《《诗经》两首教案1《关雎》和《蒹葭》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《诗经》两首教案1《关雎》和《蒹葭》.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、诗经两首教案1关雎和兼葭关雎和兼葭选自诗经。关雎写一男子对女子的思 念和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。兼葭写一 位恋者在深秋的早晨，在兼苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心 焦地寻求他思念的恋人。两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相 思之苦。感情是率真、淳朴、真挚、健康的。接受了重章覆叠句和赋 比兴的艺术表现手法。文字虽然简洁，但赐予人们的症状感却丰富, 丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌】中国诗史）o教学本文，应制造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直 至成诵；分析抒情主子公的形象，了解诗经重章叠句的表现手法； 学习赋比兴的艺术表现手法；相识诗经在中国文学史上的重要地 位另
2、外还应引导学生多读多背诗经中的名篇，提高诗歌鉴赏的实 力。课堂教学接受朗读法、探讨点拨法、品读法等教学方法。注意自 主学习、自我探究，全面领会诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积 淀上都有所收获。教学目标学问目标1 . 了解诗经的基本学问及其在中国文学史上的地位。2 .把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3 .反复朗读，直至成诵。1 .多媒体显示画面，让学生感受画面之美。有未读实力目标2 .在熟读成诵的基础上，培育学生形象思维实力。3 .深化理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的实力。德育目标正确相识古代劳动人民对奇妙爱情的追求和憧憬。教学重点1 .制造性地运用朗读手段分析抒情主子公的形象。
3、2 .学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。教学难点1 .体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。2 .品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。教学方法1 .朗读法2 .点拨探讨法3,品读法教具打算多媒体课时支配2课时教学过程第一课时教学要点资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。教学步骤一、导语设计论语日：“不学诗，无以言。古人认为经过诗经教化, 可以使人“温顺敦厚。诗经在古代始终被选作各类学校的教材， 甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读诗经，日常生活中能以诗 相对。今日我们学习冠于三百篇之首的关雎。二、资料助读多媒体显示以下内容：诗经是我国最
4、早的一部诗歌总集，原来只称诗，后 来被儒家奉为经典，改称诗经。收录了从西周初年到春秋中叶约 五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百，这些诗歌分为风雅颂 三个部分。“风又叫国风，是各地的歌谣，人民大众的口头创作, 是诗经中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压 迫和剥削，也反映了人们的劳动生产状况和爱情生活。常用复沓的手 法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的 特色。关雎是风之始也，也是诗经第一篇。古人把它冠于 三百篇之首，说明对它评价很高。史记外戚世家曾经记述说：“易 基乾坤，诗始关雎。书美厘降夫妇之际，人道之大伦也。: 孔子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。其声、情
5、、文、义俱佳, 足以为风之始，三百篇之冠。三、朗读全诗，整体感知1 .学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：睢鸠(jUjiCi)一种水鸟。窈窕(y30t陌o)：文雅奇妙的样子。逑(qiU)：配偶。苻莱(xing)：一种可食的水草。寤寐(wimOi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。(mao)：选择。2 .学生自由朗读课文，老师作诵读指导。老师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是 君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全 篇，形成全诗的基调。以窈窕淑女，君子好逑“统摄全。其次章、第 三章中的“求字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声 调亦迫促,
6、与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。 日“友，日乐，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和欢乐之情。3 .老师范读，为感悟理解课文创设氛围。4 .学生结合说明，译读全诗。多媒体显示：关雎关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断，在河心小小洲上。尽翻身直到天光。好姑娘苗苗条条, 哥儿想和她成双。 采苻人左采右采。 水苻莱长短不齐, 采苻菜左右东西。 好姑娘苗苗条条, 追求她直到梦里。 采存人左拣右拣。 追求她成了空想, 睁眼想闭眼也想。长和短水边苻莱,好姑娘苗苗条条, 弹琴瑟迎她过来。水苻莱长长短短,好姑娘苗苗条条, 娶她来钟鼓喧喧。老师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落 实，
7、可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。5 .学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。四、思读全诗，把握文意1 .老师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语 言来描述。生1：写了一个男子对一位漂亮少女的相思之情，想追而不得。生2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。生3：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。老师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦, 但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看 来，冠于诗经之首的关雎的确名副其实。2 .老师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发 相思之情的?请详细分析。老师把全班同学分成六组，
8、每两组负责一节的分析鉴赏任务。围 绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻绽开探讨沟通。其中以一组 为主，另一组补充或评价。成果展不：首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱, 听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中 正有着一位所爱的人儿呢!他憧憬着那位漂亮贤淑的好姑娘，能够成 为自己志向的配偶。板书：听听：关关雎鸠所见：在河之洲极有层次，语约义丰所思：窈窕淑女所愿：君子好逑。次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采存菜的姑娘在水边 劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。板书：寤寐求之追暴之心辗转反侧一一相思之苦第三章八句突然出现了琴瑟友之“钟
9、鼓乐之的欢快、喧闹的场 面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之 苦的男子对将来的设想.是他寤寐求其实现的愿望。板书：琴瑟友之一一亲密相爱钟鼓乐之一一欢快喧闹老师小结：古人在说明这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说 它是“美后妃之德，或说它是“刺康王晏起，名义上是以史证诗， 事实上是一种歪曲。今日我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕, 写追求，写憧憬，既深刻微小，又止所当止。孔子说“关雎乐而 不淫，哀而不伤，确有肯定见地，对我们仍有启发。3 .学生再读关雎，同时在头脑中再现主子公显明生动的形象。五、品读全诗，探究艺术手法1.提问：本文接受了什么表达方式？生1：题目取自句首。
10、生2：每句话都是四字。生3：语言几乎相同，中间只变动几个字。生4：这首诗接受了一些双声叠韵字。老师小结：诗经的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的 一点是“重章叠咏。所谓重章叠咏，是指一首诗的各章，不仅句数 相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两 个字，以重复歌咏的一种形式。同时多媒体显示：诗经的这一突出特点，同样与音乐曲调中有着亲密的关 系。我们知道，当人们产生了剧烈的感情冲动的时候，言之不足故 嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之。往往喜爱从流行曲调中挑一支熟识 的，配上词唱唱。而诗经的时代，流行于民间的曲凋一般都比较 短小。唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。
11、假 如很多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍， 只变动少数词语，最简洁。最简洁传唱，最便于记忆。当然也就最乐 于为人们所接受了。重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出 主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增加了诗歌的节奏感、 音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。2.老师提问：本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠开 头，这种表现手法叫什么？多媒体显示：诗经的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在诗 集传中说明说：“赋者，敷陈其事而直言之者也，“比者，以此物 比彼物也；“兴者，先言他物以引起所咏之词也。这种说明比较通 行。赋就是陈
12、述铺叙的意思。如七月氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪 来贸丝，来即我谋就运用了赋的手法。比就是譬喻。如卫风氓 中用桑树由繁茂到凋落比方，女主子公的容貌由盛而衰。兴是借助其 他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。如周南桃天以桃 之夭夭，灼灼其华起兴，使人从桃花绽开联想到新嫁娘的美貌。比 兴手法对后世诗歌的创作有很大影响;学生探讨、沟通。生1:我认为它是“兴，因为先说雎鸠，引起自己的相思之情。生2：我认为是“比，因为雎鸠形影不离，诗中的男主子公把自 己和幻想中的她比作挚鸟。生3：我认为两者兼而有之。老师小结，前人对此有究属赋比兴何种手法的争辩。事实上就诗 中这两句看来，并不排斥是的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒 介、比方、联想，以至象征的作用。因此我们认为不必如此拘泥。六、试背全诗七、布置作业1 .大声朗读，背诵全诗。2 .预习兼葭，结合说明，串解大意。其次课时教学要点朗读全诗，整体感知；美读全诗，重在鉴赏；比读全诗，问题探 究；延长拓展，开阔视野。教学步骤一、导语设计同学们，有人会唱在水一方这首歌吗?它是早些年一首电视 连续剧的插曲，依据兼葭改编而成，可见诗经对后世文学创作有 很大影响。今日我们一起学习兼葭。二、朗读全诗，整体感知