《家乡的桥》课程教学反思.docx

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1、爱乡、思乡之情。在本文教学中，我结合文章特点，抓住美和情两个字开展教学, 主要感受有：一、利用现代教学展示美。家乡的桥是一篇优美的文章，为把文章的美展示给学生，让学生充分感知 这种美、体验这种美，在教学过程中我充分利用多媒体教学手法，通过多媒体展示 文章的声、形、图、情，让学生在感官上直接体验文章的美。如我把从网络上搜索 的大量的江南水乡美景和各式各样的水乡小桥图片，以图文并茂的方式通过多媒体 向学生展示，让学生在欣赏美图、美景中学习美文。在讲解“篆、隶、楷、草”四 种字体时，我通过多媒体，直观的向学生展示四种字体形象，加深了学生对四种字 体的认识。在课题引入时，我通过多媒体以一首优美的摇啊摇

2、，摇到外婆桥， 配合江南水乡的美景图片，让学生在优美的弦律和令人神往的美景中，自然进入课 题，感受意境。二、通过反复品读感悟情。本篇课文的结构非常清晰，学生要理解课文的内容应该不难。可要如何在理解 的基础上，更深层次地感悟作者要表达的家乡情和思乡情，那就离不开品读课文 了。为了帮助学生更好地理解文本，把握“桥”的文化，我就采用多形式的读，小 组读、男女生读，师生引读同时注重在语言环境中的情境培养。在教学过程中我还注重学生自读自悟，让学生真正在课堂上自己读书，在主动 积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。教学中引导学生在品味 课文语言的过程中感悟作者强烈的爱乡、怀乡之情。通过用心读

3、文，在反复诵读中 体验情感，使学生真正领会作者“长相忆，最忆家乡的桥”的这份恋乡情怀。另一 方面在学生体验情感的同时也让学生体悟文章的结构特点，贯穿单元学习目标，始终在品味语言、领悟情感的过程中引导学生把握文章结构特点，进而为复述全文做 准备。让学生在读中思，在学中悟。三、借助大量板书促进学。在这堂课中，我花了一定的时间在板书上，我设计了一个圆形单孔石拱桥的样 子，把课文的重点板书在桥洞里面。外观美观，直观上也重点鲜明。从家乡的桥的 特点到课文是从哪些方面来写这些特点的，我都一一出示在黑板上，作者在写这篇 课文的时候采用了先概括后具体的写法，学生如果能按照这个思路把话说清楚，那 对他们以后的写

4、作来说也是有不小帮助的。在品味课文语言的同时，教学生通过先 概括后具体的方法逐个介绍家乡小桥的特点，在借助板书复述课文的过程中，将文 本的语言逐步内化为自身的语言，达到了感悟、积累、运用的良好效果，也为今后 的写作打下了扎实的基础。篇三：家乡的桥教学反思这是一节造型课，重点放在认识桥的艺术结构特点并用绘画的形式创作家乡的 桥。首先视频导入，激发了学生的学习兴趣。通过观察、分析家乡的桥，了解桥的 艺术特点，从而激发学生丰富的想象力和强烈的创作欲，并用绘画的形式创作家乡 的桥，培养学生的美术实践能力。课后的拓展，用爱心桥，让学生了解桥不但可以 行走，跟可以传达感情。总的来说，我认为这节课设计思路清

5、晰，一步一步循序渐 进，对学生有扶有放，重点明确。1、有人说：“好的引入是课成功的一半”。我在视频引入课题时让学生充分 了解桥的重要性，并激发学生的学习兴趣，为后面课的学习作了很好的铺垫，可以 说一举二得。这节课使一些平时“不安分”的学生，表现了超乎常人的想象力和创 造力。游戏中让学生摸桥，感知桥，用身体去感受桥等使学生的身心处于放松、愉快的状态，使思维更加活跃，更具有意外的发现。所以借助游戏的力量来辅助美术 教学，让学生“游于艺，成于乐” 一直是我尝试的，效果较好。2、纲要指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处 理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引

6、导学生观 察、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。”在 这节课上，通过观察、分析桥的图片，让学生自主探究，从中发现桥的用途和结 构，强化学生对知识的认识和掌握，培养学生的观察能力和自主学习的能力。学生 的主体地位得到了承认。3、在创作作品中，经常会发现个别几个胆小有缺乏信心的学生，他们对创作 无从下手或不敢大胆表现。这时通过欣赏学生作品，增强学生的感性认识，感受丰 富多彩的学生作品，体验美术作品的美。教师采用鼓励语言帮他们树立信心，让学 生自由、大胆创作。4、在拓展中，用爱心桥，让学生对桥的内涵有更高的认识，桥不但是交通工 具，更是心灵的沟通。总得来说，我感觉这一堂

7、课下来，使我对美术教学有了更深刻的了解，收益颇 多。家乡的桥课程教学反思篇六教了很多次的家乡的桥，印象中这篇课文思路清晰，根据家乡桥的造型、 名称以及给小朋友带来的乐趣来串起全文。按理说这样的课文，两课时是完全上得 下来的，没想到这次新的班级居然用了我一个星期，才把课文讲完，练习讲清。于 是，思索了是师生间刚开始不适应，还是我讲得太过仔细，太过繁琐想来想去，我认为开始耐心点，繁琐点还是有必要的。就拿这篇课文要掌握的 总分结构来说，刚开始只有一小部分同学对这个概念比较清晰，大部分同学都云里 雾里。经过几个小节的精讲，学生终于有所领悟，原来总分结构是这么一回事。同 时我又找来课外阅读中相同结构的文

8、章，让学生操练，终于大部分同学掌握了，但 还有极个别同学存在着问题。但是我相信经常的练习，同学还是会掌握的。在接下来的教学中，我还是要思考，这样一个新接手的班级，我应该更快地了 解学生的掌握各知识层面情况，以便找出相对应的教学方法，不至于每篇课文都上 一星期。家乡的桥课程教学反思篇七家乡的桥是一篇怀念家乡的作品。作者怀着真挚的情感，以优美的文字、 饱含深情的语言向我们描绘了江南水乡独特的小桥，字里行间都透露出作者浓浓的 爱乡、思乡之情。在本文教学中，我结合文章特点，抓住美和情两个字开展教学， 主要感受有：一、利用现代教学展示美。家乡的桥是一篇优美的文章，为把文章的美展示给学生，让学生充分感知

9、这种美、体验这种美，在教学过程中我充分利用多媒体教学手法，通过多媒体展示 文章的声、形、图、情，让学生在感官上直接体验文章的美。如我把从网络上搜索 的大量的江南水乡美景和各式各样的水乡小桥图片，以图文并茂的方式通过多媒体 向学生展示，让学生在欣赏美图、美景中学习美文。在讲解“篆、隶、楷、草”四 种字体时，我通过多媒体，直观的向学生展示四种字体形象，加深了学生对四种字 体的认识。在课题引入时，我通过多媒体以一首优美的摇啊摇，摇到外婆桥，配合江南水乡的美景图片，让学生在优美的弦律和令人神往的美景中，自然进入课 题，感受意境。二、通过反复品读感悟情。本篇课文的结构非常清晰，学生要理解课文的内容应该不

10、难。可要如何在理解 的基础上，更深层次地感悟作者要表达的家乡情和思乡情，那就离不开品读课文 了。为了帮助学生更好地理解文本，把握“桥”的文化，我就采用多形式的读，小 组读、男女生读，师生引读同时注重在语言环境中的情境培养。在教学过程中我还注重学生自读自悟，让学生真正在课堂上自己读书，在主动 积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。教学中引导学生在品味 课文语言的过程中感悟作者强烈的爱乡、怀乡之情。通过用心读文，在反复诵读中 体验情感，使学生真正领会作者“长相忆，最忆家乡的桥”的这份恋乡情怀。另一 方面在学生体验情感的同时也让学生体悟文章的结构特点，贯穿单元学习目标，始 终在品味语言

11、、领悟情感的过程中引导学生把握文章结构特点，进而为复述全文做 准备。让学生在读中思、，在学中悟。三、借助大量板书促进学。在这堂课中，我花了一定的时间在板书上，我设计了一个圆形单孔石拱桥的样 子，把课文的重点板书在桥洞里面。外观美观，直观上也重点鲜明。从家乡的桥的 特点到课文是从哪些方面来写这些特点的，我都一一出示在黑板上，作者在写这篇 课文的时候采用了先概括后具体的写法，学生如果能按照这个思路把话说清楚，那 对他们以后的写作来说也是有不小帮助的。在品味课文语言的同时，教学生通过先 概括后具体的方法逐个介绍家乡小桥的特点，在借助板书复述课文的过程中，将文 本的语言逐步内化为自身的语言，达到了感悟

12、、积累、运用的良好效果，也为今后 的写作打下了扎实的基础。家乡的桥课程教学反思篇八家乡的桥这篇课文，主要通过描写家乡桥的形状多姿多彩，桥名的趣和桥 所带来的乐趣这三方面表达对故乡的思念。在设计教学时，我力图使传统与创新走 向融合，既抓重点词，句，段的教学，体现对语文优秀传统的回归，又注重学生的 情感体验，让学生在获得知识，提高能力的同时，精神世界也得到丰富，从而全面 提高学生的语文学习素养。一、回归传统，重说写技能的教学认真而又扎实地教学说话和写作，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基 本的任务，它应贯穿小学语文教学的各个阶段。在教学撷取时，我则是出示了王维 的整首诗，学生自然而然也就明白了

13、词的意思，为了理解刚劲有力，飘逸潇洒这两 个词，我让学生逐一欣赏了篆，隶，楷，草四种不同的字体，然后再让他们亲身去 体会，去感悟。为了帮助学生完成本篇课文的重点:利用小标题复述课文，我专门 对其中的难点句子：或或或或，有的有的设计了练本领的练习。为了进一步领会课 文的主旨：长相忆，最忆家乡的桥。我还设计了迁移练习，借用学过的古诗来替作 者表达思乡之情，从而达到学习上知识之间的融会贯通，整合不同的知识点。这样的教学我发现在课堂中所花的时间其实并不多，很多时候只是需要你老师 稍加点拨，对学生却帮助很大。关键教师在设计课堂教学时要关注这一点，要做一 个有心人。二、重学生的情感体验，努力与新课程接轨语

14、文教学是有情感，有生命的，语文课改倡导学生直接与文本对话，在主动积 极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到 思维启迪，享受审美乐趣。本课语言优美，意境也很美，但没有故事情节，学生很难产生阅读兴趣，更别 说产生情感体验。因此在教学中，我试图通过想象，感受，表情朗读等方式帮助学 生完成对课文的体验，共同去感受美，表达美。课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的趣和桥名字体的各 具特色上。在感受桥名字体的特色时，我则出示在网上找到的如意二字的篆，隶， 楷，草四种不同的字体的写法，边读句子边欣赏字体，学生仿佛亲身经历般，边读 边赞叹，既掌握了文本的内容，理

15、解了桥名字体的美，又欣赏了书法艺术的美。教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课上，尽管我为学生创设了优美的意境， 着重训练了学生学习语言文字的能力，学会了按照小标题复述课文，也领略到了课 文所传递的感情。但是我觉得最大的缺憾是缺乏对朗读的指导。孩子们的朗读确 实没有达到我预先想到的效果，那种江南水乡的悠悠文化的韵味还没有读出来。学 生没能更好的读出意境，主要是我从始致中都弱化了朗读的指导。我只是在创设情 镜中下了功夫，感染了学生，但是要读出韵味，语言情感还需要给予引导和点拨 的。如:古筝曲相伴，读充满美感的桥名，或急或缓，或扬或抑。我想，只有教师 点拨到位，才能激发学生语言情感。此外，在学习乐园和

16、造型两部分时，我是设计 了让学生根据第四小节的学习方法小组自学的形式，交流时以组合朗读和复述的形 式完成的。由于课堂上的时间比较紧张，这一个环节没有很扎实地进行分析，朗 读。在课后的作业反馈中，我发现学生学习得不扎实。家乡的桥是本学期一篇课文，也是一篇非常优美的怀乡之作。作者怀着真 挚淳朴的感情，回忆了故乡江南小桥的特点及小桥给自己童年生活带来的情趣，表 达了作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。每一节的内容清晰，层次分明，都围绕 小桥的一个方面来说，中心突出，意境深远，读起来很有一种古色古香的韵味。在教这篇课文时，我花的时间最多的是第三节的教学。第三节主要是通过对“过户桥”和“单拱桥”的描写，突

17、出了 “家乡的桥都是石桥，造型却千姿百态” 这句话。描写得最为生动的是“单拱桥”，但学生却无法体会到。更不能理解的是 最后一句话的描写：夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了 月亮婆婆的家呢！这么美的意境，学生竟然说不出心中的感受。我觉得当时自己费 尽口舌，也似乎无法让学生体会这“单拱桥”的漂亮和气派。现在想想，其实是教 学上有些问题，如果换一种教学方法，可能就会起到事半功倍的效果了：首先可以让学生根据书中的描写，自己进行想象作画；其次进行交流，畅所欲 谈自己画的桥；接着出示几幅在网上找到的和课文中意境非常相似的单拱桥，让学 生体会单拱桥的美。最后理解上面的一句话，我想学生就能

18、说出一大摞心中想说的 话了。看似简单的步骤，从中却体现出教师的独具匠心，要比前面的反复说教肯定强 得多。所以说“教无教法”，只有最适合学生的，才是最好的教学方法。如果我按 照上面的几步去教，既让学生头脑动起来，又让学生手动起来，还能让学生产生兴 趣，通过电脑所出现的美丽的画面，体会单拱桥的美，一潭死水可能就复活了，学 生的思维一调动起来，就可能摩擦出各种想不到的火花来，所以，教师的备课至关 重要。通过这篇课文对一个小节的教学设想，还使我感到信息技术的重要性，只有充 分发挥它的作用，才能体现它的价值。家乡的桥课程教学反思篇四家乡的桥主要通过描写家乡桥的形状多姿多彩、桥名的趣和桥所带来的乐 趣这三

19、方面表达对故乡的思念。在设计教学时，我力图使传统与创新走向融合，既 抓重点词的教学，体现对语文优秀传统的回归，又注重学生的情感体验，让学生在 获得知识、提高能力的同时，精神世界也得到丰富，从而全面提高学生的语文素 养。一、回归传统，重生字词的教学认真而又扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最 基本的任务，它应贯穿小学语文教学的各个阶段。然而到了中高年级，我却往往淡 化了这一方面的教学，总认为几年下来，学生应具备了识字的能力，不如把有限的 教学时间花在课文的理解上，结果发现学生的抄写、默写中常常出现错误，事后的 弥补又费时间，学生也不太容易接受，更何况许多词语的理解上如存在欠

20、缺，也势 必影响了其对课文的理解。因此，在本文的教学中，我强调了学生忽视的“当作”中的“当”字。”缀、 撷取、刚劲有力、飘逸潇洒”这几个词较难理解，我根据不同的语言环境做了不同 的设计，如“缀”我是让学生通过看图理解，在教学“撷取”时，我则是出示了王 维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解“刚劲有力、飘逸潇 洒”这两个词，我让学生逐一欣赏了篆、隶、楷、草四种不同的字体，然后再让他 们亲身去体会、去感悟。这样的教学我发现在课堂中所花的时间其实并不多，很多时候只是需要你老师 稍加点拨，对学生却帮助很大。关键教师在设计课堂教学时要关注这一点，要做一 个有心人。二、重学生的情感体验，努力

21、与新课程接轨语文教学是有情感、有生命的，语文课改倡导学生直接与文本对话，“在主动 积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受 到思维启迪，享受审美乐趣。”本课语言优美，意境也很美，但没有故事情节，学生很难产生阅读兴趣，更 别说产生情感体验。因此在教学中，我试图通过感受、表情朗读等方式帮助学生完 成对课文的体验，共同去感受美、表达美。课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的趣和桥名字体的各 具特色上。为了帮助学生体会桥名的趣，我给学生讲述了有关于“震龙桥”的故 事。果然，学生在学习时表现出极大的兴趣。在感受桥名字体的特色时，我则出示在怎样学语文上找到的“

22、如意”二字 的篆、隶、楷、草四种不同的字体的写法，边读句子边欣赏字体，学生仿佛亲身经 历般，边读边赞叹，充分表现出对家乡那些桥的喜爱。在学习“乐园”一节时，我先让学生自己读，读出自己的快乐，然后师生合 作，通过引读，帮助体会”先概括后具体”的写法，这样让学生理解课文的同时又 让学生感悟了课文描绘的美景，体验了课文的语言之美。记得我曾看到过这样一句话：改革是要抛弃以往不合理的东西，但决不是全盘 地“自我否定”，新与旧，传统与现代，不是截然对立的。因此，我在设计这一课 时，始终力图将传统的语文教育经验和新课改的要求紧密结合，努力做到既回归传 统，又能超越传统，使继承和创新相互包容。但在教学中，还是

23、有问题出现的，对于反映“桥多”这节的学习花了太多的时 间，在学习“造型千姿百态”这节中的一个练习“教师引读文中描写桥名的句子”，再“换一种形式念文中描写桥名的句子”的设计不合适，应该可以先让学生 完成填空：家乡桥千姿百态，数不胜数，而名称也非常有趣，美极了。（千岁桥、 如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥）大人告诉我，元宝桥、骆驼桥是（人 们根据它们不同形状叫出来的）而震龙桥、娘娘桥就跟（民间传说有关了），至于 如意桥是从（唐朝诗人王维的诗句“流水如有意，暮禽相与还”中撷取来的）。然 后让学生通过想象来了解由传说命名的桥，让学生欣赏图片来说说由造型命名的 桥。这样，学生学得更丰富，体验更真切

24、。另外，自己在时间控制上还得把握得更 准一些。家乡的桥课程教学反思篇五家乡的桥教学反思范文篇一：家乡的桥教学反思家乡的桥主要通过描写家乡桥的形状多姿多彩、桥名的趣和桥所带来的乐 趣这三方面表达对故乡的思念。在设计教学时，我力图使传统与创新走向融合，既 抓重点词的教学，体现对语文优秀传统的回归，又注重学生的情感体验，让学生在 获得知识、提高能力的同时，精神世界也得到丰富，从而全面提高学生的语文素 养。一、回归传统，重生字词的教学认真而又扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基 本的任务，它应贯穿小学语文教学的各个阶段。然而到了中高年级，我却往往淡化 了这一方面的教学，总认为几

25、年下来，学生应具备了识字的能力，不如把有限的教 学时间花在课文的理解上，结果发现学生的抄写、默写中常常出现错误，事后的弥补又费时间，学生也不太容易接受，更何况许多词语的理解上如存在欠缺，也势必 影响了其对课文的理解。因此，在本文的教学中，我强调了学生忽视的“当作”中的“当”字。缀、 撷取、刚劲有力、飘逸潇洒”这几个词较难理解，我根据不同的语言环境做了不同 的设计，如“缀”我是让学生通过看图理解，在教学“撷取”时，我则是出示了王 维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解“刚劲有力、飘逸潇 洒”这两个词，我让学生逐一欣赏了篆、隶、楷、草四种不同的字体，然后再让他 们亲身去体会、去感悟。

26、这样的教学我发现在课堂中所花的时间其实并不多，很多时候只是需要你老师 稍加点拨，对学生却帮助很大。关键教师在设计课堂教学时要关注这一点，要做一 个有心人。二、重学生的情感体验，努力与新课程接轨语文教学是有情感、有生命的，语文课改倡导学生直接与文本对话，”在主动 积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受 到思维启迪，享受审美乐趣。”本课语言优美，意境也很美，但没有故事情节，学生很难产生阅读兴趣，更别 说产生情感体验。因此在教学中，我试图通过感受、表情朗读等方式帮助学生完成 对课文的体验，共同去感受美、表达美。课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的趣和

27、桥名字体的各 具特色上。为了帮助学生体会桥名的趣，我给学生讲述了有关于“震龙桥”的故 事。果然，学生在学习时表现出极大的兴趣。在感受桥名字体的特色时，我则出示在怎样学语文上找到的“如意”二字 的篆、隶、楷、草四种不同的字体的写法，边读句子边欣赏字体，学生仿佛亲身经 历般，边读边赞叹，充分表现出对家乡那些桥的喜爱。在学习“乐园”一节时，我先让学生自己读，读出自己的快乐，然后师生合 作，通过引读，帮助体会”先概括后具体”的写法，这样让学生理解课文的同时 又让学生感悟了课文描绘的美景，体验了课文的语言之美。记得我曾看到过这样一句话：改革是要抛弃以往不合理的东西，但决不是全盘 地“自我否定”，新与旧，

28、传统与现代，不是截然对立的。因此，我在设计这一课 时，始终力图将传统的语文教育经验和新课改的要求紧密结合，努力做到既回归传 统，又能超越传统，使继承和创新相互包容。但在教学中，还是有问题出现的，对于反映“桥多”这节的学习花了太多的时 间，在学习“造型千姿百态”这节中的一个练习“教师引读文中描写桥名的句 子”，再“换一种形式念文中描写桥名的句子”的设计不合适，应该可以先让学生 完成填空：家乡桥千姿百态，数不胜数，而名称也非常有趣，美极了。（千岁桥、 如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥）大人告诉我，元宝桥、骆驼桥是（人 们根据它们不同形状叫出来的）而震龙桥、娘娘桥就跟（民间传说有关了），至于 如意桥是从（唐朝诗人王维的诗句“流水如有意，暮禽相与还”中撷取来的）。然 后让学生通过想象来了解由传说命名的桥，让学生欣赏图片来说说由造型命名的 桥。这样，学生学得更丰富，体验更真切。另外，自己在时间控制上还得把握得更准一些。篇二：家乡的桥教学反思家乡的桥是一篇怀念家乡的作品。作者怀着真挚的情感，以优美的文字、 饱含深情的语言向我们描绘了江南水乡独特的小桥，字里行间都透露出作者浓浓的