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1、送杜少府之任蜀州教案模板学习目标：1、了解诗歌的一些常识。2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。3、通过品尝诗歌的语言，体会诗歌的情味，领悟诗歌的意境。4、培育学生酷爱祖国及珍视挚友间的友情的思想感情，提高学生的审美实 力。教学重点：1、通过反复吟咏，当堂能够顺当背诵诗歌。2、培育学生肯定的阅读实力和理解实力。3、通过诗歌意境的再加工，培育学生的想象力，加强修养，陶冶情操。教法设计：通过反复吟咏，当堂能够顺当背诵诗歌，诗中一些字词的运用，学生可能在 理解上产生问题，可采纳探讨、点拨、联想、想象的方式加以解决。课时支配：1课时教学过程：一、导入:同学们，应当说每一个人都经验过离别，
2、今日我们要学习的这首诗就是唐代 诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。前面我要求大家作了预习，改写了这首诗, 要求有人物的描写，下面我们就请一位同学来读他的作品。（一学生读）这位同 学仿佛已经把我们带入了那种情景之中，使大家迫不及待地想了解这首诗了，下 面我们就进入对此诗的学习。二、整体感知：1、本诗属于哪种体裁?五言律诗。2、回顾关于律诗的学问。律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来推断是几言。三、正课：1、师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。2、学生齐读，留意把握诗的节奏。3、学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。4、抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同
3、进步。5、这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？这是一首送别诗，表达了作者与友人的情意，感情比较达观。6、你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？“海内存知己，天际若比邻。”7、怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。“只要四海之内知心的挚友时刻关切着自己，即使远隔天际，也会觉得跟近 邻一样。”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。8、分析其他三联（1）我们来看一下首联。它是在写景吗？或是写什么？看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到 杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是 送别地点，“五津”是上任地点。（2）颔联中的“宦游
4、人”指的是什么人？这句话怎样理解？指的是出外做官的人。干脆劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中 之别，不必伤感。（3）颈联则推开一层，转述别后思绪，所以16句诗意似悲而作者旷达的 胸襟可以显见，怎样理解最终两句呢？尾联由前三联层层逼出一一既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与 分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣哀痛。9、背诵要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。四、拓展：同学们，结合我们刚才分析诗的方法来看下面几首诗，首先请大家用两分钟 时间快速阅读，找出你最喜爱的一首，分析诗人的感情，最终比较诗人之间相同 或不同之处。五、作业：以杜少府的口吻，以你们自己的感情，回赠王勃一首现代诗。六、板书：三秦（送别地点） 望并非远别五津（上任地点） 同宦游（身份）知己豁达、乐观、坦然JiJCa 思心愿比邻无为共沾巾七、附:送元二使安西 芙蓉楼送辛渐 别董大王维王昌龄高适渭城朝雨邑轻尘, 寒雨连江夜入吴, 千里黄云白日日熏, 客舍清清柳色新。 平明送客楚山孤。 北风吹雁雪纷纷。 劝君更尽一杯酒, 洛阳亲友如相问, 莫愁前路无知己, 西出阳关无故人。 一片冰心在玉壶。天下谁人不识君。送杜十四之江南 孟浩然荆吴相接水为乡， 君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊? 天际一望断人肠。