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1、课后教学反思15篇课后教学反思1美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的兴趣。” 兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力， 让才能闪出光辉，自觉主动地学习。因此，语文课程标准指出： “识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利 用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各 种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”新一轮的 基础教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变，也带来了 教材的巨大变化。我们低年级以识字教学为重。突出表现在教学 中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简单，但 是识字任务却很重，主要是识字量大。上自选商场这
2、一课之前，我让学生搜集一些各种各样的 商品包装盒、包装纸。这在课堂中的便把识字教学置于生活的大 背景中，课堂上不断给学生展示在生活中识字的机会，学生识字 的兴趣和能力都得到了提高。鼓励学生在生活中识字。可以借助 生活中的实物、图片等识字。教室里也有很多现成的实物，如门、 窗、课桌、椅子、讲台、黑板、幻灯机、录音机，学生说，我相机 出示相应的词语卡片，让学生看到什么就认表示该实物的字。小学生识字的主渠道是“基于教材识字”，如果教师能够充 过程。再确定统一的解答方法，这个环节孩子兴趣很高，大部分 孩子能够学会利用等式的性质进行解方程。整个的环节让孩子在 探究中发现规律，找到方法，学生学的开心，对于
3、概念的理解也 很扎实。课后教学反思8这一课属于“造型表现”。通过低年级学习喜闻乐见的形式: 撕一撕，想一想，贴一贴，画一画，大胆、自由地，把所见、所想 的事物表现出来。在活动中让孩子们体验造型活动的乐趣，培养 他们的艺术感知能力、形象思维能力以及求异创新的思维和综合 运用造型表现的能力。这样的活动对于刚刚入学的小学生来说， 是一种巧妙而又有效的综合能力训练。我在设计教学时我注意以下两点：第一，营造轻松有趣的课堂气氛，学生在玩中学，突出学生 的主体地位，让学生自主性学习、探索性学习、合作性学习，老 师充当活动中的引导者、参与者，在创作中和学生进行情感交流。第二，关注学生的思想情感，价值观，发挥美
4、术的“语言” 作用，激发用美术表现所见、所感、所想的兴趣，让学生在玩中 不知不觉进入学习状态，激发了学生的学习兴趣。在一开始我就以撕纸游戏导入，首先请学生上讲台撕，然后 随着音乐用自己的夸张的动作和表情引导孩子们轻松的撕、随意 的撕，让孩子们的撕纸活动在我动作和语言的引导下逐渐变成“随意撕”。使孩子们从“紧张”、“不敢撕”变得大胆而快 乐接着进入寻宝游戏，从一大堆纸片中找出一张纸片在黑板上 和大家一起进行联想添画，我经常问他们“像什么？还须加什 么？ ” “你可以添成什么？ ” “怎样添更像？ “很快课堂又进入 一个高潮，孩子们的兴趣很浓，到处充满惊喜随即，我让孩子们把自己的发现和周围的伙伴分
5、享，也容许 他们互相“帮忙”，提示他们也可以把纸片转一转再想想，结果 在思维的碰撞中有了更大的收获，大家越变越多，孩子们更有成 就感了！胡海洋还得意的告诉我，他的纸片是“孙悟空”会“一 十六变”孩子们在音乐声中完成了这次作业，作业的效果都很不错， 没有一个咬笔头的小家伙到了最后，面对满屋狼籍，我停了下来说？： “作业本上， 我们的纸片变成了各种各样美丽的东西，可是它在其它地方还真 不好看。“我低头看了看，孩子们马上明白了，有人叫到：“我 们拣起来还是可以变成宝贝！ 马上有人弯下了腰，我也弯 腰拣起来，后来感觉弯下腰的更多了，一会教室里就变干净了！下课了，依然有孩子围着我说个不停，让人感觉心理满
6、满的。 今天孩子们开心，我也特别高兴回到办公室，我依然想着课堂上课的情景，有两点是值得注 意的：1、假如我能多尝试几种材料，如废报纸、包装纸、广告纸等 多种材料来撕贴表现可能作业效果会更好。2、让作业展示变得有效。孩子们画在作业本上的太小了，展 示和评价没有达到最佳效果。课后教学反思9经过一段时间的反复修改、磨课，终于完成了昆明的雨录 课活动。在整个打磨的过程中我进行了深刻而艰难的思考与琢磨, 都说磨难使人成长，无关结果，仅此次录课活动我已提升不少， 感谢这次录课，让我对语文教学有了更深刻的认识。总体来说， 本节课优点与缺点并存，收获与反思常在。我个人认为本节课较以前的公开课有所进步的方面有以
7、下几 点：1、课堂环节完整，过渡自然。从创设情境导入新课，到检查预习情况，再到细读品味、小 组探讨、仿写练习、课堂小结，整个过程较为完整，而且从前到 后逐渐深入，符合认知规律。昆明的雨是一篇非常具有文学特 色的散文，语言淡而有味，内容上形散神聚。在进行本节课时， 考虑到文体以及本文特色，我将教学重难点设置为品味汪曾祺淡 而有味的语言、理解形散神聚的文体，并能拓展迁移，学以致用。因此我将本课的学习目标按照逐层递进的方式，设置如下:(1)跳读课文，找出文中主要描写了哪些景、物、事及其特 点，并据此说出作者的思想感情。(2)细读品味、小组研讨，感悟并谈谈汪曾祺散文语言“淡 而有味”的特点。(3)在目
8、标一、二的基础上，仿写第八自然段。2、以读促讲，朗读形式多样化。语文新课程标准要求锻炼学生听说读写四种能力，因此，本 课先让学生默读，圈点勾画，再让学生细读品味，朗读展示，整 堂课贯穿默读、跳读、自读、互读、朗读展示、师生共读等多种形 式，真正做到了从文本出发，以读促讲，把课堂还给学生，回归 语文课堂的语文味。3、评价方式多样化，教学评一致。本节课充分发挥了学生的主观能动性，学生展示、学生评价， 运用了生生自评、生生互评、师生共评等多种评价方式。整个教 学环节紧紧围绕教学目标展开，评价标准设置清晰合理，符合教 学评的一致性。当然，本课有以下几点还值得反思改进：1、指导学生朗读不够细致。在学生起
9、立展示朗读后，学生进行评价过后，教师应适当进行朗读指导总结，可以从重读词语、语调上扬与下降、语气欢快 与舒缓等细节处着手，给学生更加细致的朗读指导。2、学生展示时间不够。本节课两个重要的环节就是细读品味和仿写展示，在设计教 学流程时虽然特地预设了足够的时间，但是课堂上学生赏析热烈 没有充分展示，尤其是学生仿写展示环节，很多学生写得都很精 彩，但因时间有限，只展示了三四个学生，其他学生仍有意犹未 尽的感觉，没有给学生留足展示评价时间。通过此次录课，我也更加明白，永远没有完美的课堂。每节 课都是教学相长的过程，我们应该尽力做到让我们的课堂尽善尽 美。只有不断夯实自己的专业知识，提高专业技能，今后才
10、能在 专业成长的道路上越走越远，真正成为一名成长型反思型教师。 课后教学反思10物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，绝大部分物理 概念和规律都由实验归纳得出。学生对物理实验充满兴趣。因此 做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上愉悦，产生 学习物理的兴趣。有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察 实验能力。例如在讲述“液体沸点与气压大小变化的关系”时，在做实 验前，让学生猜测可能出现的结果，提出观察目的，接着老师出色的完成实验，使原来停止沸腾的水浇冷水后重新沸腾，再让学 生观察，对比想象的和观察到的实验现象，激发学生的极大兴趣, 然后老师逐步解剖实验，通过实验现象分析，原来沸腾的水离
11、开 酒精灯后停止沸腾是因为不再吸热而且温度低于原来沸点，浇冷 水后，烧瓶内热水温度会降低一些，瓶内密封空气温度会降低， 压强减小，使瓶内热水沸点降低，实际温度超过现在温度而重新 沸腾。通过这个实验，不仅激发了学生的学习兴趣，学生的观察 分析问题的能力也得到了提高。课后教学反思n本节课的主要目标是帮助学生构建式子和方程的知识体系， 会用字母表示数量关系，掌握方程的有关知识。在课前通过解读式与方程的知识，虽然有部分学生不能完整 地整理所学知识，但仍可对某部分知识进行简单的整理，通过举 例等的引入方式，引导学生思考这些知识之间的联系，在学生进 行练习的基础上，让学生整理的知识形成一个较为完整的复习内
12、 容，突出学生在整理知识过程中的主体作用，还能加深学生对知 识的理解，增强复习效果。其实在本节课之初，并没有预料到学生对本节课知识点有很 多茫然之处，以至于在教学中遇到很多学生没有反应的尴尬场面, 在老师提出问题后，学生好像什么也不知道，幸亏有以前的教学 经验，对此种情况进行了预设，在学生不能很好地解决问题的时候，可以先把问题放一放，等练习几道具体的例子后，思维和知 识体系会逐渐明朗。教学设计一定要考虑学生的实际情况，要从学生的已有经验 出发，不能认为学过的只要复习一下，学生就能弄懂，如用方程 来解决问题时，对于简单的题目，学生做的很好，但稍复杂一点 的题目，部分学生不能很好的分析题目，找出题
13、目中的关系式。 从中也看出这部分学生并没有掌握好这部分知识。在接下来的复 习中，可以着重来复习这部分知识。课后教学反思12语文课程标准指出语文课程的特点是工具性与人文性的 统一，语文教学就要凭借语言文字，训练语言，发展思维。在这 个过程中，使学生受到情感的、道德的、美的熏陶，我们低年级 语文的教学目标是培养学生的阅读兴趣，在阅读中识字、学词， 通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思，积累好词佳句， 因此，我们学年老师坐在一起，在设计这课时，就是力求实现工 具性和人文性的统一，做到简简单单，扎扎实实教语文。我们在 进行教学设计也好，还是我在上课也好，都想通过这节课体现这 样的思想。刚才课上完
14、之后，我就陷入了一个短暂的思考空间， 我对这一课的教学进行了这样一个回顾和反思：1、根据低年级学生年龄小，理解的层面未必会达到很深层次 的特点，因此教学中，我就避免繁杂的分析，整堂教学只设计了几个大问题。一个是课文写初冬什么时候的.景物？有什么特点？ 还有就是作者都描写了哪些景物？这些景物在有雾时和雾散后有 什么不同？在回答第一个问题时就是抓住文章重点的两句话，“早上白茫茫的一片大雾”和“雾慢慢的散了，太阳露出光芒 来“，帮助学生理解文章的脉胳。其实这两句话还隐含了文章的 写作方法，就是作者是按时间的顺序进行描写的，这里我没有正 面提出来，而是通过学生找到两句话，通过朗读，通过看板书来 感受作
15、者的写作思路。（两手准备，如果出现反效应，你可以采用 这样的方式：课堂上是这样的，我提出问题，“这个初冬的早晨 有什么特点？ ”以前教这一课时，学生很快就找到答案并且说得很完整，“这 个早上先是下了雾，后来雾又散了。”而今天，我却碰到了这样 一个情况，回答问题的孩子只说出了 “这个早晨下雾了“。这个 时候我没有急于求成，没有街学生的后面补充上，而是顺着学生 的思维，既然先找到第一自然段，就先读这句话，在这句话理解 之后，再引导学生说说这雾下了一早晨吗？后来呢？这样，从学 生角度出发，尊重他们的主体地位，尊重学生的思维，以学定教， 顺学而导。教育的起点，往往要定在学生的学习起点上，我想教 育的生
16、命就在于从学生的实际出发。提到这两句话的朗读我还想说的是，学生是学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读 实践，因此，在第一句话的教学中，我设计“你读懂什么” ？在 第二句话的教学中，我说：“你想怎样读”？这样旨在让学生畅 谈自己的独特感受，体验和理解，每个人都有感觉，而且每个人 都可以根据自己对内容的理解，用不同的语气情感，来表达自己 真实的感觉。在这课中，如果学生读的不到位时，我觉得教师的 范读也是有必要的，我想我是用我的激情感染学生，调动学生的 情绪，使学生在积极的阅读情境中深入文章，与文本产生情感的 4.2、这节课的导入，我精心的创设与教学内容相吻合的情境
17、, 也就是从学生身边事物出发，让学生感受到我们学习的内容就在 我们的身边，另外，日历的出示，表面看很简单，就是这个月的8 日已经是冬天了，实际上是通过这一环节让学生了解24节气，这 24节气表明了是气候变化和农事季节。语文是一门应用学科，在 生活中用到的知识才是经久不忘的，这个环节的设计不仅帮助学 生理解了课文，又使学生感到语文是有用的，语文与平时的生活 是有机联系的。课后教学反思13比一比是一年级上册的识字二的第一课。要求认识 12个生字，会写2个字。认识1种笔画“厂和1个偏旁“土” 知道“多一一少”、“大一一小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思。本节课的教学重点是：学会本课
18、生词， 初步读会韵文。课本中美丽的农家小院，其间有黄牛、花猫的悠 闲，有鸭子、小鸟的嘻闹，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。 韵文又琅琅上口。一个大，一个小，一边多，一边少，是一种简单 的比较，一种充满童趣的比较。在荷家小学教完比一比这一篇识字课文后，现作如下反 思：在教学中，我以“比”为主线来安排教学的各个环节。一、比一比，营造氛围课的开始，师：今天我们继续学习“比一比”这一课。我们 也要比一比哪一小组上课认真，哪一小组会动脑筋，哪一小组学 到的本领多，让他们有学习的热情。二、比一比，谁最会观察图画。低年级学生最爱看图，因此，我抓住这一点，指导学生“从 左到右”来观察图画，回答的同学至少说两
19、样事物。同学们有的 说：树下有一只猫在睡觉，旁边还有一头黄牛；有的说：树上有 红红的苹果和枣子句子说得很具体，图画也观察得很仔细， 连一只黄色的小鸟都看到了。三、比一比，谁最会读词语。在看图说事物时，我就适时粘贴词语卡片。先“比一比”谁分利用教材，切实提高课堂识字教学效率，学生能够认识所有教 材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设 定的战略性目标一一大量识字。但往往学生忘得也很快，这就有 必要让学生到生活中去“巩固”字，在大量阅读中去“熟悉”字。新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的 意识和习惯，我们老师要充分发掘语文学习的资源。课后教学反 思2式与方程着重复习
20、用字母表示数、简单的方程及其应用。成功之处：分层次学习，利于学生对于知识的梳理。在教学中主要分为 两个层次展开：第一层次：学习用分母表示数。在教学中首先指出用字母表 示数的作用，然后让学生说一说你会用字母表示什么。在这里要 着重让学生通过举例子，启发学生通过更多的实例来理解用字母 表示数，并自此基础上要求学生回顾、小结书写数与字母、字母 与字母相乘时应注意什么，并通过连线搭配的练习将含有字母的 式子与对应的用文字表达的含义连起来。这种练习的实质是数学 语言的训练，它能帮助学生掌握数学语言的符号形态与文字形态 的转换，同时也是写代数式的辅助练习。第二层次：学习简单的方程及其应用。在教学中要注重方
21、程会看拼音读词语，荷家小学的这个一年级班学生拼音掌握得真扎 实，孩子们一个个响亮而准确地读了出来。接着男女生赛读词， 我提醒生“子”在词后面要轻读，接着个别生赛读，生就能掌握 这点了。最后，打乱顺序读词，学生的积极性又更高涨了。四、比一比，谁最会读韵文本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。根据本课 的特点，在朗读课文这一环节中，主要采用齐读和拍手读。由于 担心时间会不够，所以没能让学生充分的读，比如个别学生读， 小组读。五、比一比，谁最会学生字本课的学习目标之一学习“群、颗、堆三个生字。“群” 和“堆”作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样安排的、图上的鸭子和小鸟有多少？（一群鸭子一
22、只鸟）“群、 只”就叫量词。2、看图，理解好多聚在一起，才能叫“群”。3、用“一群”说话，一群人，一群大雁，一群小鸡。4、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子）5、看图，一堆怎么理解？ “数量多，叠在一起“，才能叫6、用“一堆”说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。通过这样的比较，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣， 激发他们主动识字的愿望。六、比一比，谁最会写生字这节课我只安排写“小和少”两个字。师指导书写，“少”第二笔点要往上移，要会让，就向小朋 友相处一样，互相谦让，团结友爱。在黑板上示范了之后，就让学生书空、描红、仿写。我下台 巡
23、视了一遍，忘了让学生到黑板上书写，这样就可以发现学生书 写的不足之处，以便更好地指导全班同学书写。也就是说书写指 导要再扎实、深入一点，点面要结合。课后，我强烈地感觉让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的 心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来 就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子 无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。课后 教学反思14鸡毛信是“危急时刻”这一主题单元的一片自读课文， 在备课时我发现课文虽然很长，但是很符合孩子们的口味并且文 中对人物的描写非常生动细腻，于是我想到了一个苹果和“诺曼底”号遇难记的设计思路，于是我计划让孩子们通过自
24、主学 习，能通过文中的词语或句子感受到海娃的品质。这篇课文记叙了抗日战争时期儿童团团长海娃克服重重困难, 把一封鸡毛信送给游击队并配合游击队消灭敌人的故事，表现了 我国儿童在对敌斗争中的机智勇敢。课文很长，26个自然段，讲 了六个小故事，重点是第二、三、五个，从中表现了海娃的机智、 勇敢坚强。我是这样设计的：1, 一上课开门见山直接导入，由于课前没有预习，我便利用 梁老师教给学生的读书方法，边读边画出并解决生字，然后对于 有生字的句子多读几遍，没读完一段便回过头来了解一下意思， 再联系上下文了解意思，这样一遍既能读通顺流里又能了解课文 的主要意思。通过实践，同学们在很短的时间内完成了这项任务，
25、 不错。2、利用孩子们的好奇心，将这篇长课文划分成了几个小故事， 然后让学生快速浏览这六个故事，比较哪几个故事写的.最具体、 最生动、最感人，这样既理出了文章的思路，还把同学们的学习 兴趣提得很浓。3、自主学习，感受人物品质。我先让学生找出文中描写海娃 的句子，包括描写海娃的动作、神态、语言、心理等的句子，然后仔细阅读你所画出的句子，读一读哪写词语或句子能表现出人物 的什么品质？还有哪写词语或句子值得你去关注，值得你去思考?两节课上孩子们的表现让我惊讶，离我们这个年代很遥远的 一个故事，竟然引起了孩子们很浓的兴趣，并且对于人物的表现 能够分析得非常透彻，能够将那个年代海娃为什么这样做跟他的 爱
26、国精神进行联系，的确非常了不起。我从这篇课文中的学习中 还感受到，孩子们的自学能力已经非常强了，该放手时就要放手， 要相信孩子们的能力。课后教学反思15活力课堂教学更强调师生的互动性，这对教师的备课、上课 等各个环节提出了更高的要求。为了让本节课能尽量符合活力课堂的要求，又体现自己的教 学特色，我在课前作了如下的准备与思考：1、考虑到教学地点是在农村中学，学生的能力并不是很高， 因此本节课在问题的设置上就要尽可能地简单一些，或者是将一 个大问题分成若干个小问题，同时还要在某些问题上多给学生一 些提示。从上课的实际情况来看，这一个目标是达到了。2、关于新课的导入：我采用的是简洁明了的方式，让学生
27、分 析五个词语的意思，并让他们思考这些名词与日常生活中怎样的 活动有关。此处用时2分钟，从学生的回答及反应来看，导入起 到了应有的作用。3、关于新授课：（1）新授内容分成两个环节，一是消费面面观，着重分析现 在消费状况的变化，这是本课的重点；二是学会合理消费，重在培养学生合理消费的能力，这是重 点也是难点。（2）在消费面面观环节上，我设计一家人在国庆期间消费的 故事，从而的出消费方面的变化。此环节预设的内容多了一些， 生成的内容少了 一些；另外就是有一个问题一一这些消费方式满足了他们哪些方面 的需求，难度是大了一点。好在在一次次的引导下，学生勉强回 答了上来。由于这个小意外，在讲消费观念发生了
28、变化一一消费 由温饱型向享受与发展型变化的根本原因是什么时，我便采取了 逐步提示的方式，学生的回答从生活水平的提高，再回答到科技 的发展、国家的发展，最后回答到经济的繁荣。这个教学的环节 提醒了我，不管预设有多充分、考虑有多周全，都有可能在教学 中得不到完全的实现。作为教师要密切关注学生的学习动态，随 时作出调整，以期最大程度地调动学生的参与积极性，实现教学 目标。（3）在第二个环节“学会合理消费”中，我把它分成了零花 钱调查、取经园、说消费故事、制定消费宝典、我是消费高手等若干个小环节;有视频、有歌曲、有轻松的故事，也有思辨性的问题，目的 是想活跃课堂气氛。想法是好的，“我是消费高手”本是我
29、设想 的最后的高潮，但居然没有讲一个字，原因在于预设的活动内容 多了一些，且有几个问题没有考虑到学生的实际，应该说教训是 很大的。本环节中，我自认为的亮点是：事例选的较为恰当：有新桥镇长春村党支部书记唐敖齐多 年来积极为公益活动捐款、我的同事在淘宝网上买衣服的故事, 我认为身边的事例是最有说服的，从教学的实际效果来看，对学 生的震撼是很大的。事例的新颖性。在讲湿度消费时，引用了月光族的事例； 在讲理性消费时引用了等咱有钱了的歌曲；在讲绿色消费时， 提醒学生世界气候大会12月7日在丹麦开幕，会议旨在有效遏止 全球气候变暖的趋势，大家若能坚持做到绿色消费，就可以为遏 止气候变暖做出一点贡献。由于合
30、理消费是重点，但教材内容显得有点零散，所以我 对教材做出了重新的组合。将如何做到合理消费概括成四个方面: 量入为出，适度消费；勤俭节约，理性消费；保护环境，绿色消 费；注重精神消费。而且在这个地方，还对教材内容进行了挖掘：为什么国家经济发展了、人民的生活水平提高了，还要倡导勤俭 节约和合理消费。处理本环节的亮点和不足之处提醒我：在不违反教学规律、不降低内容科学性的前提下，应该要 根据教学的实际需要和学生的实际，对过于分散的知识点进行重 组。要注重挖掘教材的深度。活力课堂决不能仅是说说笑笑的 课堂，所设置的问题也不能都是没有深度和难度的，要在关键之 处设置些有价值的问题，如果难了，教师可以逐步引
31、导来解决。所列举的事例应该有新颖性、亲近感，材料绝对不要假、 大、空，不能离学生的实际太远。这个环节中我运用的唐敖齐和 我的同事的事例，从学生的反应来看，我就知道他们是很感兴趣 的，尤其是第二个事例出来后，学生就说道，我妈妈就是这样做 的，贴近学生实际的事例才是最有说服力的。利用多媒体上课可以提高教学效率，可以让教学的内容变 得丰富，但是也有个度的问题。本环节安排的内容从总量上看是 有点多了，这就导致有些问题只能是蜻蜓点水，并没有真正地起 到作用，留下了很大的遗憾。现在看来最好是能象第一个环节那 样，用一个问题穿起整个内容，既有连贯性又有针对性，这是今 后教学中务必要注意的。纵观这节课，从备课
32、、课件制作等方面来看，基本上还是成 功的。备课时能充分了解学生的学情，上课时能做到灵活与机动， 尽可能将预设与生成统一起来，课件制作上追求简洁与实用。通 过这节课，我对什么是活力课堂，怎样上好活力课堂有了更新、 更全面的认识。我一定会将这种认识贯彻到平时的教学之中，尽 可能地提高课堂教学的效率与质量。概念的学习，启发学生回想解方程的依据，也就是等式的两条基 本性质，最后学习列方程解决问题时解题步骤，关键是列方程的 依据，也就是等量关系。通过这样分层次的学习，学生能够感受到每个知识点的层次 性，对于知识的梳理起着链接作用。不足之处：1 .对于每个知识点不能具体深入，只能蜻蜓点水式的点到为 止。2
33、 .练习量少，特别是用方程解决问题的很多类型不能在这一 节课上体现。改进之处：可以每学习一个知识点，准备一定量的练习题，利于对于知 识点的巩固与提升，也利于学生好好地消化每个知识点。课后教 学反思3感谢学校领导和组内教师给了我这样一次学习和实践的机会, 让我在学习和实践中不断地发展、成熟。下面让我就本次科研课， 谈一下我的课后反思。首先，在课的教材选定上，我和组长、主任一起研究准备了 耐久跑和健子两种教材，大家商讨半天始终没能决定最终用哪个 教材，有支持这个的，有赞成那个的。最后决定征求学生的意见，这才确定了耐久跑和游戏的内容。也正是尊重了学生的想法和喜 好，我觉得本节课我在备学生这一环节上做
34、的比较充分，学生从 心里就喜欢这堂课的内容，自然愿意参与，积极练习，课堂效果 才会达到预想的效果。另外，正如预料，昨天风很大，还有一场 不期而至的春雪。如果用犍子这个教材，那教学效果将不堪设想。 从中得到的启发是：多研究，多调研，充分尊重学生的主体地位， 将会给我们带来更加完美课堂效果。其次，在课堂教学过程中，我充分发挥学生的主体作用，在 “打联合”这一游戏当中，完全高中作文由学生自主设计游戏方 法，游戏规则，我只是充当一名安全员和引导者，通过这一游戏 自然的将学生带入了跑这一话题，引入到基本部分的教学，达到 了我的预期目标。课堂设计的四组练习和游戏，学生十分感兴趣， 充分运用了情景教学，如：
35、“连续爆破”，“过五关”等。有模 仿解放年代战士们在枪林弹雨中摧毁敌人碉堡的，有设计成关羽 将军过五关斩六将的闯关游戏。总之，内容的设定完全为课题服 务，真正达到了发展学生的耐力素质，提高耐久能力，增强心肺 机能，完成教学目标。下面说说本次课的不足：1、由于是第一次把所有内容都安排进课堂，对时间的把握上 不是特备理想，“打联合”和“过五关”游戏的时间略显不够，学生没有尽兴，没有达到最佳效果。2、教学方法可以更加丰富，可以将各种教学方法综合运用, 从而进一步提高课堂的教学效率。3、结束部分中，学生的自评、互评稍显不足，教师评价有点 儿过多，应将更多的时间交给学生让他们谈谈自己的切身感受， 效果可
36、能会更好。课后教学反思4时间过的真快，一转瞬来到市保，每天和这群孩子们生活在 一起已经半年多了。这半年多来，从对他们不熟识，对工作中的 每个细节的生疏，对保育院的常规的不了解。到现在，一点一点 的进入状态，这其中和领导的关怀，班主任林教师的帮忙，保育 院周教师的协作，以及家长们的宽容、理解是分不开的。回忆这半年多来的生活，可以说始终生活在压力和努力之中。 徐教师的优秀从一开头就给了我很大压力。对于我这个转岗教师 来说，是个不小的挑战。原来，我想利用我在小学的工作阅历结 合幼儿园的工作实际，做点创新。可是，实际操作起来我才发觉， 自己想的太简洁了，究竟年龄及各方面的进展需要、目标及方法 都是存在
37、很大差异的，简洁的结合根本起不了作用，反倒适得其 反。渐渐地，孩子们的常规、习惯开头发生变化了，有些孩子被 一些好动的孩子带着变化着。看着眼里，其实急在心上，我觉得 是我没有准时的稳固他们的行为习惯，才造成他们的变化。面对家长们的信任的目光，我心里很虚。几次家长开放日的活动，让我深刻的感觉到，我的工作有个 致命的问题，就是不够细致，细节问题总是考虑的不够全面。这 个幼儿园的工作中是很大的问题。经过和林教师、周教师的争论， 也跟徐教师沟通的几次，加上从家长口中了解到的孩子的状况。 我开头静下心来考虑细节的问题了。我觉得，幼儿园的工作最重 要的是细节，大多比拟琐碎的.事情，小朋友随时会制造许多状况
38、, 假如不考虑全面一点的话，到时就会措手不及。后来，我也着重 在这方面下功夫，从平常的日常工作，到后面的家长开放日及孩 子的才艺展现，我都尽量考虑到细枝末节的事情，学期末的汇报 活动和本学期的“3.8”节半日活动，我们都获得了很好的效果。 这也让我的挫败感有了点点小恢复。这个学期，我觉得还要连续坚持这种把事做细的做法，无论 是对孩子常规的治理，还是自身的教学工作，及孩子们的日常保 育工作，本学期几次活动的组织，都要尽量静下心来，做细做全。 固然，我的工作中仍旧还存在急躁和懒散，时常会偷偷懒、耍耍 小聪慧，在今后的生活中要尽量改正。把孩子的安全放在首位， 把孩子的进展放在心里。能够做让家长放心，
39、孩子喜爱的教师。 课后教学反思5在教现行人教版九年制义务教育小学数学第九册简易方程时，发现现行教材与以往版本不同：以往的教法是利用“两个加数相加，求一个加数就用和减去 另一个加数，即：加数二和-加数；两个因数相乘，求一个因数就用 积除以另一个因数，即：因数二积因数”；现行的教法和初中类似，即：解方程时利用方程两边同时加 上或减去一个数或同时乘以或除以一个不为零的数方程两边的值 不变，但具体解题中与初中不同的是不提移项与合并同类项，思 想方法却是相同的。在教学中发现小学生对这种方法掌握较困难，主要表现在：第一，用字母表示数不好接受，不易理解，也不习惯；第二, 用代数式表示一个得数或结果不理解；第
40、三，字母与数，字母与字母之间的简单运算不理解，例如： a2=a_a, 2a=a+a,用5 表示一个数。我们知道算式思维与方程思维是两种不同的.思考方法，在一 些复杂的问题中用算式很难解出，用方程却简单的多，现行小学 教材中有提升方程教学的意思，旨在培养学生的思考能力，便于 与初中衔接。教学实践中我们发现通过练习学生还是可以掌握的很好的。课后教学反思6教学反思：本案例中，教师从激发学生阅读动机，到点拨学生想像画面， 再到组织学生进行交流，一直到最后鼓励学生朗读背诵，在整个 教学环节之中，教师没有一点师“牵”生的痕迹。教学自始自终 处在一种学生要读、愿想、抢说、乐背的良好氛围之中。教师大 胆放手让
41、二年级学生去自读自悟这段话，让学生独自走进文中， 充分地与文本进行对话。学生在对话的过程中，各自构建起自己 独特的阅读表象，产生了富有个性的阅读体验。教师始终遵循这 样一个道理，那就是学生是阅读的主人，阅读是学生自主的实践 活动，是让学生在积极的思维和情感活动中的体验与理解。正是 有了上述的认识，教师才能放的开；也正是有了教师充分的放， 学生才会有自读自悟的机会，课上才会产生多姿多彩的独特感受 与体验。设想一下，学生若是在老师问题的牵引下，还会有机会 尝一口河水的味道吗？阅读教学中教师究竟扮演什么样的角色呢？ 语文课程标准中指出：“老师是学习活动的组织者和引导者。” 教师同时也是阅读课堂上学生
42、的另一个主要对话对象与合作伙伴。 课堂上，教师只放不收，学生便会放任自流；只收不放，学生便 会亦步亦趋；能放能收，学生才能进行自主探究与合作交流。阅读教学中，我们教师若是能做到“尽职而不越位，出手而 不牵手”，学生就会有更多的自主阅读的时间与空间，在与教师、文本之间不断的对话过程之中，掌握阅读方法、养成阅读习惯、 形成阅读能力。课后教学反思7解方程是学生接触方程以来的第一堂计算课，理解“方 程的解”、“解方程”两个概念；会运用天平平衡的道理解简单的 方程。本着孩子比较感兴趣的基础上，本节课我采用的是课前预 习，课上交流的形式进行，整节课大多数孩子在预习的基础上能 够掌握方程的解法，但是个别孩子没有掌握。现反思如下：1、出示预习提纲，让孩子预习有根据。为让孩子形成自觉的学习习惯，师指导孩子进行预习，出示 了以下三个问题：一是什么是方程的解？举例说明。二是什么是解方程？你是根据什么来解方程？三是如何进行方 程的检验？好多孩子能够对这几个问题进行探究，并对意义理解比较深 刻。2、课上交流。交流是学生思维火花的碰撞。对于什么是方程 的解，孩子们举例子，根据例题来诠释方程的解的意义。在进行 交流根据什么来解方程的环节中，孩子们各抒已见，有的是用加 法中各部分间的关系，有的是用等式的性质，还有的还接口答。 依次把方法展示给大家，让孩子明白方程的解的意义和解方程的