进文理融合；强化实力层次设置数学专题微积分、线性代数、概率论、数学建模、数学试验等课程，面对数学爱好深厚的同学，促进特性发展，培育学生运用数学方法解决实际问题的实力和创新思维实力。 2.构建两个模式，助推课堂教学与教学研讨创新 构建分类分层教学模式，有利于因需施教和因材施教。一方面，随着高等教化的发展，地方
4、农林院校逐步向多学科的综合性高校发展，专业涵盖了农学、林学、工学、文学、理学、经济学、管理学、医学等学科的绝大部分专业，但又不同于综合性高校，农林专业仍占主导地位，数学类课程虽然是农林院校绝大多数专业的一门重要的基础课，但不同的专业对数学学问的要求不一样，对学生数学素养的要求呈多元化多层次的趋势。另一方面，对各行业来讲，既须要能较快接受新学问、新技术，并应用于本专业的工程技术型人才；也须要进行深化理论探讨、高新技术开发的科学探讨型人才，因此社会对人才的数学基础的要求各不相同。再者，由于学生基础学问状况、爱好爱好、智力水平和潜在实力等存在差异，所以我们必需从实际动身，因材施教，引导学生朝着最能发
5、挥自己优势的方向发展，按部就班，使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高。 基于上面的分析，我们构建了分类分层组织教学的教学模式。依据不同学科专业对数学课程的不同要求， 必修课按学科专业分类组织教学，把必修课分为A、B、C三类，各专业在教务处指导下选择某一类。依据学生不同，选修课分层组织教学，分为培育素养和强化实力两个层次。实践表明，这种教学模式有利于发挥基础课为专业服务的功能，有利于因材施教，使学生的学习潜力得到发挥。 以活动促教研的教学研讨模式，提升老师教学实力。“老师教学实力提升”是“本科教学工程”建设内容之一，有效的教研活动是提升老师教学实力的重要途径。有的教学基层组织教研意
6、识淡薄，在一些老师的眼中，教研活动就是为了完成学校布置的一项“任务”，甚至视教研活动为“负担”，缺乏开展活动的爱好与热忱。事实上，教研活动能有效地激活教学探讨，引起老师个体之间的反思与共鸣，帮助老师实现理念的更新、观念的变革、行为的转变。在实践中，我们举办有农学、生物学与数学老师共同参加的“农学、生物学中的数学”研讨活动，开阔数学老师的视野，丰富数学教学内容。我们组织开展“让青春燃烧在课堂上”为主题的内容丰富、形式多样的名师报告会、座谈会、集体备课、教研课、公开课、教学“大比武”和教学能手评比等系列活动，深化了解并刚好解决教学中的困难和问题，总结推广教学阅历，探究教学规律，推动教学方法手段的改
7、革，逐步形成了老师乐于教研、团队勤于教研的良好氛围。教学研讨的开展，既为老师展示教学风采和相互学习搭建了一个沟通平台，也为老师成长和发展搭建了一个成长平台，使广阔老师的教学实力进一步提高。 3. 搭建三个平台，促进学生自主学习实力、数学应用实力和创新实力的培育 搭建网络课程平台，实现优质教学资源共享和教化教学方式创新。湖南农业高校为了有效推动本科课程建设与改革，进一步提高课程教学质量，促进本科教化教学与人才培育质量的全面提高，学校出台了关于进一步加强本科课程建设的通知和湖南农业高校全面实施全日制本科课程建设工程，进一步提高教化教学质量的确定两个文件。根据文件要求，我们对高等数学、概率论与数理统
8、计、线性代数、数学建模、数学试验等课程仔细遴选了课程负责人，全部这些课程均建成了网络课程，每门课程均包含课程描述、课程规划、教学大纲、教学队伍、教材教参、教案讲义。多媒体课件等模块。概率论与数理统计、高等数学为校级精品课程，建设内容更为丰富，高等数学的精品视频录像，更是展示了我校数学老师先进的教学理念，两门精品课程对其他课程的建设发挥了示范引领作用。通过网络课程的建设，延长了课堂教学，实现了优质教学资源共享和教化教学方式创新，提高了学生自主学习实力。 搭建试验教学平台，培育学生数学应用实力。由于数学学科发展的日益形式化，传统数学教学越来越偏重形式，强调逻辑思维实力的培育，而离 “视察”和“试验
9、”越来越远，其结果是学生对数学的学习爱好不浓，普遍觉得“学了不会用，有用的没有学”。现代计算机科学取得了举世瞩目的成就，大量功能强大的数学软件的出现使得过去许多繁琐的数学计算变得轻而易举，许多抽象难懂的数学概念可以直观显示。因此高等农林院校数学教学的目的不应当仅仅是传授数学学问，更重要的是要提高学生的数学素养，培育学生具有综合运用数学学问，借助计算机解决实际问题的意识和实力，于是数学试验课程便应运而生。 湖南农业高校数学试验单独成课，设置为选修课。我们组建了科学计算试验室，自行设计面对全校的公共选修试验课预约系统，调整了数学教学内容，实现教学内容现代与经典相结合，基本理论与现代农业科学及工程相
10、结合，加强数学建模思想的融入与渗透，精选联系实际的例题，如作物生长模型、农场规划等问题，注意增加学生“用”数学的意识，使学生感受到数学有用，数学就在自己身边，极大地激发了学习爱好，培育学生“用”数学的实力。 搭建学科竞赛平台，提升高校生创新实力。高校是人才培育的基地，而创新人才培育的核心就是创新思想、创新意识和创新实力的培育，组织学生参与国家级、省级、校级高校生数学建模竞赛和高校生数学竞赛，是提升高校生创新实力的重要途径。 在实践中，我们体会到：第一，健全组织机构是搞好竞赛的保障，我们成立由分管教学的副院长担当竞赛工作小组组长，从老师中选拔部分年轻有为的老师分别组成数学建模竞赛和数学竞赛两个指
11、导小组，确保两项竞赛的持续性和稳定性。其次，学生社团是这两项竞赛长期稳定发展的群众基础，社团活动是培育学生创新实力的有效载体，学校成立了数学建模协会和数学爱好者协会，以学科竞赛为平台，汇聚优秀学生，使竞赛永保朝气与活力。第三，高质量的课堂教学是竞赛取得优异成果的源泉，两项竞赛是课堂教学的延长和发展。 通过长期的探讨和实践，我们积累了丰富的培训和参赛阅历，建立健全了竞赛的组织机构，形成了一套从队员选拔、培训、实战训练、竞赛到嘉奖的较为完善的管理体系。“两赛”活动的开展，有力地推动了人才培育模式和实践教学改革，促进了教学内容、教学方法和教学手段的创新，强化了高校生创新精神、实践实力和合作意识的培育
12、，提高了高校生主动参加科学探究和探讨的爱好，为优秀人才脱颖而出创建了有利条件。 数学基础课程是农林院校的一门重要的基础课，数学教化在培育高素养人才中具有独特的、不行替代的重要作用。农林院校开展数学基础课程教学改革是“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的要求， 也是解决自身面临的突出问题的须要。正因为如此，湖南农业高校特别重视数学教学与改革，激励广阔数学工作者把数学公共基础课教学作为专业去建设、作为职业去发展、作为事业去追求。 参考文献： 1 张霞，陈秀. 地方应用型本科高校高等数学课程教学改革的探讨与实践J. 中国高校教学，2022：29-30. 2 姜启源，谢金星. 一项胜利的高等教化改革
13、实践数学建模教学与竞赛活动的探究与实践J. 中国高教探讨，2022，220：79-83. 3 杨孝平，刘德钦，米少君等. 本科高等数学分层次教学的深化思索与实践J. 高校数学，2003，19：27-31. 4李铁绳，刘新平. 文科专业开设高等数学课程的实践与思索J. 中国高校教学，2022：38-40. 5张从容. 优化课程体系培育高素养人才J. 辽宁教化行政学院学报，2022，22：39-40. 6 左卫兵，原成功. 开设数学试验课的实践与相识J. 华北水利水电学院学报，2022，21：111-112. 7王刚，陈涛，李晓惠等. 高等农林院校数学系列课程教学改革的思索J. 中国西部科技，2022：11-13. 本文系湖南省一般高等学校教学改革探讨项目“农林院校数学类课程内容体系和教学模式改革的探讨和实践”阶段性成果 责任编辑：文和平 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页