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1、基于微课的旅游院校人文教育的有效路径探索 摘 要：国内旅游院校的人文教化某些课程有的以选修课的形式进行，有些虽然是必修课的形式出现，对人文教化课程重视不够，并且在教学上一般都会以“填鸭式”或“灌输式”的方法，这样的教学方式一方面让高校生普遍认为人文教化不重要，让许多高校生对人文教化课程没有足够的爱好，另一方面，使得许多高校生的人文素养直线下降，从而导致某些高校生人文精神缺失、志向信念模糊、社会公德意识淡薄、民族归属感淡化。而微课既是一种教学资源又是一种优质的数字化学习资源，如何将技术的外在与教化的本质相结合，优化传统的课堂教学，促进教与学方式的深度变革，能真正将微课和旅游院校的人文教化完备地融
2、合在一起就是一个极大的挑战。 关键词：旅游院校;人文教化;微课 一、人文教化的内涵与旅游院校人文教化的意义 人文教化是指对受教化者所进行实践活动和意识活动进行一种旨在促进其人性境界提升、志向人格塑造以及个人与社会价值实现的教化，其实质是人性教化，其核心是涵养人文精神。 一般来说，人们谈到的人文教化，并不是一种确定的公认的含义，而经常表达着多种含义，最常见的有三种：一是人文主义教化，二是人文学科教化，三是关于“成人”的教化。人文主义教化是欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级思想家所提倡的新文化、新思潮。它代表资产阶级的利益和要求，以资产阶级个人主义为核心，提倡以“人”为中心，歌颂“人”的价值和力气，其基
3、本精神对今日的人文教化仍有着有益的启示。所谓人文学科教化就是指“文学、史学、哲学基础学科以及语言和艺术学科的教化”。 关于“成人”的教化。这是针对教化中无视人、把人当作工具，或者强化人的片面发展，忽视人的身心协调发展而言的，它以全人教化为理念，力求通过德、智、体等多方面的教化培育完整的人，而不是“半个人”或者“机器人”，强调给人以广博训练而不仅仅是专业训练，认为教化的目的是使人的身心全面而协调发展，使人成为真正的人并实现人的全面价值。 國家教化十二五规划纲要指出，高等教化要“着力培育信念执著、品德优良、学问丰富、本事过硬的高素养特地人才和拔尖创新人才”，中国旅游业“十二五”发展规划纲要指出，要
4、加快培育具有“大局意识、国际视野、专业素养和服务意识”的各类旅游人才。高等教化肩负着为国家发展战略服务的使命，适应旅游新业态发展，为旅游产业培育高素养人才是今日旅游高等教化的责任。 旅游人才是旅游产业发展的首要资源和重要保障之一。旅游高等教化实现人才培育目标，不仅要向学生传授专业学问和专业技能，还须要培育学生的综合素养。 二、旅游院校人文教化现状 目前看来，我国旅游院校的人文教化既有做的好的地方，问题也相对较多。 从成果上来说，一是各旅游院校都开设了人文课程的必修课、选修课或辅修课，提高了人文教化的重量和比重。二是注意人文环境的建设，重视校内文化设施的建设和人文环境的培育，着重培育学校的人文氛
5、围，以使学生在耳闻目睹、潜移默化中陶冶情操、提升素养。 就目前旅游院校人文教化所存在的问题来说，有也许以下几个方面：一是以好用为旨，过多的强调技术、技能，而对人文教化的理解不到位，缺乏详细的理论指导。二是人文课程的设置没有予以很好的探讨，而显得随意性较大，缺乏针对性和系统性，人文教化缺少体现旅游人文特色的校内文化。三是在旅游院校，学生自身对人文素养的相识存在着这样或那样的误区：以自我为中心，存在道德相识与实际行动的脱节;人文学问匮乏，主要精力用在好用技能学习和消遣上，很少考虑自己的特性特长、爱好爱好和人性的哺育。四是在大多的旅游院校，人文教化课程虽然有设置，但对其重视不够，并在教学的方式上一般
6、采纳的“填鸭式”的方法，这样的教学方式一方面让高校生普遍认为人文教化不重要，对人文教化课程没有足够的爱好，另一方面也使得许多高校生的人文素养直线下降，从而导致某些高校生人文精神缺失、志向信念模糊、社会公德意识淡薄、民族归属感淡化。 三、基于微课的旅游院校人文教化的有效路径探究 微课的内涵及主要特点 微课也就是应用信息技术根据相应的规律，以碎片化的方式来呈现学习内容。微课也可以被理解成为一种教学资源，老师可以借助 WPS、PPT等工具制作相应的教学资源，并借助网络即时闲聊工具将微课教学资源传递给学生，学生便可以依据自身的需求，选择合适的时间，选择须要学习的内容进行弥补性的学习。微课作为翻转课堂的
7、核心结构，是翻转课堂的基础，同样也是课外教学的主要资源。对此，必需细心设计微课，并且在教学设计、课程制作等多方面进行优化。其主要特点如下： 1.教学时间较短 教学视频是微课的核心组成内容。最长不宜超过10分钟，相对于传统的40或45分钟的一节课来说，微课可以称之为“课例片段”或“微课例”。 2.教学内容较少 微课主要是为了突出课堂教学中某个学科学问点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的困难众多的教学内容，微课的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。 3.资源组成/结构/构成“情景化” 资源运用便利。微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相
8、对完整。广阔老师和学生在这种真实的、详细的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性学问”、“默会学问”等高阶思维实力的学习并实现教学观念、技能、风格的仿照、迁移和提升，从而快速提升老师的课堂教学水平、促进老师的专业成长，提高学生学业水平。 4.主题突出、内容详细 一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事;探讨的问题来源于教化教学详细实践中的详细问题：或是生活思索、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教化教学观点等等详细的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。 5.成果简化、多样传播 因为内容详细、主题突出，所以，探讨内容简单表达、探讨成果简单转化;因为课程容量微
9、小、用时简短，所以，传播形式多样。 6.反馈刚好、针对性强 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能刚好听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。 基于微课的旅游院校人文教化的路径探究 1.转换老师的身份 基于微课的人文教化课程在教学中，老师进行指导和恰当的管理，以学生为中心，老师负责将微课资源发放给学生，也就是将教化资源通过视频或资料的方式发给学生，学生自主沟通、探讨和探讨之后，在课堂上，老师可以针对课堂起先之前学生之间的探讨结果进行教学，对学生自主学习中存在缺陷的内容加以补充和强化巩固。这种方式变更了传统的老师讲授，学生受教
10、的模式。通过这样的教学方式，不仅有效地转换了老师的身份，让学生成为学习的主导者，同时还显著优化了课堂教学的效率，使课堂教学更具针对性和有效性。 2.优化教学内容 人文教化课程教学理論性、抽象性比较强，在教学过程中须要注意的问题多。对此，如何在较短的时间让学生很好地驾驭学问是老师面临的主要问题之一。因为人文教化课程涉及到的内容广泛，老师在支配教学安排的时候要综合考量，教学设计不仅要与人文教化课程学习结合，还要提升学生的学习爱好，更重要的要体现旅游院校的人才培育目标。因此，老师须要细致处理教学设计。一方面，为了提高效率，老师可以整理一部分自学内容并发放给学生，以削减课堂冗杂的讲解并描述。另外，了解
11、学生感爱好的部分，重点讲授。 3.注意实力培育 在基于微课的课堂教学中，老师应提前规划好学习的内容和学习的方向，并要求学生以主子翁的身份进行学习。要使学生在合理支配的时间内驾驭人文教化课程的学问，此种课堂对学生的要求更高，学生要有较强的自主学习实力，能合理支配自己的学习时间。因此，在这个过程中，老师要留意努力提升学生本身的实力。 4.对微课支持下的人文教化课程教学评价 可以通过专家、学者对人文教化课微课的设计、应用等方面进行评定，指出课堂设计及应用上哪些方面比较到位，今后还须要改进哪些问题;同时也要通过老师对学生的学习状况，特殊是自学状况、小组合作状况以及微课练习状况进行过程性和综合性评价。
12、四、结语 基于微课的教学模式符合现代新课标的教学要求，而且在高校教学中的实践应用取得了很显著的效果，有效地促进学生对学问的同化，从学习到理解再到运用。在应用基于微课的人文教化时，老师应当以学生作为教学的核心，同时仔细设计微课教学内容，合理地应用翻转课堂，从而真正呈现基于微课的教学模式的优势。 参考文献： 1赵林.高校人文教化的意义N.中国科学报，2022-06-213. 2石美玉，李白，张立纯，等.着眼旅游创新创业教化北京联合高校旅游学院蓄势再动身N.中国教化报，2022-12-21. 3龙春江.四级体验教学模式的设计与运用：校思政课中基于微课的翻转课堂模式设计J.山西煤炭管理干部学院学报，2022：116117. 4王雁.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用探讨J.作文胜利之路，2022：6. 5李海霞，苏伟，仇盛艳.基于“微课”、“慕课”的高校英语翻转课堂教学模式探究J当代教化实践与教学探讨：电子刊，2022，31：141142. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页