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1、教科版六年级上册能量单元5.电磁铁教学设计及反思单元能量课题5.电磁铁课时1心念 核概4.能的转化与能量守恒学习 内容 及要 求4.1能的形式、转移与转化56年级知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式，了解这些能的相互转化现象。科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）教学 目标探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）科学观念：通过探究影响电磁铁磁性强弱因素的实验，理解电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电流大小等有关，体会结构与功能 的一致性。科学思维：运用综合分析归纳的方法，得出电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小有
2、关：匝数少磁性弱，匝数多磁性强； 电流小磁性弱，电流大磁性强。探究实践：在探究电磁铁磁性强弱影响因素实验中，能识别并控制变量，设计对比实验，讨论改进，并实施方案。通过经历 完整的探究过程，能够用探究过程中的数据作为证据支持自己的观点，培养证据意识。态度责任：在探究影响电磁铁磁性强弱因素过程中，能合作改进实验方案，进行实验，养成实事求是、规范实验的科学态 度；在研讨交流过程中，能基于证据发表自己的见解，学会倾听，养成反思的习惯。体会交流与讨论的必要性。教学 重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。探索电流大小、线圈匝数对电磁铁磁性强弱的影响。教学 难点学生难以掌
3、握的东西，如：难理解什么？难操作什么？设计对比实验，探索电流大小、线圈匝数对电磁铁磁性强弱的影响。版科教教学 准备教师：1.课件优化；2.电磁铁学生：1.三节干电池、三个电池盒、三根两端裸露的漆包线、三枚退火的8cm铁钉、1盒大头针、塑料盘等，2.学习记录 单。教学过程教学环 节教学活动设计思路教学备注上课仪 式我们开始上课了。我们将要继续研究电磁铁。1.和学生简单互动拉近 距离。2.让学生意识到 进入上课状态。一、聚焦1.游戏导入：比一比，谁能最快制作一个能吸引大头针的电磁铁。说一说，对比分析吸引大头针的枚数，有什么发现？不同的电磁铁，吸 起大头针的数量不一样，是什么因素引起的？引出本课探究
4、的核心问题，电 磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢？全班交流，提出可研究的科学问题，从线圈、铁芯、电流这三个方面进 行归纳，并预测具体关系。【设计意图】通过游戏 活动体验，一方面让学生学 习运用已学知识达到复习巩 固之目的，同时激发学生学 习兴趣；另一方面，让学生 从真实的活动数据中产生疑 问，发现、聚焦并尝试提出 科学问题，自然导入本课的 研究主题。二、探索（一）合作探究：探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电流大小的关系。（1）提出问题：电磁铁磁性强弱与线圈匝数多少有什么关系？电磁铁磁性强弱与电流大小有什么关系？（2）作出假设谈话：从线圈方面看，电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关，有什么关 系，理由是什
5、么。从铁芯和电流方面看，电磁铁的磁性强弱又与哪些因素有 关，有怎样的关系，理由是什么。过渡：为了验证我们的假设，我们需要设计、动手实验来收集证据。我 们收集什么证据呢？也就是说用什么来判断电磁铁的磁性强弱？（3）制定研究计划设疑：我们怎样来设计这个对比实验，收集支持假设的证据呢？学生分组讨论：制定研究计划，完成表1和表3。全班交流研究计划：你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（线圈 的匝数、电流大小）如何改变线圈的匝数（电流大小）？绕多少匝合适？实 验做几次？为什么？每次应该相差多少匝呢？（一般要相差20匝及以上，效 果才比较明显）讨论：刚才我们讨论了实验中需要改变的条件，为了实验的公平，应
6、当 控制不变的条件有哪些？如何控制这些条件不变呢？小组修改完善研究计 划。（4）实验探究【设计意图】以学生的 认知基础为学习起点，从学 生的问题出发，从根据已有 经验猜测到作科学的假设， 培养学生作出假设的能力。 电磁铁能吸铁孩子们已经很 熟悉，但是一部分孩子还不 能把它作为证据支持自己的 假设，用什么来判断电磁铁 的磁性强弱？这个问题一方 面培养孩子将实验数据转化 为证据的能力，另一方面问 题以孩子的认知为基础，又 具有一定的开放性，培养孩实验指导：观看微课。学生分组实验：各小组根据实验计划进行实验探究，并记录实验结果， 教师巡视指导。（二）交流研讨汇总各小组实验数据，小组代表汇报分析，其它
7、组质疑补充说明。（三）归纳结论：通过实验我们发现：在其它条件不变的前提下，电磁 铁的磁性强弱与线圈的匝数有关，线圈匝数越多，磁性越强；线圈匝数越 少，磁性越弱；电流越大，磁性越强；电流越小，磁性越弱。子的发散性思维。三、研讨1 .提问：我们今天探究电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电 流大小之间的关系，经历了哪些研究过程？有哪些收获？2 .生活应用提问：你知道电磁铁在生活中，有哪些应用吗？请举例并解释。【设计意图】鼓励学生 主动交流汇报所观察到的生 物细胞，并引导学生认识绝 大多数生物是由细胞组成 的。四、拓 展出示ppt图片：你觉得这个电磁起重机为什么磁性那么强，竟能吸起一 辆小汽车呢？（学生发言
8、）课后可以去查查资料，看看你的解释是否有道 理。【设计意图】通过反思 总结，帮助学生初步理解科 学探究的一般过程，发展学 生科学探究能力。通过应用 拓展环节，联系学生生活实 际，促使学生迁移运用所学 知识，提高学生基于真实情预设：2分钟境解决真实问题的能力。五、练一练一、选择题1 .下列物品中，没有应用电磁铁的是（）。A.光盘B.磁悬浮列车C.电磁起重机I）.电铃2 .电磁铁和磁铁相比，最明显的区别是（）。A.电磁铁磁性更强B.电磁铁磁性更持久C.电磁铁磁性更强且更持久I）.电磁铁 磁性强弱、有无可以改变3 .分拣废弃钢铁材料的电磁起重机，它主耍利用电磁铁（）性质。在线练习A.有南北极B.南北
9、极可发生改变C.磁力大小可发生改变D.通电产生磁性，断 电磁性消失4 .下列材料中，可以制作电磁铁的是（）。A.导线与磁铁B.铁钉与导线C.指南针与铁钉【）.指南针与导线5 .下列方法中，不能增强电磁铁磁性的是（）。A.增加电池的数量B.改变线圈的缠绕方向C.增加线圈匝数D.换成更大的铁钉 二、判断题1 .在寻找影响电磁铁磁性强弱的因素的实验中，通常运用对比实验的方法进行科学 研究。（）2 .研究磁力大小与线圈多少的关系时，保持不变的条件是电池的数量和线圈的圈 数。（）3 .电磁铁的线圈匝数越少，磁性则越强。（）4 .交换电池的正负极也能增强电磁铁磁性。（）5 .与电磁铁相连的电池越多，通过电
10、磁铁线圈的电流越大，磁性越强。（）参考答案：1. A 2. D 3. D 4. B 5. B1. V 2. X 3. X 4. X 5. V六、整 理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好 习惯。七、板 书设计5.电磁铁线圈匝数线图匝数越多，磁性越强线圈匝效越少，丁性越弱电磁铁一-1电流大小电网大，皿强电流越小，磁性越弱八、课 堂反思一、教材分析在前一课学生已经知道了电磁铁的基本构造，电磁铁具有接通电流产生 磁性、断开电流磁性消失的性质。并且部分学生在用电磁铁搬运大头针的过 程中，也能发现搬运的数量与电磁铁的磁性强弱有关，本课中学生在观察电 磁起重机和自制电磁铁的经验基础上，聚焦“电
11、磁铁的磁性强弱与哪些因素 有关”的问题，推测影响电磁铁磁性强弱的因素，接着作出自己的假设，通 过提问、假设、设计、验证和分析等一系列过程，经历完整的探究活动，发 展学生科学思维和探究实践能力。本课有两个活动：第一，作出假设。调用已有经验，推测影响电磁铁磁 性强弱的可能因素，并作出假设；第二，设计实验，检验假设。经历检验电 磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小是否有关的探究过程，重点思考如何 在对比实验中控制变量。六年级学生对影响电磁铁磁性强弱的因素有一定的感性认识，比如他们 认为电磁铁磁性强弱跟电压大小、电流大小、线圈长短、铁芯粗细、线圈匝 数、铁钉大小等有关，但具体有哪些影响因素，如何影响？需
12、要经过科学探 究方能得出结论。学生已经具备了控制变量的意识，也已具有一定的科学探 究能力，因此教师可以在学生设计和实施实验时适当放手，让学生自己去探 究，并且用自己探究获得的数据来支持自己观点。基于教学实践经验，在学 习本课时学生的学习水平会有差异，因此会预设进行分层教学，根据学生小 组探究的进度提供补充材料，发展学生的自主学习能力。二、教学活动及反思1 .在提出问题：“我们制作的电磁铁和哪些因素有关？ ”后，我班学生 能很快说出电流大小、线圈匝数，然后就进入了沉默。这种时候该如何打破 僵局，让学生说出更多的假设呢？我是这样做的：让学生观察电磁铁的构 造，从电磁铁的组成部分入手，观察后马上就有
13、学生说出铁芯大小、粗细、 长短，导线粗细等等答案。2 .本节课的实验都是采用短路电路，因此一定要提醒学生用电安全，不 可长时间接通电路。关于这点，我给学生的要求更加明确：接通时间不超过 5秒，每个实验只重复三次。3 .探索活动1：探索电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系。探索活动2：探索电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系。我规定探索活动1使用一节电 池，探索活动2采用30圈线圈。那么，在探索活动1时先探究10圈，再20 圈，最后30圈，这样到探索活动2就不用再去改变线圈匝数，可以更加方便 省时。4 .探索活动2,教材中是分别探究一节、两节和三节电池时电磁铁的磁 性强弱。在实际操作中，我发现使用两节电池时导线和电池已经发烫了，因 此这个活动我只采用两节电池，不让学生继续探究三节电池的情况。事实证 明两节电池也是科学可行的。5 .在数据汇总之后，我发现有些小组之间的数据差异很大，我猜测大概率是小组间电池的电量有差异，毕竟这些电池是从第三课就开始使用的。所 以，最好是准备全新的电池，也可以让学生自备电池。记录单1:电色次健性强弱与线圈面数的线於第1组第2组第3组求4纲第洌第6狙第7组第8组第9例I第 107nlioM100021121120M220042242330圈361193373411