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1、部编版五年级语文上册第14课圆明园的毁灭教学教案一、课前解析关注明园修建过程：圆明园是清代大型皇家园林，由圆明园及其附园长春园和绮春园 （后改名万春园）组成，所以也叫圆明三园。圆明园占地面积3.5平方千米，建筑面积达20 万平方米，一百五十余景，有“万园之园”之称。清帝每到盛夏就来到这里避暑、听政，处 理军政事务，因此也称“夏宫”。圆明园始建于康熙年间，最初是康熙帝给皇四子胤稹的赐园，康熙为之题匾“圆明园”。后代皇帝在位期间多次对圆明园进行局部增建、改建，道光帝时，国事日衰，财力不足，但 宁撤万寿、香山、玉泉“三山”的陈设，罢热河避暑与木兰狩猎，仍不放弃圆明三园的改建 和装饰。1860年10月
2、6日英法联军洗劫圆明园，抢掠文物，焚烧，同治帝时欲修复，后因 财政困难，被迫停止，改建其他建筑。八国联军之后，又遭到匪盗的打击，终变成一片废墟。圆明园在清室150余年的创建和经营下，曾以其宏大的地域规模、杰出的营造技艺、精 美的建筑景群、丰富的文化收藏和博大精深的民族文化内涵而享誉于世，被誉为“一切造园 艺术的典范”，被法国作家维克多雨果称誉为“理想与艺术的典范”。明园毁灭过程：1856年英国和法国在沙皇俄国和美国的支持配合下，联合发动了 第二次鸦片战争。1860年10月6日，英法联军绕经北京城东北郊直扑圆明园，晚7时，法 侵略军攻占了圆明园。英法侵略军入园的第二天就不再能抵抗物品的诱惑力，军
3、官和士兵们 都成群打伙冲上前去抢劫园中的金银财宝和文化艺术珍品。据当时泰晤士报一则通讯称:“据估计，被劫掠和被破坏的财产，总值超过600万镑。” 实际上，被英法侵略军抢走和破坏的物件，有很大一部分实属无价之宝。这摧残人类文化的 滔天大罪，实在令人发指！ 二、教学目标1 .认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量” 等24个词语。2 .默读课文，理解课文内容。借助关键词语，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗 读，读出情感的变化。3 .领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估 量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含
4、义。4 .能结合相关资料，体会七子之歌（节选）和平宣言（节选）与课文表达的情感的 相似之处。三、教学重点预设：圆明园内还有很多珍贵的历史文物。（板书：文物）教师启发思考：我们一起看课后第三题，读一读句子，注意表示时间的词语，说一说这 些文物有什么特点？出示课件14:.预设：从“上至先秦时代”、“下至唐、宋、元、明清”这些表示时间的词语中，我感受 到了这些文物历史悠久。教师引导：从文物的种类上来看呢？预设：有青铜礼器，还有名人书画、奇珍异宝，我觉得这些历史文物种类丰富。教师点拨：圆明园内的历史文物历史悠久、种类丰富，价值之高难以想象。所以作者说 “它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”（板书：
5、历史悠久、种类丰富）我们一起来看 看资料记载的这些珍贵文物。出示课件15:读下面的句子，注意表示时间的词语，联系上下文说说你的感受。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。教师引导：多么令人感到骄傲啊！请你体会着这份赞美和自豪读一读。学生朗读。教师过渡：正是由于这些文物的收藏不易、价值之高，所以圆明园的毁灭是中国乃至世 界文化史上不可估量的损失。（板书：烧毁）（4）学习第5段教师提问：请你自读课文第5段，说说英法联军给你留下了怎样的印象？你是从哪里感 受到的？预设1:我从“侵入、闯进、掠走、破坏、毁掉”这些词语中感受到了英法联军的野蛮， 他们抢夺走了许多珍贵
6、宝物。预设2：我还有补充，这一段中的“凡是、统统”这些词语也能感受到英法联军的贪婪、 暴力。出示课件16：1840410月6H.NitnVIH.他和拈网内Kg能拿得动的东西. .*.; 奉不动的.我用火军女杜。板西：尖&连 不走 的.馥*. XTlf 1. 10/） 18 H *19 B.二千多 发*奉。在闵内政大.大火连诜二天，如云些年了整个大*城.我 建工上的植单.如逐林化为一片反烧.教师引导：课本上有一幅插图，这是圆明园大水法的遗址。大水法是当年园内最为壮观 的欧式喷泉景观，位于长春园北部，是中西营造艺术完美融合的典范。插图中大水法遗址中 屹立的几个大理石石柱，它们破败的样子就记录着英法
7、联军摧残中华文化的滔天罪行。教师提问：在文章的最后，作者写到“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就 这样化为一片灰烬”，如果把“就这样三个字去掉好不好？预设：不好，“就这样”三个字体现出了作者内心的痛惜和愤怒。（板书：痛惜）教师点拨：为什么我们国家的园林会被侵略者随意烧毁呢？结合着之前学过的知识说一 说。预设：那时候清政府非常的腐败无能，没有办法抵抗，只好任西方侵略者烧毁圆明园。教师点拨：落后就要挨打，因为清政府的腐败无能，导致国力衰弱、任人宰割，这是多 么令人痛惜的一件事啊！让我们体会着这样的心情，再来读一读最后一段。学生朗读。教师小结：通过对课文的学习，我们感受到了圆明园昔日的辉煌和
8、被毁灭的痛惜、愤怒、 不可置信！同时我们也感受到，落后就要挨打的道理，只有国力强盛，才能屹立不倒。（设计意图：本环节通过对圆明园的布局、建筑、文物的分析，帮助学生深刻理解圆明 园昔日的辉煌。借助资料，丰富了学生对课文内容的认识，激发学生更深的情感体验。）三、拓展阅读，深化情感教师过渡：侵略者不但抢夺、毁坏了我们的文物，他们还掠夺了我们的土地，屠杀了我 们的人民。我们一起来看阅读链接中的七子之歌（节选）和和平宣言（节选）。结合下 面的资料读一读。学生自读。教师启发思考：这两首诗在情感上和我们的课文有什么相似之处呢？预设：它们都抒发了作者对侵略者恶行的憎恨。教师小结：除了这份愤怒外，其实作者们还抒
9、发了对祖国的赞美和对和平、统一的呼唤。这样的侵略是可耻的，也是极其痛心的，它给世界人民带来了无法换回的伤害。所以我们更 要珍惜和平，努力学习，为实现百年强国梦努力奋斗！（设计意图：本环节通过对阅读链接以及资料的阅读，强化学生对结合资料体会情感的 能力，丰富了学生的情感认知。） 11师总结：这节课我们通过学习课文，从布局、建筑、文物三个方面感受了圆明园昔日的 辉煌，同时我们还感受了英法联军的野蛮行径。相信通过对课文的学习，同学们对于和平、 爱国都有了更深的体会，我们应牢记历史，不忘国耻，发愤图强！作业：1.本课有许多优美的四字词语，把它们摘抄到积累本上。2.课下结合影片，再去感受圆明园惨遭毁坏的
10、历史事实。出示课件17:1 .本课有许多优美的四字词语，把它们 摘抄到积累本上。2 .课下结合影片，再去感受圆明园惨遭 毁坏的历史事实。五、板书设计圆明园的毁灭众星拱月举世闻名建筑各式各样T烧毁痛惜历史悠久种类丰富【课后反思】圆明园的毁灭是统编版教材五年级上册第四单元中的一篇精读课文。本篇课文结构 清晰，脉络分明，通过初读让学生整体感知文章，把握文章主要内容和情感基调。中国近代史对于这个年龄段的大部分学生来说有些陌生，在教学时需要通过讲解和资料 进行补充，帮助学生丰富对课文内容的认知，这也是本单元的重要训练点。所以在课堂中， 我通过出示资料和图片，让学生更直观的感受到圆明园布局的宏大，建筑的多
11、样和文物的珍 贵，从而激发了学生对昔日圆明园灿烂文化的热爱。在此基础上，再将圆明园的毁灭与之作 对比，痛惜、愤怒、难以置信的情感体验就更加深刻了。课后编排了阅读链接版块，通过七子之歌（节选）和和平宣言（节选）再次强化 了学生对结合资料感悟情感的能力。整节课学生思维活跃，课堂积极性很高，达到了良好的教学效果。1 .借助关键词语，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。2 .能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损 失”等句子的含义。四、课前准备多媒体课件五、课时安排2课时第一课时【教学目标】1 .认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个
12、字，会写“毁灭、不可估量” 等24个词语。2.默读课文，理解课文内容。借助关键词语，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗 读，读出情感的变化。【教学过程】一、谈话导入，引出课题教师导入：同学们，你们去过我们的首都北京吗？北京的那些著名景点，给你留下了怎 样的印象？预设1：我去过故宫，故宫给我留下的印象是非常的大，里面的建筑很宏伟。预设2：我爬过长城，长城非常壮观。预设3：我去过北京的鸟巢，看起来很大很漂亮。教师引出课题：北京有这么多著名的景点，这跟它的历史文化有着很大的关系。今天我 们学习的课文就跟北京的一处景点有关，它是一座皇家园林，它的名字叫做“圆明园”，但它 的身上又有着不一般的故事。我
13、们一起走进圆明园的毁灭（板书课题：圆明园的毁灭）出示课件1:14圆明园的毁灭（设计意图：以谈话作为导入，从学生的生活入手，消除学生的陌生感，激发学习兴趣, 引出本课课题。同时引起学生思考，为后续学习作铺垫。）二、初读课文，了解资料教师出示要求：接下来请你自由朗读课文，把字音读准确，句子读通顺，并圈画出不理 解的词语。学生朗读。出示课件2:14七切.圆初读课文了解资料自由朗读课文，把字音读准确，句子读通顺，圈画出不理解的词语。教师组织活动：我们来看这些词语你是否都会读、理解了？ 出示课件3:.M上专销毁瑰宝灰烬绮春园众星拱月金碧辉煌玲珑剔透出示词语：销毁、瑰宝、灰烬、绮春园、众星拱月、金碧辉煌、
14、玲珑剔透学生开火车朗读。教师启发思考：看到“金碧辉煌、玲珑剔透”你分别想到了什么？预设1:看到“金碧辉煌”我想到了很漂亮的宫殿，看起来很华美富贵。预设2： “玲珑剔透”让我觉得很干净、透明。教师点拨：玲珑剔透是指清澈得可看穿，形容小巧、精工制造、精致、结构奇巧、内部 镂空的手工艺品。也形容人精明灵活。全班朗读词语。3.教师引导：下面找五位同学把文章读给我们听。指名朗读，一人读一段，教师及时纠正读音。（设计意图：本环节初读课文，了解了文章内容，教师通过启发、点拨相结合的方式，帮 助学生认读、理解了课文中的字词。）三、再读课文，理清层次教师引导：初读了课文，认识了生字词，接下来请你再次默读课文，想
15、一想，每个自然 段主要讲了什么？学生默读思考。出示课件4:MW上4”再读课文理清层次默读课文，想一想，每个自然 段主要讲了什么？预设1:我觉得第一自然段是一个总起段，讲了圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上 不可估量的损失。（板书：不可估量的损失）预设2：第二自然段介绍了圆明园的位置。教师启发思考:第二自然段除了告诉我们圆明园坐落在北京西北郊之外，还说了什么呢？预设：还告诉我们它是由圆明园、绮春园和长春园组成的。教师引导：这叫做圆明园的布局。（板书：位置布局）第三到第五自然段呢？预设：第三自然段写了圆明园内有各种各样的建筑。第四自然段是介绍了圆明园收藏的 珍贵历史文物。第五自然段主要写了英法联军
16、毁灭圆明园的经过。（板书：建筑风格、珍贵文 物、毁灭经过）教师引导：我们知道了每个自然段的主要内容，你能试着给文章划分一下部分吗？预设：文章可以划分为三部分，第一自然段是第一部分，第二至第四自然段是第二部分， 第五自然段是第三部分。出示课件5:X -BBa七4 IB.第一部分（第1自然段）：圜明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失3第二部分（第24段）:具体介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物。第三部分（第5自然段）：圄明同被毁灭的经过。教师小结：通过阅读交流，同学们对文章从整体上有了一定的了解。文章可以划分为三 部分，第一部分（第1自然段）开篇点题，阐明圆明园的毁灭是中国以及世界文
17、化史上不可 估量的损失。第二部分（第2-4段）具体介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物。第三 部分（第5自然段）讲述了圆明园被毁灭的经过。（板书：第一部分、第二部分、第三部分）（设计意图：通过对段落主要内容的分析、文章的部分划分，帮助学生理清了文章的结构 和层次，有助于学生从整体上把握文章，为后续深入理解课文奠定了基础。）四、自学生字，引导练习1 .学生自学教师组织：请同学们自学本课生字。你认为需要特别注意字，或容易写错的字，需要提醒大家的地方请勾画出来。学生同桌互查，找出错误进行改正。2 .交流分享教师组织交流：接下来请同学们先在小组内进行交流，整理出你们小组认为最需要提示 大家的生字，等
18、会派小组代表在全班进行分享。小组讨论交流。教师组织分享：哪个小组代表来说说，哪些生字在书写时需要特别注意呢？预设1: “辉煌”两个字常常放在一起出现，但是两个字的偏旁是不一样的。“辉”是光 字旁，“煌”是火字旁。预设2： “毁”这个字左上部分容易写错，左上部分念“臼”，里面是两横，下面是一横。预设3： “销”和“消”是形近字，同学们在书写时要注意。它可以组的词有“销售、畅销”出67 ：2书写指导huT hudng示课件huT左上部分念“白”，里面是 两横，下面是一横.x iCo销消（销售）（销毁）（消失）（消灭）教师点拨：同学们提示的都很好。这一课的生字笔画较多，其中左右结构的字居多，例 如“
19、辉、煌、陵、境、统、销”，在书写时要注意左窄右宽。课下请同学们将这些生字认认真 真的写在练习本上并组词。（设计意图：本环节学生通过自主、交流的方式识记了生字，并针对易错字进行了交流， 提高了学生的自主学习能力、观察能力和表达能力。）五、课堂总结，布置作业师总结:通过这节课的学习,我们初步了解了圆明园,认读、书写了生字词。同时,我 们还理清了文章的结构。为什么作者说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？下节课我们继续 学习。作业：1.思考：为什么作者会给圆明园如此高的评价？2.练习本课生字并组词。出示课件8:Z作业：1 .思考：为什么作者会给圆明园 如此高的评价？2 .练习本课生字并组词。六、板书设计
20、圆明园的毁灭第一部分 不可估量的损失(1)第二部分 位置布局(2-4) 建筑风格珍贵文物第三部分 毁灭经过第二课时【教学目标】1 .领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估 量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。2 .能结合相关资料，体会七子之歌(节选)和平宣言(节选)与课文表达的情感的 相似之处。【教学过程】一、复习回顾，导入新课教师导入：上节课我们初步学习了圆明园的毁灭，简单了解了圆明园。同时，我们还 认识了生字词，初读了课文。回想一下，文章分成了哪几个部分？每个部分分别写了什么？出示课件9:复习回顾号入新课文章分成了哪几个部分？每个部分
21、分别写了什么？第二课时预设：文章分成了三部分。第一部分写了圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估 量的损失。第二部分介绍的是圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物。第三部分讲述了圆明 园被毁灭的经过。教师过渡：圆明园究竟有着怎样辉煌的历史呢？这节课我们继续来学习。（板书课题：圆 明园的毁灭）（设计意图：通过对文章内容的复习回顾，唤起学生记忆，为本节课感受圆明园昔日的 辉煌和毁灭的痛惜作铺垫。）二、精读课文，体会情感1 .教师引导：请同学们再次默读课文，找出课文中评价圆明园的句子。学生默读课文，自主圈画。出示课件10:M L火上专部精读课文体会情感默读课文，找出课文中评价圆明园的句子， 圈画出来。
22、预设：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。教师提问：哪个词是对圆明园的评价？预设：举世闻名。（板书：举世闻名）教师引导：还有谁找到了评价圆明园的句子？预设：我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。这句话中评 价圆明园是艺术的瑰宝和精华。2 .学习2-4段教师过渡：其实在文章第一段就告诉我们，圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可 估量的损失！为什么会对圆明园有着这么高的评价呢？（1）圆明园的布局教师出示资料：我们先来看一份资料。 出示课件11: .14 awanx阳明网是清代大型，家园林.由阳明网及K附周长春网和结春闲 （后改名万春用）也成，所以也叫Ifl 明三园
23、.圄明园占地面积3.5平方 干东，座筑面积达”万千方米，一 百五十余景.有“万园之因”之林. 酒帝每到嘉夏就来到这里避暑、听 A,处痔军政事分，因此也林“反圆明园是清代大型皇家园林，由圆明园及其附园长春园和绮春园（后改名万春园）组成， 所以也叫圆明三园。圆明园占地面积3. 5平方千米，建筑面积达20万平方米，一百五十余 景，有“万园之园”之称。清帝每到盛夏就来到这里避暑、听政，处理军政事务，因此也称 “夏宫”。教师提问：通过阅读资料，你都知道了什么？预设1：我知道了圆明园非常的大，有“万园之园”之称。预设2：我还知道了圆明园是皇上盛夏避暑的地方。教师点拨：从秦汉至清代，两千多年间，皇室一直有着
24、离宫制度。离宫的重要作用之一 就是避暑，所以离宫一般都选在山清水秀、风景宜人的地方。圆明园被清朝历代皇帝不断完 善、修建，可见它宏大的规模和宜人的环境。除此之外圆明园在布局上还有什么优点呢？看 看课文第2段还告诉了我们什么？预设：此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园 周围。教师提问：什么是“众星拱月”？预设：很多星星围绕着月亮。出示课件12:教师点拨：“众星拱月”比喻众人拥戴一人或众物围绕一物。图片中就是圆明三园的位置 分布，找一找哪里是星，哪里是月？预设：圆明园是月，旁边的小园是星。教师点拨：众多小园环绕、簇拥着，可见圆明园独特的地位，难怪说圆明园是“万园之
25、 园”。（板书：众星拱月）教师提问：除了宏大的规模和布局外，圆明园值得这么高评价的原因还有哪些？预设：圆明园内还有各式各样的建筑。（板书：建筑、各式各样）教师提问：我们来看第三段，这一自然段在表达上有什么特点呢？预设：我发现文章中出现了分号，还出现了两次“有也有”这样的句式，很像 我们学过的排比的修辞手法。教师点拨并启发思考：在这一段中，运用的是对举的修辞方法，将并列的两个事物相对 举出，互相衬托。看一看，园中都有哪几类景观呢？预设：有八类景观。有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁，有热闹的“买卖街”, 有象征着田园风光的山乡村野，还有仿建的各地名胜和根据古代诗人的诗情画意建造的景观, 有民
26、族建筑，还有西洋景观。教师出示资料补充：这些景观你都见过吗？我们一起来看一看。出示课件13:曰血上4.金唐悻煌的危黛 玲珑别透的亭台楼阁 热闹的买卖街教师提问：看完图片，你有怎样的感受？预设1:我感觉圆明园一定很美，里面有这么多景物和建筑。预设2：圆明园的建筑风格真多，有的景观还非常的奇特。预设3：我感觉圆明园真的很大，能在里面容纳这么多种风格的建筑。教师点拨：不同风格的建筑都汇聚在这个园林中，将多、美、奇融为一体，难怪作者会 说“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的 境界里。”这表达了作者怎样的感情？预设：表达了作者对圆明园的赞美之情。教师引导：谁来带着这样的赞美来读一读？学生朗读。(3)明园的文物教师提问：除了布局、建筑外，圆明园值得这么高评价的原因还有哪些?