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1、教学内容马说教学 设计人教学 目标1、积累文言文实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“其、以” 的用法。2、了解作者及文体特征。3、理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社 会背景。教学 策略重点体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。难点1、引导学生理解文章表达的情感。2、体会本文简练、含蓄的语言特点。课时2课时教法 教具朗读教学法讨论点拨法延伸拓展法师生 双边教 学活动主要教学过程学生活动教学手记情 境 引 入我们古代名士文人特别喜爱借物抒情、托物言志，因此 所借之物就有了丰富的内涵。上一学期我们学习了爱莲说陋 室铭，今天我们学
2、习韩愈的传世名作马说。学生回忆 背诵课文。预 设 教 学 过 程一、作者及文体简介二、整体感知1、朗读课文，初步感知文意。(1)教师朗读。教师抽查预习情况，督促学生积累生字、通假字。祇(zhi)辱于奴隶人之手骈(piGn)死于槽杨之间食(shi)马者不知其育奸里而食也其真无马邪(ye) ?其真不知马也食之不能尽其材才美不外见其真无马邪(2)提醒学生朗读节奏。(3)齐读课文2、翻译课文，整体把握文意。(1) 翻译课文。(2)学生以小组为单位，讨论交流，解决词句方面的疑难问题。 教师巡视，参与学生讨论，适时给予指导点拨。三、合作探讨，深层探究朗读课文学生听读， 要求听准 字音及句 读。学生自读 课文，参考 注释，借助 工具书，疏 通词句。1、齐读课文。学生研讨。2、思考：(1)提问：伯乐和千里马各指什么？“世有伯乐，然后有千里马”，世上到底是先有马还是先有伯 乐？(2)品读文章三个自然段最后一句的“也”字，看看它们所表 达的语气是否相同？(3)作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？四、体验与反思1、引导学生体会本文简练，含蓄的特点。2、组织学生讨论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到 多出人才，人尽其才？五、课堂小结 六、布置作业运用以物喻人或托物寓意的手法，写一个片断。板书设计教学后记: