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1、课题研究活动记录(一)时 间.6.1地 点会议室活动形式研讨会主持人刘勇应到人数12实到人数12活动主题拟定课题名称，明确研究方向记 录 人杨琳琳活动主要内容一、刘校长简介省“十一五”规划课题申报状况。二、刘校长谈对申报电教课题设想。 统一结识，理解信息技术与学科整合理论研究对于进一步开展整合教学必要性。充分结识我校当前在此基本上存在问题以及开展此项研究可行性。三、讨论：课题名称拟定及研究方向。四、决策：1、课题名称：信息技术与学科教学有效整合研究2、研究目的。(1) 通过研究，谋求信息技术在学科教学中最优应用普通规律及其详细操作方式；谋求提高整合教学有效性办法、经验和管理评价机制。(2) 通
2、过研究，培养教师当代教诲意识，增进教师对信息技术与学科教学整合教诲理念理解，并提高教师驾驭当代信息技术能力。培养学生创新精神、收集解决信息能力、操作能力、协作能力、探究能力，增进学生乐学、爱学、会学。(3) 通过研究，弄清实现信息技术与学科教学整合对硬件建设、软件建设和潜件建设基本规定，研制开发出一批适应交互式教学模式多媒体教学课件，总结出应用信息技术提高学科教学有效性理论、技术、办法和手段。保证在实验研究期间，出先进课例、课件和论文等。3、方案由刘校长负责制定，然后再进行集体讨论修改。课题研究活动记录(二)时 间.9.20地 点会议室活动形式研讨会主持人刘勇应到人数12实到人数12活动主题审
3、核课题方案，提出修改意见记 录 人杨琳琳活动主要内容一、阅读课题方案草稿。（每人一份）二、讨论。1、研究背景层次不清，要突出学生信息素养现状和本校研究实力。2、课题界定中关于“教学有效性”概念有待于进一步论证，要突出“信息技术与学科整合”理论支撑。3、研究目的较为含糊其词，这是课题研究方向，要显示出本课题研究重要性、必要性。4、要以行动研究为主，理论研究应在行动研究基本上展开。5、研究目的要与理论假设相呼应，又要能引出研究内容。6、课题构成员设立既要考虑设立人数限定，又要考虑到实际操作中所涉及到人员，要具备代表性。三、决策。方案由刘校长负责修改。课题研究活动记录(三)时 间.12.12地 点会
4、议室活动形式研讨会主持人刘勇应到人数12实到人数12活动主题各学科教学软件下载记 录 人杨琳琳活动主要内容一、结识建立课题研究专项网站，实行网络化管理必要性。二、讨论：网站栏目设立。 1、学习活动消息发布：关于本课题研究动态。名家引路：关于专家理论指引，为课题研究指明方向。她山之石：关于同行研究成果共享，为研究起到借鉴作用。活动记录：课题组活动、会议记录。2、课题管理筹划与报告：课题实行方案及立项批复。论文与反思：与课题研究关于论文和反思。课例与分析：与课题研究关于课例与分析。研究活动：课题组研究活动掠影。研究成果：课题研究过程中各个阶段成果展示。3、信息技术课件下载：与学校教学资源库链接，提
5、供下载服务。软件下载：提供惯用软件下载。制作技巧：进行某些课件制作技巧探讨，增进共同提高。4、课题论坛设立主题论坛，为人们提供一种交流场合。三、决策： 网站建立详细由施建平和陈刚负责，在近期完毕。课题研究活动记录(四)时 间.3.16地 点会议室活动形式研讨会主持人刘勇应到人数12实到人数12活动主题理论学习记 录 人杨琳琳活动主要内容一、传达课题立项告知，激发课题研究动力。二、理论学习。信息技术与课程整合何处是通途整合力量：当前深化学科教学改革核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中积极性、积极性与创造性，实现这一目的离不开信息技术与各学科课程整合。 整合涵义：信息技术与课程整合，不是简朴地把
6、信息技术仅仅作为辅助教师教演示工具，而是要实现信息技术与学科教学“融合”。整合核心：把信息技术当做学生获取信息、摸索问题、协作讨论、解决问题和构建知识认知工具。整合方略：信息技术与课程整合，不但只是向学生传授知识，而是要在运用信息化学习环境和资源前提下，使学生进行知识重构和创造。三、研究小构成员交流各自体会。课题研究活动记录(五)时 间.6.10地 点会议室活动形式研讨会主持人刘勇应到人数12实到人数12活动主题理论学习记 录 人杨琳琳活动主要内容新教学模式与老式教学模式区别：1.在以往老式教学中，学生学习活动很大限度上需要依托检测考试等外力，需要依托教师对教材重要性、必要性重复强调来推动。而
7、在计算机网络学习环境中，学生获得知识是在教师、同窗协助下，通过独立摸索或者和同伴协作交流，进行知识意义积极建构进行。在这个过程中，学生面对认知材料也不再是教师单一口头讲述和粉笔板书，计算机形象和谐交互界面、逼真生动实验模仿、饶有兴致游戏摸索，使学生感受到学习不再是一件枯燥乏味事。学生是对信息进行选取性加工主体，不再是简朴“存储器”，使学习效率大大提高。在技术媒体环境下，学生面对鲜活多变认知材料、形象生动实验模仿空间、形象和谐人机交互界面，学习积极性被充分调动起来，在成为学习主人体验中，她们情感得到健康发展，个性得以完善。2.同老式教诲信息组织形式相比，计算机所提供非线性网状信息构造类似人，特别
8、是小朋友认知构造，是更符合学生认知规律信息组织形式。运用这种网络信息构造，可以充分培养小朋友创造性学习能力、协作能力、生活生存能力。3.按照杜威观点，理解在本质上是与动作联系在一起，真正理解是与事物如何动作以及事物如何做有密切关系。网络教诲环境中学生学习过程往往是在“做中学”展开。学生应掌握知识，涉及新概念提出、知识重点展开和难点化解以及知识巩固应用，都需要学生亲自动手操作才干完毕。学生在计算机网络环境中学习，是学生通过与计算机之间交互进行。这种方式适应了小朋友喜欢自主参加、摸索体验心理特性。它是学生获得学习动机原型，它有效地调动了学生内在需求。由于学生在解决问题中获得是成功体验，很自然就形成
9、不确认自己学习成果不肯罢休心理，加之软件提供生动多媒体反馈信息，又不断刺激学生对新信息搜索与提取过程，使学生始终处在兴致勃勃创造活动中，在真切把握认知对象感受下展开学习过程。学生在获得信息技术能力同步，亦获得了具备创造意义学习办法。课题研究活动记录(六)时 间.9.20地 点会议室活动形式研讨会主持人刘勇应到人数12实到人数12活动主题理论学习记 录 人杨琳琳活动主要内容如何搞好老式语文教学与信息技术整合信息技术与语文学科整合就是指在发挥信息技术优势基本上，把信息技术作为工具与语文学科教学过程相融合，以协助学生增强对本学科学习内容向纵深层次发展，甚至是跨越本学科领域学习。信息技术以其强大优势使
10、得学生可以以过去无法实现方式进行学习，使学生素质得以更好培养。那么，究竟用它来提高学生什么素质呢？显然更多在于提高学生综合智力水平。也就是说，重在解决如何培养学生对各个领域认知能力和创新能力问题。当学生可以选取信息技术协助她们及时地获取信息，分析、综合并纯熟地表达信息时，信息技术与语文课程整合才是有效。那么，如何才干让信息技术与语文学科有效地整合呢？我以为核心之处在于找准整合点：整合点之一：课堂教学国外心理学家研究成果证明，人类学习，1.0是通过味觉，1.5是通过触觉，3.5是通过嗅觉，11.0是通过听觉，83是通过视觉。可以看出，人类通过听觉和视觉获得信息是她获得所有信息94。这充分阐明，以
11、人机对话和视听为重要形式多媒体教学对学习重要作用。计算机不但变化了人类获取、解决、使用信息方式，它也将变化人类学习方式。信息技术应当成为语文课堂活动整体构成某些，就像教室里粉笔、黑板同样成为教师与学生寻常生活、学习、工作基本工具。教师运用多媒体技术把文字教材，按教学大纲规定改编成电子教科书，图、文、声并茂。在课堂上由电脑充当教师，将教师难以说清和在教室里不好演示抽象难懂重点、难点知识，跨越时间与空间，跨越学科与领域知识，形象、生动、有趣地向学生呈现，有助于学生理解，提高教学效率和效果。课题研究活动记录(七)时 间.11.26地 点会议室活动形式研讨会主持人刘勇应到人数12实到人数12活动主题理
12、论学习记 录 人杨琳琳活动主要内容如何搞好老式语文教学与信息技术整合整合点之二：课外自学辅导 国际教诲界近年流行三句话：你听来会不久忘掉，你看见就能记住，你做了就能学会。课外是课内必要补充，学生运用多媒体课件复习每节课、每个单元所学知识，理解各知识点间关系，通过电脑提供知识构造、知识要点，以及练习来巩固学到知识，学生还可以依照自身状况，掌握学习进度，发挥个体优势，充分调动学习积极性和自觉性。社会深刻发展，规定21世纪人才应当具备：各种渠道获取信息能力。而达到这一规定重要途径在于开展研究性学习。在研究性学习活动中，让学生走进社会，走进生活用自己大脑想，感受社会丰富多采，知识重要和自己肩负责任，进
13、而迸发出强烈求知欲。真正体现以学生为本，以学生终身发展为本，致力于培养学生问题意识、实践能力、创新精神，让每位学生素质得到全面和谐发展。研究性学习，是学生在教师指引下，从自身生活和社会生活中选取和拟定研究课题，以类似科学研究方式积极地获取知识、解决问题。它实质，就是以学生 积极发展为中心，为学生营造一种开放学习环境，提供一种多渠道获取知识，并将学到知识加以综合和实践机会，从而培养具备创新精神和终身学习能力以适应知识经济规定新人。其核心是变化学生学习方式由接受性学习变为自主性学习。进而提高学生对学科知识学习重要性结识，本来对某学科不感兴趣，在解决实际问题中感到知识有缺陷，从而注重了学科知识学习。
14、学生学习载体由课本转向课题，不少同窗还学会了运用互联网查阅、下载资料，此前她们对此一窍不通。课题研究活动记录(八)时 间.3.20地 点会议室活动形式研讨会主持人刘勇应到人数12实到人数12活动主题理论学习记 录 人杨琳琳活动主要内容如何搞好老式语文教学与信息技术整合整合点之三：教学信息反馈 教学是学生从不知到知，从知之较少到知之较多，从能力较低到较高结识过程。教学语文教学核心任务是，教学生学会对的运用祖国语言文字，而要实现这一核心任务，必要有一系列制度作保证，因而考试反馈也就成了中学语文教学过程中最重要一种环节，测试学生对本阶段、本学期、本年教学内容掌握得如何，达到何种水平，用以指引教师教学
15、，以避免教学中浮现偏差。作为反馈手段考试应及时迅速，才干对教师下一步教学起到积极增进作用。教师制作一份试卷进行测试，然后再阅卷这一系列过程以其历时长，记录难度大而在一定限度上导致了反馈上不及时，而影响教师教学。因而，在考试中如果能借助计算机网络，在网络环境下运用教学测评系统组题、评测，这一过程由于是智能测评，待学生作完试题后，教师就可以调出试题答案，让计算机评判成果，学生运用网络进行试题正误初步估算并找出因素。这样以来，使学生学习成果，教师教学效果在最短时间内通过度析，就得出了对的结论，再用来指引教师教学，效果将十分明显。同步，也可以让学生借助于计算机网络查询任何资料和关于数据，学生也可以提出
16、征询和规定协助。这就有效地解决了考试与教学、教师与学生之间对立性矛盾。课题研究活动记录(九)时 间.5.25地 点会议室活动形式研讨会主持人刘勇应到人数12实到人数12活动主题理论学习记 录 人杨琳琳活动主要内容信息技术与学科整合本质 信息技术与课程整合本质与内涵就是在先进教诲思想、理论指引下，特别是“主导主体”教学理论指引下，把以计算机及网络为核心信息技术作为增进学生自主学习认知工具、情感勉励工具与丰富教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节通过整顿、组合、互相融合，在整体优化基本上产生汇集效应，从而增进老式教学方式主线变革，也就是增
17、进以教师为中心教学构造与教学模式变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力目的。 简而言之，信息技术与课程整合，不是简朴地把信息技术仅仅作为辅助教师教学演示工具，而是要实现信息技术与学科教学“融合”。它规定突出作为整合积极因素人地位，并且以实现人与物化信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间融合。课题研究活动记录(十)时 间.9.18地 点会议室活动形式研讨会主持人刘勇应到人数12实到人数12活动主题理论学习记 录 人杨琳琳活动主要内容信息技术与学科整合对深化教学改革重大意义（一）当前教学改革存在重要问题1、教学改革现状忽视“教学构造”改革2、“教学构造”与“教学模式”3、忽视教学构造改革严重后果（
18、二）当前深化教学改革重要目的创立新型教学构造（三）“信息技术与学科整合”可为新型教学构造创立提供最抱负教学环境1、多媒体计算机交互性有助于激发学生学习兴趣和充分体现学习主体作用2、多媒体计算机提供外部刺激多样性有助于知识获取与保持3、多媒体系统超文本特性可实现对教学信息最有效组织与管理4、计算机网络特性有助于实现能培养合伙精神并增进高档认知能力 发展 协作式学习5、超文本特性与网络特性结合有助于实现能培养创新精神和增进信息能力发展发现式学习。1. 若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥藩篱。2. 若不是心宽似海，哪有人生风平浪静。在纷杂尘世里，为自己留下一片纯静心灵空间，不论是潮起潮落，也不论是阴晴圆缺，你都可以免除浮躁，义无反顾，勇往直前，轻松自如地走好人生路上每一步3. 花某些时间，总会看清某些事。用某些事情，总会看清某些人。有时候觉得自己像个神经病。既纠结了自己，又打扰了别人。努力过后，才懂得许多事情，坚持坚持，就过来了。4. 岁月是无情，如果你丢给它是一片空白，它还给你也是一片空白。岁月是有情，如果你奉献给她是某些色彩，它奉献给你也是某些色彩。你必要努力，当有一天蓦然回眸时，你回忆里才会多某些色彩斑斓，少某些苍白无力。只有你自己才干把岁月描画成一幅难以忘怀人生画卷。