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1、美丽的颜色教案一、教学目标1 .划分层次结构，把握文章内容，理清文章思路。2 . 了解居里夫人工作的环境和提取镭的过程，感受居里夫人的艰辛与快乐。3 .学习居里夫人高贵品格，培养学生热爱科学的精神。4 . 了解人物传记，体味文中多次引用居里夫人的话的作用。二、教学重点、难点（1）教学重点：1 .分析居里夫人的人物形象，学习其高贵品质。2 . 了解人物传记，体味文中多次引用居里夫人的话的作用。（2）教学难点：体味文中多次引用居里夫人的话的作用。三、课时安排一课时早自习预习课一、生字生词：今天我们将学习美丽的颜色，我们先来一起学习一下生字词。老师在PPT上展示了 一些容易读错的生字，我们请四位同学
2、来读一下，每人读一排，其他同学和老师一起检查一 下他们的读音是否正确。微（wei）妙 简陋（I6u） 燥（zdo）热炽（chi）热沥（11）青骤（zhou）雨猝（cu）至窒（zhi ）息 吹嘘（xu） 咽（yin）喉溶（rong）液踱（du6）步荧（yi ng）光请同学们把不会读或者不确定的读音标注好，尤其是荧光的“荧”字，是后鼻音，在之 前的作业批改中，老师发现大家前后鼻音的区分很容易混乱。注意区分“炽热”与“炙热” 的读音。字形方面，注意“燥热”与“炽热”都与火相关，是火字旁，尤其是“燥”与“急 躁”的“躁”的区分。 还要注意“骤雨”的“骤”字的字形。接下来我们一起看看重点词语的词义，大家
3、一起朗读一遍。炽热：温度高，极热。猝：突然。窒息：因缺氧或呼吸系统障碍，导致呼吸困难，甚至停止呼吸。吹嘘：夸张地宣扬。筋疲力尽：形容非常疲乏，一点力气也没有了。和颜悦色：脸色和蔼喜悦，形容和善可亲。小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。二、人物、作者、作品介绍（1） （PPT展示居里夫人的图片）同学们，认识图片上的人吗？（学生回答）对，她就 是居里夫人。大家对居里夫人的了解，谁来给我们介绍一下居里夫人？（学生回答、PPT展 示）同学们回答的很好，居里夫人是法国波兰裔科学家、物理学家、化学家，发现并提炼出 了针和镭俩种放射性元素，先后两次获得了诺贝尔奖。第三张图就是居里夫人与她两个女儿 的合照，
4、右边的小女孩是居里夫人的大女儿伊蕾娜，她在1935年和她的丈夫约里奥共同获 得诺贝尔化学奖。左边的小女孩就是本文的作者：艾芙居里。她是法国著名音乐家和人物 传记作家，1937年出版居里夫人传。(2)人物传记：文体名，亦单称传。是一种常见的文学形式。主要记叙人物的生平事迹, 根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。一 般由他人记述，比如说居里夫人传，霍金传，还有法国作家罗曼罗兰创作的名人传 记系列贝多芬传米开朗琪罗传托尔斯泰传，被称为“巨人三传二亦有自述生平者, 称“自传”，比如海伦凯勒的假如给我三天光明，高尔基的自传三部曲：童年在人间 我的大学。真实性是传
5、记的基本要求。三、走进课文接下来给同学们5分钟的时间朗读课文，边读边给文章标好段落，并划分层次结构。那么大家把文章划分成了几个部分?分别是什么内容呢？学生齐答：明确：三个。第一部分(1-6)：写居里夫人在棚屋里的工作条件。第二部分(7-19)：写居里夫人在棚屋里的工作过程。第三部分(2026)：写居里夫人发现镭的场景。同学们划分的很准确，也请大家在书本上做好笔记。老师在PPt上展示了一个句子，“看哪看哪！找一找在文章的哪里在文中的第23自然段，是居里夫人看到她所提炼出的镭所说的话接下来的时间， 请同学们继续朗读课文，然后想象自己是居里夫人，来读一读“看哪看哪！北教学过程一、整体感知：(1)这节
6、课我们学习艾芙居里的美丽的颜色，早自习的时候我们学习了生字生 词，了解了居里夫人与本文作者艾芙居里，掌握了人物传记这种文体。还带着大家划分 了文章的层次结构。大家一起回忆一下：1-6：工作条件7-9：工作过程20-26：研究成果(镭)(板书)(2)老师还让大家想象自己是居里夫人，去读一读看哪看哪！ ”有没有同学为大 家表演一下？学生朗读：教师：(点评)你是带着怎样的心情来读这句话的？或者说你认为当时居里夫人的心情 是怎样的？学生回答：教师：那么居里夫人为什么会有这样的心情呢？当时发生了什么？学生回答：教师：因为她看到了镭，看到了她发现镭并成功提炼出了的镭，这也是全世界人都知 道的一件事。那么居
7、里夫人是在什么环境提炼出镭的？为提炼出镭做了哪些工作？这些事确 是世人所不熟知的。让我们一起走进美丽的颜色，跟着艾芙居里一起，了解居里夫人 工作的环境和提取镭的过程，感受居里夫人的艰辛与快乐，学习居里夫人的高贵品格。接下来给同学们3分钟快速阅读文章的16段，在文章中找一找，居里夫人的工作环 境是怎样的？二、细读课文同学们的声音渐渐小了，想必已经有了答案。有哪位同学愿意跟我们分享一下，居里 夫妇他们是在怎样的一个工作环境下，进行工作的呢？学生回答，教师引导：明确：工作环境：夏天燥热，冬天“冻僵”，雨天漏水工作设备：极其简陋总结：艰苦品质：无惧困难、勇于实践我们一起来分析一下第二段，第二段主要讲的
8、什么？学生回答，引导从文章的第一句 来看“娄蒙路的棚屋，可以说是不舒服的典型J是中心句，那么居里夫妇的工作环境是怎 样不不舒服的呢？ “在夏天，因为棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室。若是下霜，就连 整个人都冻僵了，没有方法补救。”这两句话用了什么修辞手法？（学生回答，教师点评） 这里运用对比的修辞手法，写棚屋温度极端，那个季节都不舒服。夏天燥热，冬天整个人都 冻僵了。还有离开了炉子，就像回到了 “寒带”。大家学了地理，应该知道寒带在哪个范围？ 在南极圈北极圈以内的地方就叫寒带，平均气温是都到了负二十多读，而法国最冷的也就负 十几度。她们有那么冷吗？这里是引用了夸张的修辞手法。在下雨天棚屋是怎
9、样的情景呢？谁来为我们读一下？这里出现了三个“落在”，运用了 什么修辞手法呢？（学生回答）很显然，这里运用了排比的修辞手法，那有什么作用呢？（学 生回答，引导从排比的表达效果来回答，加强语势，提高表达效果，用于叙事，可使语意畅 达，层次清楚。）这里用排比来强调棚屋之破，但“屋漏偏逢连夜雨”，棚屋真的是哪哪都破, 哪哪都在漏雨除了第二自然段，还有描写居里夫妇工作条件句子或段落吗？ /在上一个环节还有同学 提到了其他描写工作条件的句子。（学生回答，教师引导：第3自然段，炼制沥青铀矿的设备极其简陋，炼制大部分工作在院子的露天地里进行, 每逢下雨就只能匆忙的搬设备。第5自然段，“我们没有钱，没有实验室
10、，而且基本没有人 帮助我们把这件即重要而又困难的工作做好J如果让同学们用一个词来概括居里夫妇工作条件，同学们会选择什么词？明确：艰苦。（板书：艰苦）提问：大家都应该都很喜欢看电视剧、电影、纪录片，在电视、电影、纪录片中看到 过，或是自己的想像中科学家们的工作环境、工作条件是怎样的？学生回答：（引导从宽大的实验室、四处成列着精密的仪器，研究人员们的穿着等）这 些才是我们印象中的科学家的工作环境。而居里夫人的工作环境夏热冬寒，提炼工作设备简 陋，没有钱没有实验室，但她还是在这样一个工作环境之下提炼出了镭作者为什么要这样写, 这样写有什么好处？同学们可以思考一下。学生回答：（引导学生从侧面衬托居里夫
11、人的角度回答）明确：用这些恶劣的环境简陋的设备来侧面衬托出居里夫人她在工作上的，无惧困难, 勇于实践。（2）那么面对恶劣的工作环境，简陋的工作设备，他们做了哪些工作。在这里老师给 大家列出来了一张表：居里夫人负责的工作是什么，又有怎样的特点呢？给大家三点分钟的时间阅读第7至 第13自然段，在文中找出对这份工作描述的语句。居里夫人做的工作工作的特点学生回答：（引导抓住描写工作内容的句子，分析其特点）明确：男子的职务、反自然、穿着旧工作服，头发被吹，烟刺激着眼睛和咽喉、独自 一人就是一家工厂、离析极小含量的物质，从大量混合杂质中分离炼制、工作日变成了工作 月，工作月变成了工作年等。老师先给大家举个
12、例子，在第9自然段中玛丽选择了男子的职务，“男子的职务” 一词, 我们可以分析出她的工作特点是“强度大”。“反自然” 一词，也体现出居里夫人的工作强度 大。“玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧衣服，头发被风吹起来，周围的烟刺激着眼睛 和咽喉。体现出这个工作其实是有害健康的。第10段“她独自一人就是一家工厂”、第11 自然段等也体现了居里夫人工作强度大。第十二自然段，总结出镭的提炼难度大。第十三自 然段“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年”反映出镭的提炼工作的时间长。第十二 自然段，总结出镭的提炼难度大。老师也整理了一些填在了表格里，大家有哪些没找到的可以补充在书本上。提问：以上种种因素，工
13、作强度之大，工作难度之高，还有对健康的伤害以及工作时 长之久，都说明他们工作过程是怎么样的？我们用一个词来形容。学生回答：明确：是艰辛的（板书）提问：从这个表格中可以感受到居里夫人怎样的人？学生回答：明确：吃苦耐劳，坚持不懈。（3）如果是你面对这样简陋、艰苦的环境，做着如此艰难的工作，如果是你的话，你会是 怎样的一个感受？给大家一分钟的思考时间，我们想象我们现在的教室就是那个棚屋，夏天 没有电扇空调，冬天很冷但也要开着门窗，在里面日夜学习，坚持很多年，你是怎样的星心 情？然后带着这样的一个心情，再次读一读“看哪看哪！”哪位同学愿意自告奋勇的来读一读。学生朗读：教师点评：老师听出了他的不情愿。居
14、里夫人又是怎样的态度呢，同学们能不能在文章中，找出居里夫人的原话？（居里 夫人是如何认识这段岁月的？你来分享一下你找出了哪些句子吧。学生回答：明确：同学们找到了很多，老师选取了三个句子，我们一起朗读一遍。“这个时期是我丈夫和我共同生活中的英勇时期J（第5段）“然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的，我们 把精力完全用在工作上。”（第6段）“虽然我们的工作条件带给我们许多困难，但是我们仍然觉得快乐。”（第14段）等等 从这些话里，“英勇时期”“最美好而且最快乐”“仍然觉得快乐”我们可以看出居里夫 人她对待科研工作的态度是怎样的？如果她厌恶科学研究的话会有这种感受吗，
15、不是，她对 科学是热爱的。就像我们自己沉浸在做自己热爱的事情的时候，可以屏蔽嘈杂，可以无惧酷 暑和严寒，甚至能忘记饥饿。居里夫人也是一样，正是因为居里夫人热爱科学、痴迷科学, 才使之产生了顽强忘我地动力，沉浸在科学的魅力中，感受提炼镭、研究镭带给她的快乐。 我们从这里，可以知道居里夫人怎样的人？。学生回答：明确：热爱科学、苦中作乐等。讨论探究：老师刚刚让大家在文章找居里夫人原话的时候，大家有没有一个感觉？这篇文章中引用 的居里夫人的话非常多。有哪些段落是直接引用居里夫人自己的话？ 学生回答明确：第5、6、11、14、15自然段。那作者为什么要引用这么多居里夫人自己的话？有什么作用呢？接下来给同
16、学们两分 钟的时间思考，也可以和同桌一起讨论交流一下你们的想法。作用：补充了历史细节（居里夫妇1902年提炼出0.1克镭，那时候作者还没有出生）, 直接展示出居里夫人的心理感受，增强了文章的真实性；同时也变换了文章的叙述节视角（第 三人称变为第一人称）。现在，让我们带着居里夫人对科学的热爱，在工作是的快乐一起读一遍“看哪看哪！”（4）提问：我们刚刚以自己的理解，带着各种情绪读了 “看哪看哪！ ”而在原文中，作 者是怎么描写居里夫人说这句话时的样子的？明确：“那位年轻妇人低声说着”提问：除了 “那位年轻夫人低声说着，在前后文还有一些其他提示吗？明确：“小心翼翼地走上前去找” “身体前倾” “热切
17、地望着” “姿势就像一小时前在她 睡着了的孩子床头看着孩子一样”提问：所以居里夫人在说“看哪”的时候应该怎样去说的？轻的，小小翼翼的。因为， 我们前面有分析过镭的提取时非常不容易的，难度大，时间长。所以当镭真正提取出来的时 候，居里夫人第一眼看到镭，还有种仿佛在梦中的感觉。所以轻的，低声的，小小翼翼的去 读。那老师再来读一遍：“看哪看哪”（语气低，“哪”字都拖长）同学们觉得老师 读的对不对？明确：不对。请说“不对”的学生来读一遍，深挖他觉得不对的原因，（从标点符号来看，第一个看 哪后面是省略号，第二个看哪后面是感叹号，所以后面要读的坚定一点，要这样设计呢？我 们结合前文的分析来看，居里夫人对镭
18、是怎样的态度？是热爱的，痴迷的，对镭的成功提炼 是期待的，见到镭后时喜悦的。所以我们读“看哪看哪！ ”应该是小心而又谨慎，热烈 而又深沉。同学们再来读一遍。教师点评。让我们想象一下，如果自己是一位科学家，你历尽艰辛，发现和提炼出了一种新元素后, 你的反应是什么？（学生回答）老师也畅想了一下啊，我肯定会激动的跳起来，然后大声呐 喊“看哪！看哪！看哪！恨不得立马像全世界宣告，功成名就，走上人生巅峰。而居里夫人 有这样做吗？文中是怎么说的？ “她此时的姿势就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩 子一样），说明居里夫人把镭看作孩子，而不是功利。我们再来看一个小故事（补充背景）。 通过刚刚的分析，还有老
19、师补充的小故事，同学们能感受到居里夫人是一个怎样的人？学生回答：明确：淡泊名利。（板书） 三、深入探究1、刚刚我们用艰苦来形容居里夫人提炼镭的工作条件，用艰辛来形容提炼镭的工作过程，那么现在用一个词来形容镭，同学们会选择哪个词？学生回答：明确：美丽教师：在文章的哪里可以看到镭的美丽？学生回答：明确：在文章的第22自然段，“略带蓝色荧光的轮廓闪耀着”。提问：所以美丽的颜色是指镭的美丽的蓝色，那标题美丽的颜色仅仅指镭吗？标题 美丽的颜色还有什么含义吗？明确：居里夫人的品质。无惧困难、勇于实践任劳任怨、坚持不懈、苦中作乐、忘我奉献、 淡泊名利。所以，在文章中我们欣赏到的不仅是镭的“美丽的颜色”，也是居里夫人在发现 镭的艰难过程中，那种美好的精神品格所彰显的人格美。四、说一说镭在实验室中闪耀美丽的蓝色荧光，居里夫人在艰苦的条件里，在艰辛的提炼工作中， 展现了自己“美丽的颜色”。你又会怎样展现自己“美丽的颜色”呢？五、板书设计美丽的颜色艾芙居里1-6：工作条件艰苦无惧困难、勇于实践7-19：工作过程艰辛任劳任怨、坚持不懈、苦中作乐、忘我奉献20-26：工作成果镭美丽淡泊名利