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1、部编版五年级语文上册第12课古诗三首教学教案一、课前解析关注诗人：陆游（1125年1210年），南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游出生于两宋之交，成 长在偏安的南宋，民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离，给他幼小的心灵带来了不可磨灭 的印记。林升（1123年一1189年），字云友，又名梦屏，号平山居士，南宋诗人。生活在南宋孝 宗朝（1106-1170年），是一位擅长诗文的诗人。龚自珍（1792年一1841年），清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。龚自珍 曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持 林则徐禁除鸦片。48岁辞官南归，次年卒于江苏丹阳云阳书
2、院。他的诗文主张“更法”、改 图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。关注创作背景：示儿和题临安邸都是南宋时期的著名诗作。1126年，金人攻陷北宋首都汴梁, 俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南 宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只 求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一 味纵情声色，寻欢作乐。题临安邸这首诗就是针对这种黑暗现实而作的，它倾吐了郁结在 广大人民心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。龚自珍的时代是一个风雨飘
3、摇的时代，正是这样的时代，产生了这位近代史上启蒙思想 家。他意识到封建的闭关锁国政策行不通了，帝国主义的侵略更加暴露出封建主义衰朽没落 的本质。他以其才华，起而议政“医国”，宣传变革，终因“动触时忌”，他于道光十九年己 亥（1839）辞官南归，在途中写下三百一十五首己亥杂诗。二、教学目标1 .认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字。2 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写示儿。3 .能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。三、教学重点能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。四、课前准备多媒体课件、查阅资料九州生气恃风雷, 万马齐喑究可哀。预设
4、：国家想要有朝气蓬勃的局面需要依靠风雷，然而现在所有的人都沉默不语，不敢 发表意见。教师引导：这里的“风雷”仅仅是自然界的风雷吗，作者想表达的是什么呢？谁能结合 你课前查阅的资料和我们说一说你的理解。预设：当时的清政府，腐朽无能，内忧外患，特别是帝国主义侵略者，虎视耽耽，奴役 中国民族、灭亡中国国家之心不死，掀起了瓜分风潮。教师点拨：通过同学们所搜集的资料我们可以看出，龚自珍所处时代，清王朝正在走向 衰落，西方列强即将掀起瓜分中国的狂潮，侵略中国。龚自珍意识到封建的闭关锁国政策行 不通了，于是他主张变革。了解了时代背景后，谁再来说一说，“风雷”指的是什么？预设：是指社会变革。（板书“变革”）教
5、师引导：中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，可此时社会的现状是什么样 的呢？文章中用了一个词来形容一一“万马齐喑”。想象一下，风雷欲来、一切生机勃勃的山 河壮景，而在这充满生机的场景中，马儿却低着头不敢鸣叫，从中你能体会出作者怎样的心 情？预设L我感觉作者很急切，特别渴望能进行变革。预设2：我还能感觉到作者很悲哀，因为大家都沉默不语。教师点拨：诗人是多么的痛心疾首，多么的愤懑啊！在腐朽、残酷的反动统治下，思想 被禁锢，人才被扼杀，一片死寂、令人窒息，难怪作者会说这终究是一种悲哀啊！请你体会 着，读一读一、二句。学生读。4 .学习三、四句出示课件16:我劝天公重抖擞, 不拘一格降人才。找1
6、-2名学生朗读。教师提问：在这样急切、愤懑的心情下，作者有着怎样的呐喊呢？谁来说一说你对三、 四句诗的理解？预设：作者劝老天能够振作精神，不拘一格降下人才，来改变社会现状。教师引导：（板书“杰出人物涌现”）诗人期盼着能有杰出人物涌现，来改变社会现状。 从中你能感受到作者怎样的情感？预设：我能感受到作者强烈的爱国热情和对国家的深切担忧。教师组织活动：体会着这样的心情读一读吧！学生朗读。教师小结：同学们，了解了诗人所处的历史时代，往往更有助于我们去了解古诗的内容 和诗人的情感，这样学习古诗的方法你学会了吗？（设计意图：本环节学生借助资料，对古诗的创作背景有了相应的了解，从而更好的理 解古诗的内容。
7、教师适时点拨，也帮助了学生更深入地理解诗人的情感。）四、自学生字，引导练习1.学生自学师：请同学们自学本课生字。你认为需要特别注意字，或容易写错的字，需要提醒大家 的地方请勾画出来，一会儿我们全班一起交流。学生同桌互查，找出错误进行改正。2.集体交流 预设1: “祭” 预设2： “哀” 出示课件17:字要注意，左上部分不是“夕。不要少写一点。 字要和“衰”字进行区分，不要多写一横。教师小结：课下同学们写一写，练一练，将生字记得更牢。（设计意图：本环节以学生自学生字为主，培养了学生自主识字的能力。教师通过对个 别易错字的指导，帮助学生更好的掌握生字。）五、课堂总结，布置作业师总结：这节课我们通过
8、查阅资料，品读了三首古诗，并体会了诗中所蕴含着的强烈的五、课时安排2课时第一课时【教学目标】1 .认识“乃、熏”等5个生字。2 .有感情地朗读课文。3 .能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。【教学过程】一、解读主题，导入新课教师导入：孩子们，诗人艾青曾在诗中说过这样一句话“为什么我的眼里常含泪水？因 为我对这土地爱得深沉”这句话也出现在了我们书上的第49页。你知道这句话中的“土 地”指的是什么吗？预设：我们脚底下的大地。教师小结并过渡：艾青在写这首诗时，日本侵略者的铁蹄正在疯狂地肆虐中国大地，于 是艾青抱着对祖国的强烈热爱写下了这首我爱这土地。这个单元我们就要从诗文中
9、去感受 自古国人强烈的爱国情怀。今天我们要学习的第一篇课文是古诗三首。（板书“古诗三首”）出示课件1:12古诗三首（设计意图：通过对单元导语页的解读，使学生了解本单元的主题，为后续理解课文奠定 基础。）二、初读古诗，理解诗题教师提问：我们先来看这三首诗的题目，结合着注释，想想它们是什么意思？并说说你 对题目有怎样的疑问？出示课件2:12 8峰三七士;初读古诗理解诗题示儿题临安邸 己亥杂诗预设1: “示儿”的意思是说这首诗是父亲写给儿子的。我想知道父亲为什么要给儿子写 诗？这首诗里都写了什么？预设2： “题临安邸”的题是“书写”的意思，结合注释我知道了 “临安”是指浙江杭州， 曾为南宋都城，而“
10、邸”是指旅店。题目的意思是说，这首诗是在浙江杭州的一个旅店写的。 我想知道为什么要在那里写诗？那里曾经发生了怎样的事情？预设3：结合注释，我知道了 “己亥杂诗”是龚自珍在己亥年写的一组诗，共315首。 课文中选取的是其中一首。我想知道己亥年发生了什么事情？作者为什么会有这么多的感 慨？教师过渡并组织活动：同学们说的很好，借助注释是我们学习古诗的好方法。诗题给同 学们带来了这么多的思考，下面我们就带着这些疑问走进古诗。请你诵读古诗，注意把字音 读准确，诗句读通顺。出示课件3：12 aw= R诵读古诗，注意把字音读准确，诗句读通顺。学生自读古诗。教师组织活动：古诗中有一些字，你是否都认识呢？我们来
11、读一读。学生开火车读词。出示课件4:家祭熏风杭州 依恃己亥悲哀教师组织活动：这些生字同学们都认识了，相信古诗你一定能读的更通顺更流利了。下 面我们找同学来把古诗读给大家听。一人读一首，共找三组同学。教师小结：这三首诗中究竟包含着诗人怎样的情感呢？它们又有着怎样的历史背景？下 面让我们一起走进古诗。（设计意图：结合着注释，理解题意并提出疑问，有助于调动学生积极性和主动思考的能力。初读古诗，解决字词读音，为理解古诗扫清障碍。） 三、学习题临安邸1 .学习一、二句教师组织活动：同学们，今天我们先来学习第二首古诗题临安邸。（板书“题临安邸”） 这首诗写于临安，也就是今天的浙江杭州，谁去过杭州？跟我们说
12、说杭州给你留下了怎样的 印象？预设：杭州的风景非常美丽，有著名的西湖，景色怡人。教师提问：诗中哪句话写出了杭州的景色？结合书上的插图，说一说诗人描述了怎样的 画面？预设：作者写到“山外青山楼外楼”，说明山和楼很多，山的后面还有山，楼的后面还有 楼。出示课件5:3“山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休?教师点拨：一句“山外青山楼外楼”，就为我们描绘出一幅秀美的江南山水图，鳞次栉比 的亭台楼阁、重重叠叠的青山，仿佛出现在眼前。青山无尽，楼阁连绵望不见头。在这样的 美景中，人们都在做些什么呢？你从哪里看出来的？预设：人们在西湖边唱歌跳舞，诗中写到“西湖歌舞几时休？教师提问：休”的意思是什么？预设：停止教
13、师引导：这么美的风景，跳舞唱歌不是很适合吗？为什么诗人会问出“西湖歌舞几时 休”呢？谁来根据你课前查阅的资料跟我们说说此时的临安发生了什么？预设：我来跟大家说说当时的历史背景，北宋靖康元年（1126年），金人攻陷了北宋首都 汴梁，并且俘虏了宋徽宗、宋钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临 安即位，建立了南宋。教师点拨：临安就是南宋的都城，有一个成语叫做“偏安一隅”，指的就是在残存的一片 土地上苟且偷安。关于这段历史谁还有补充？预设：我通过查阅资料，知道了当时南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训，没有 发愤图强，当政者不思进取，不想着收复中原失地，只求苟且偏安。对外屈膝投降，对
14、内残 酷迫害爱国人士，政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。教师引导：是的，就像同学们所说，达官贵人在这里不是商讨恢复中原的大计，而是天 天寻欢作乐，在诗人的心中，“西湖歌舞”正是消磨抗金斗志的淫靡歌舞。他此时是多么希望 这样的歌舞快快停止呀！此时诗人内心会是怎样的一种心情呢？预设：我觉得是诗人内心很失望，很愤怒。教师引导：请你体会着他质问、愤怒的心情，读一读前两句。生朗读一、二句。2 .学习三、四句师：谁来给我们读读后两句？出示课件暖风熏得游人醉, 直把杭州作汴州。学生朗读。教师出示资料：你了解汴州吗？我们一起来看一看。出示课件7:士专暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。教师引导：通
15、过阅读资料，汴州给你留下了怎样的印象？预设：让我感觉十分的繁华！教师提问：南宋权贵们为什么把杭州当作了汴州？预设1：因为杭州的风景很美，温暖的风都把他们吹醉了，他们以为自己还是在汴州。预设2：因为当权者非常的腐败、昏庸，不懂得进取，没有抱负。教师引导：你怎么理解“暖风熏得游人醉”的“醉”呢？（板书“醉”）I 一上40.出 示课件 8 开封，汴”,吉林汴州、汴梁、汴京.I 宋代工元老的东京於华录为我桁描写了吉时汴州的繁华.&作者比下，当年的开封城，天下“太平日久，人物繁厚”，少 年儿童整日唱歌习舁,老人克然不认得“干戈”这英兵3s.过年 过节.人们忙于现货不同的节日庆祝活动.放眼望去，升射城大
16、街上停用着无敷的鼻尼网典,的马车.先跑着名贵馨健的宝马.达 官贵人的金银菁饰闪川发光把阳光骞遮蔽了.欢声笑诸回响A街一大卷比，管弦之者与欷唱之声交响于酒店茶楼.臼的八方的使者其来朝贡，世界各国商人互通有无，四海之内妁珍奇物品，在集 市上应有尽有.山珍海味充斥4各室酒楼茶馆的后橱.人们天天. 游玩享乐，夜夜宴席吃喝，各叶技巧杂技表演“住人耳日” 可 见.北宋时期的京城开封城市生活的极度繁华和杳侈，确实令我 的现代人十分惊叹.预设：游人都沉醉在了美景中。教师点拨：这里的“醉”不单单是被美景陶醉，更是“醉酒”的“醉”，也是“醉生梦死” 的“醉”。醉了的不仅仅是游人，更是指那些当权者呀！对于这样的现状
17、，作者是什么样的心 情和态度呢？预设1：作者非常不满意，不喜欢。预设2：作者并不支持。教师点拨：北宋灭亡，南宋的王公贵族们不是卧薪尝胆，不收复中原，却在这里醉生梦 死，作者是多么的心痛啊！难怪他要问“西湖歌舞几时休？ ”！请你体会着作者的这份心痛, 读一读后两句诗。学生朗读三、四句。教师引导：从这首诗中，你能读出作者怎样的感情呢？预设：从中我读出了作者对国家的热爱以及对南宋统治者的不满之情。教师引导：（板书“悲愤、担忧”）诗人对国家的命运是多么的担忧，对当权者的醉生梦 死、苟且偷安又是多么的悲愤啊！我们体会着这样的心情再来读一读这首诗。学生齐读。教师总结：同学们，这节课我们学习了题临安邸这首古
18、诗，感受了诗人对国家命运 的担忧。同时，借助资料，我们了解了南宋时期的历史，查找资料可以帮助我们更好的理解 古诗的背景，感受诗人内心的情感世界。南宋政权懦弱无能，但也诞生了大批爱国志士，除 了林升外，还有一位南宋诗人同样心怀国家，至死都不忘收复失地、祖国统一，他的名字叫 做陆游。下节课我们继续来学习。（设计意图：结合资料，有助于学生了解古诗创作背景，从而帮助学生更好地体会诗人 内心的情感，同时也为学生提供了新的学习方法，为今后自主学习奠定基础。） 四、课堂总结，布置作业教师布置作业：这节课，我们品读了诗人林升的题临安邸，课下请同学们完成以下作 业：1.背诵题临安邸2.找到古诗泊秦淮，读一读。出
19、示课伴。“/廿加1q作业：1 .背诵题临安邸2 .找到古诗泊秦淮，读一读。五、板书设计古诗三首 题临安邸醉悲愤、担忧第二课时【教学目标】1 .会写“祭、乃”等8个字。2 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写示儿。3 .能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。 【教学过程】一、复习回顾，导入新课教师导入：上节课我们学习了南宋诗人林升的题临安邸，谁来给我们背一背?找一名学生背诵。 t. tthaMMK七4且习回顾导入新课题临安邸 宋嵇游 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。第二课时教师引导：你还记得这首诗写了什么吗？预设：题临安邸写了青山无尽，
20、楼阁连绵望不见头，诗人看着这样的景色问道，西湖 上的歌舞几时才能停止呢？暖洋洋的风吹得当权者醉生梦死，简直是把杭州当成了汴州啊！教师过渡：作者通过诗句，表达了自己对祖国前途命运的担忧和对当权者纸醉金迷、苟 且偷安的不满、愤怒。南宋的诗人们在这样的历史背景下，发出了自己深深的痛惜之情。今 天，我们再来认识一位南宋诗人，他的名字叫做陆游。他又有着怎样的愿望呢？我们一起来 学习示儿。（板书“示儿”）出示课件11:俅陆游死去元知万事空 但悲不见九州同 王师北定中原日 家祭无忘告乃翁（设计意图：通过对题临安邸的复习回顾，唤起学生对南宋时代背景的记忆，为学 习示儿作了铺垫。）二、学习示儿教师引导：通过上节
21、课的学习，我们知道了示儿这首诗是父亲写给儿子的，那是陆 游在什么时候写的呢？谁查到了相关资料。预设：这首诗是诗人陆游八十五岁临终前写给儿子的绝笔诗。教师组织活动：同学们，这首诗比较好理解，接下来请你在小组内和同学们进行交流， 结合注释说一说每句诗的意思。开始吧！小组讨论。教师引导：哪个小组代表来和我们说一说你们小组的交流成果？谁来说前两句？出示课件12:死去元知万事空, 但悲不见九州同。预设：我本来知道，我死后人间的一切都是空的。但让我悲伤的是，没有办法看到祖国 统一。教师启发思考：如何理解“万事空”呢？（板书“空”）那个小组再来说一说？预设：“万事空”就是指人死了之后所有事情都和我们无关了。
22、教师提问：但唯有一事还不空，那就是祖国的统一。（板书“不空”）陆游临终前悲怆的 不是个人生死，而是没有看见祖国的统一。后两句呢？出示课件13：王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。预设：是说等到朝廷的军队向北进发，平定中原的时候，不要忘记祭拜我的时候将这个 消息告诉我。教师提问：诗句简单易懂，同学们理解的都很好。诗人明明知道死后万事皆空，一切都 与他无关了，为什么他还要让儿子把祖国统一的消息告诉他呢？这不是前后矛盾吗？从中你 能感受到陆游怎样的心情？预设1:我感受到了陆游深深的爱国情怀，他特别放不下国家。预设2：我感受到了陆游对祖国统一的深切渴望。教师组织活动：（板书“爱国情怀”）通过上节课的学习
23、，我们感受到了南宋统治者的懦 弱无能，陆游在这样的社会环境中，爱国之情深切，痛惜之心强烈，他是多么渴望着祖国的 统一啊！体会着这样的心情，我们来读一读吧！学生朗读。教师出示资料并小结：南宋王朝长期处于金、蒙古等的严重威胁之下，为此南宋军民进 行了一百多年艰苦卓绝的抵抗斗争，涌现了无数气壮山河、可歌可泣的英雄，如岳飞、文天 祥、陆秀夫等。仅宋史忠义列传就收录有爱国志士 277人，其中大部分是南宋人。课 下同学们可以去查阅相关的资料，了解更多有关南宋时期的历史。出示课件14:南宋王朝长期处于金、 蒙古等的严支威胁之下，为 此南宋军民进行了一百多年 艰苦卓绝的抵抗斗争，涌现 了无数气壮山河、可歌可泣 的英雄，如岳飞、文天祥、 陆秀夫等。仅宋史忠义 列传就收录有爱国志士277 人，其中大部分是南宋人。（设计意图：通过对上节课的学习，学生已经有了一定的学习基础。我通过小组讨论的 方式让学生进行交流，理解了诗意。设置核心问题引导学生思考，体会作者的思想感情。） 三、学习己亥杂诗1.学习一、二句教师导入：感受了南宋诗人强烈的爱国之情后，我们走进清代，看一看诗人龚自珍又对 国家有着怎样的期盼。（板书“己亥杂诗”）找两名学生读诗。教师提问：我们来看这首诗的一、二句，谁能结合注释和我们说一说你的理解？出示课件15: