《发挥团队优势,强化中医理念,提高中医内科学教学质量.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《发挥团队优势,强化中医理念,提高中医内科学教学质量.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、发挥团队优势,强化中医理念,提高中医内科学教学质量 摘 要 文章指出中医内科学教学质量不是课堂理论学问简洁的讲授，而是培育学生用所学学问，独立分析和解决内科临床问题的综合实力。因此通过完善教学制度建设，发挥团队教学优势，强化中医教学理念，在提高我校中医内科学教学质量取得了肯定成果。 关键词 中医内科学 教学团队 人才培育 本探讨为陕西省精品课程基金项目，陕高教【2004】29号文件；陕西省省级教学团队基金项目，陕高教【2022】13号文件。 陕西中医学院中医临床医学院历史悠久，教学、科研实力雄厚，是国务院最早批准具有硕士学位授予权的教学院系。目前我院中医学专业于2002年被授予陕西省一般高等学
2、校名牌专业，2022年经陕西省教化厅批准建立“陕西省中医临床人才培育模式创新试验区”，2022年被国家教化部、财政部确定为特色专业建设点。中医内科学是我院重点建设学科，于2004年被批准为陕西省高校精品课程，2022年被批准为陕西省优秀教学团队。经过多年的发展，已经形成了相对稳定、特色显明的探讨方向，取得了一系列阶段性理论与临床应用探讨成果，在我校学科发展和人才培育等方面均作出了主动贡献。 我校中医内科学老师身兼两职，称为临床老师，均在我校两所附属医院从事临床工作。目前主讲骨干老师多为中青年老师，为了完善青年老师发展和提中学医药人才培育质量，在学院和教研室主任的领导下，加强教学管理环节，完善教
3、学制度建设，强化中医教学理念，发挥团队教学优势，注意教学方法改革，在提高我校中医内科学教学质量取得了肯定成果。下面简谈阅历供大家参考。 名师名医，荟萃经典 中医学发展几千年，涌现出像张仲景、孙思邈等一大批名医。他们医学理论流传至今，有效地指导中医内科学的临床实践；他们对中医人才培育目标及培育方式的论述对当今医学教化仍有着重要的影响。传统的中医教化以“师承教化”为主，是以传承师德、修身立品和济世救人为教化目的。人才的培育强调立志、勤学、求师、实践四个方面，因此在内科疾病注意医学经典理论的讲解与精读相结合，重点讲授规律，擅长启发诱导，让学生领悟中医理论的精义和技术的窍门，以达到触类旁通、举一反三的
4、效果。我校拥有国家级、省级名老中医、名中医20多名，尽管都年逾花甲，但他们是我校中医内科学教学团队珍贵的财宝。为此我院定期邀请老专家、老教授给青年老师和学生做学术报告，即“名医名师大讲堂”活动，荟萃名医名师精华，强化中医理念，构建学用桥梁，是课堂之外的学问补充和拓展。 “大讲堂”邀请的医家均是在国内、省内外具有相当知名度的教授或者主任医师，其中有全国首批国医大师张学文教授、全国闻名中医专家杜雨茂教授等。他们中医功底深厚，临床阅历丰富，在内科疾病诊治各有专攻，做人务实求真，对中医事业笃信不移。通过细致的讲授，着重突出学习中医辩证论治原则、技巧及思维方法，将经典著作与内科实践紧密结合，让青年一代体
5、会中医内科学的核心思想，举一反三，移行运用，达到了较好的拓展学问的目的。名师中医涵养深厚，正如学生所描述的“从眼神里透露出对中医事业的衷情和自信”，尤其是大量临床接诊的典型医案，深深感染和激励学生，坚决了青年老师及高校生对中国传统文化及国粹的理解与信念。俗话说：“要教给学生一杯水，老师自己必需先有一桶水。”“大讲堂”通过名师名医们对内科疾病的讲授，荟萃中医精华，扩展了学问领域；同时可以学习到专家们珍贵的临床阅历，从他们的胜利之路中，对自身的学术发展方面获得教益。 中医教化必需以“实践为本”，“疗效才是硬道理”。而目前高等中医院校教学模式的局限性导致了临床课程教学质量的下降。“大讲堂”中名师名医
6、有安排地选择典型医案，使中医内科学“枯燥”的理论变得“活化”，细致到辩证、立法及处方的筛选。如我校闻名中医专家杜雨茂教授讲解曾诊治一名患者，临床表现特点为多食、多饥、形体消瘦，经过西安多家三甲医院检查，解除糖尿病，甲状腺功能亢进等病，诊断不明，疗效不佳辞为不治而求诊于杜老。杜老辩证属中医食亦病，此病早在黄帝内经中就有论述。素问气厥论云：“大肠移热于胃，善食而瘦人，谓之食亦。”有云：“胃移热于胆，亦曰食亦。”分析此病为胃热而脾弱，赐予清泄胃腑，健脾益气之剂，用伤寒杂病论中白虎汤、小承气汤和四君子汤化裁而收治愈之效。通过“大讲堂”这种“一桶水”与“一杯水”关系的活动，分析名医的继承与创新轨迹，深究
7、名医承前启后的学术源流，理解名医治法特点和用药风格本意，我们认为是提中学医内科学教学质量不容缺少的一个重要环节。 本科导师，因材施教 导师制是一种因材施教的培育机制1，可以实现学科继承传统中医的师承教化与时代发展对中医高水平人才大量需求的有机结合。这种“密切”的师生关系，不但活跃了学术氛围，而且构建了新型的教学关系，对人才的培育及中医内科学教学质量的提高具有肯定的主动作用。 我们以学院及附属医院在中医内科学专业领域中具有较高专业学问和教学、临床及科研实力，具备中级及以上职称，硕士及以上学位的老师优先遴选为本科生导师。导师赐予学生实施分阶段督导教学。详细体现在开设中医内科学课程起先，要求学生适时
8、跟随导师临证抄方，辩证思病，病房见习，病案分析，阅历总结，将课堂理论学问与临床实践紧密结合；后期以临床实习为主，在附属医院教学科支配下以导师为干脆负责，监督中医临床实践的培训，严格考评，最终指导本科毕业论文；并且有安排地指导学生查阅相关文献，撰写医学综述及部分科研工作。本科导师制度的实施在肯定程度上克服了学生对中医治疗内科疾病疗效相识的困惑与迷茫，甚至走出片面追求“逻辑自治”的理论医学怪圈，树立“疗效才是中医发展的真正出路”的观念，增加了学生对中医的爱好，熬炼了中医诊治疾病的思维和自学实力。我院中医内科学教学团队从2022年起先坚持实施本科导师制度，充分发挥了优秀教学团队的优势，构建新型的教学
9、关系，因材施教，强调中医教化必需以“实践为本”，提高了学生在中医内科疾病持续性临床综合实力培育质量的效果。 完善管理，优化队伍 以教研室主任为负责制，教学责任落实到个人，每学期伊始均制订教研室及个人教学安排和目标，学期末均撰写个人总结。为了充分提中学医内科学教学质量，发挥团队优势，我们还实行以下教学管理措施： 1.一对一导师制：由教学阅历丰富的老教授作为中青年老师指导老师，从学科专业具备的基础理论、专业学问、基本技能、授课技巧等方面进行一对一指导，着重突出中医优势。 2.坚持听课制度：包括中青年老师听高年资教授授课和高年资老师督导中青年老师上课，对于上课中存在问题或不足之处给出改正措施。 3.
10、参与教学竞赛：教研室定期组织观摩教学和示范教学，并且激励参与学校组织的各项教学竞赛，均取得了较为不错的成果。 4.批改作业制度：坚持批改学生作业，加深学生对每次课堂教学内容的理解，作业方式有多种，包括简答题、论述题、病案分析题和探讨进展题，这样可以随时驾驭学生学习的动态，对于提高教学质量有着重要的作用。 5.互动教学制度：督促老师优化课堂教学内容，把握上课语言等，力求每一位老师把课堂气氛搞得生动活跃，采纳启发式、提问式、悬念式、举例式、以问题为中心的教学模式和传统教学模式相结合等方式，充分调动学生学习的主动性。 6.丰富教学手段：除上述名师名医大讲堂活动开展，本科导师制度实施，我们教学团队强调
11、在课堂教学中注意贯穿现代教学手段。以中医内科学教学大纲为基础，讲授教材的同时，更注意从中医理念、临床思维来扩充信息，结合现代教学手段如多媒体课件演示疾病的特征、诊治的进展和规律，避开填鸭式的教学方式；临床见习强调中医辨病辩证实力的熬炼，4人分为1个小组，对一个患者主诉、现病史及中医四诊合参内容进行分析探讨，确定中医疾病的诊断和处方中药，撰写出见习报告，充分提高学生运用已学学问来分析问题、解决问题的实力。 通过上述扎扎实实教学管理制度落实，中医内科学老师队伍学问结构也得到明显优化，中医内科学教学质量明显提高，深受学生的宠爱，成果突出，于2022年被陕西省教化厅批准为陕西省优秀教学团队。 总之，中
12、医人才培育必需遵循中医学自身发展的规律。因此，中医内科学教学质量的提高不应当仅仅是课堂理论学问简洁的讲授，而是应当培育学生用所学学问，独立分析和解决内科临床问题的综合实力。因此，我校中医内科学教学团队在教学培育的持续性、教学相识的深化性、中医理念的强化性等教学目标进行了有力的尝试；充分发挥团队优势和青年骨干老师的主动性，不断完善教学管理制度，传承与创新紧密结合，从而提高了我校中医内科学的教学质量。 参考文献： 1蒋永新,黄云超.浅议教学医院本科导师制J.科技信息,2022,14:208. 作者单位：陕西中医学院中医临床医学院 陕西咸阳 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页