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1、贵州省黔西南州20222023学年高一下学期期末语文试题（本试题共8页，共四大部分，满分150分，考试时间为150分钟）考生注意:1 .答题前，考生务必用直径0.5毫来黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。2 .考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0. 5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。一、现代文阅读（一）现代文阅读I材料一：红楼梦是小说，是文学艺术，表达思想的方式是塑造典型形象，使用的语言是生活语言。作者只 用寥寥数笔就勾勒出人物形象，并
2、且语言具有鲜明个性特点。第二十四回自“贾芸出了荣国府回来”至 “一面趣起着脚儿去了”，一千八百多字，却写了四个人：贾芸的舅舅卜世人、贾芸的舅妈、醉金刚倪二 和贾芸。前面三人虽然都只是寥寥数笔，但各俱传神，卜世人夫妇的鄙吝和倪二的仗义，皆历历如绘。人 物的语言也符合各自的身份和性格。“一碗茶也争，我难道手里有蜜！”这是初恋中的智能的语言，反映 她心里的甜意。“你忙什么！金簪子掉在井里头，有你的只是有你的。”这是金钏的语言，反映她因受宝 玉的赏爱而心悦意肯、别无他虑的心态。“呦呦鹿鸣，荷叶浮萍，小的不敢撒谎”。这是李贵的语 言，反映他护送宝玉读书，但不识字，也不理会读书，只是从旁听闻的状况。红楼梦
3、里最能言善语的 要数黛玉、王熙凤、红玉、麝月几人。林黛玉慧心巧舌、聪明伶俐；王熙凤先意承志、博取欢心；红玉伶 牙俐齿，如簧百嘴；麝月在教训老婆子时词锋逼人，势猛气锐。作者对这四个人的语言是精心设计的，是 特写。红楼梦在古典长篇小说中确已成为“绝唱”，这是无庸争议的，但它还是一首不用韵的诗。这不 仅仅是因为红楼梦里有许多诗，而且它从开头至八十回的叙述，也都有诗的素质，它的叙述与诗是交 融的，是一体。诗是什么？是抒情，抒喜怒哀乐各种各样的情而不是干巴巴的记事，红楼梦确有这种抒 情性的特点。摘编自冯其庸（红楼梦）的语言魅力 材料二：红楼梦主题历来众说纷纭，正如鲁迅所言，经学家见易，道学家见淫，才子见
4、缠绵，革命家 见排满持自传说、索引说、阶级斗争说者亦众，此现象实属正常。有些文学作品就像饺子，就为了中 间那口馅儿，有些文学作品就像点缀在西瓜里的那些子儿，人间百态尽在其中。其实开篇作者就借空空道公曰：“孰与君少长？ ”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。 项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待 将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢信德 也。”项伯许诺，谓沛公日：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军 中，具以沛公言报项王。因言曰：“
5、沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因 善遇之。”项王许诺。（节选自鸿门宴，有删改） 文本二：沛公之从雒阳南出轩辕。良引兵从沛公。公欲以兵二万人击崂下军，良说日：“秦兵尚强，未可轻。臣闻其将屠者子，贾竖易动以利。愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食，益为张旗帜诸山上，为 疑兵，令郦食其持重宝啖秦将。”秦将果畔，欲连和俱西袭成阳，沛公欲听之。良日：“此独其将欲畔 耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其解击之。”沛公乃引兵击秦军,大破之。张良多病，未尝特将也。常为画策臣，时时从汉王。汉四年，韩信破齐而欲自立为齐王，汉王怒。张 良说汉王，汉王使良授齐王信印。汉六年正月，封功臣。高帝
6、曰：运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功 也。自择齐三万户。”良曰：“始臣起下邳与上会留此天以臣授陛下陛下用臣计幸而时中臣愿封留足矣不 敢当三万户。”乃封张良为留侯。高帝崩，后八年卒，谥为文成侯。 （选自史记留侯世家，有删改）【注】雒阳：洛阳。郦食其：人名。10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A始臣起下邳/与上会留此/天以臣授陛下/陛下用臣计/幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当/三万户B.始臣起下邳/与上会留/此天以臣授陛下/陛下用臣计/幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当三万户C.始臣起下邳/与上会留此/天以臣授陛下/陛下用臣/计幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当三万户D.始臣起下邳与上/会留
7、/此天以臣授陛下/陛下用臣计/幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当/三万户11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.侯，古代爵位名，为春秋时期五等爵的第三等，比“伯”低一等。B.为寿，祝颂之辞。向尊长敬酒或馈赠财物，以祈祝健康长寿。C.崩，古代称帝工或工后死叫“崩”，称诸侯死叫“薨”，称大夫死叫“卒”，“卒”后为死亡 通 称。D.谥，封建时代在人死后根据其生前事迹评定褒贬给予的称号，称为谥或谥号。12 .下列对文本一、文本二有关内容的概述，不正确的一项是（）A.刘邦听到项羽要击破他时，能虚心向谋士请教，采纳建议，热情款待项伯，约为婚姻。B.刘邦面对危情，既惊呼“为之奈何”，又将
8、自己的错误推到别人头上，接着又低声下气地拉拢项伯， 使项伯为他所用，局势出现转机。C.张良面对故人报信，处变不惊，从容应对；他计败晚下秦军，又说汉王授印于韩信，解除危难，为汉 王朝立下汗马功劳。D.在文本一中，张良深知刘邦肺腑，提出见解，能够剖析利害，启发刘邦醒悟而予以采纳；在文本二 中，张良献计刘邦，利诱秦朝将领，从而没费一兵一卒，一举拿下咸阳。13 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。(2)此独其将欲畔耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其解击之。14 .结合文本一、二，简述刘邦遇到的哪些危局在张良的帮助下得到化解？【答案】
9、10.B11. A12. D13 . (1)给官吏、百姓登记造册，封闭收藏财物的府库，来等待项将军。派遣官兵去把守函谷关的原因， 是为了防备其他盗贼入关和意外变故。(2)这只是他们的将领想反叛罢了，恐怕士兵们不会听从。如不听从就一定会有危险，不如趁他们懈怠时 去袭击他们。14 .危局一：受无知小人进言占领秦国，有被项羽视为敌人的危险。张良直言进谏，建议刘邦去向项羽请 罪，稳定民心，助刘邦鸿门脱险。危局二：面对还很强大的秦军，张良献计重金贿赂秦将，成功袭击秦军。危局三：韩信想自立为齐王，张良劝告刘邦授予韩信齐王王印，化解了内部分裂的危机。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：
10、当初我在下邳起兵，与陛下在留县会合，这是上天把我授给了陛下。陛下采用我的计策，幸而时常 料中，我希望封在留县就满足了，不敢接受三万户的封地。“此天以臣授陛下”，判断句，之前断开，排除AC；“不敢当三万户”，不敢接受的内容是“三万户”的封地，之间不断开，排除D。故选B。11题详解】本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。A.比伯低一等”错误，比“伯”高一等。周代有公、侯、伯、子、男五种爵位，后代爵称和爵位制 度往往因时而异。故选Ao【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。D. ”没费一兵一卒”错误，据原文“秦将果畔，欲连和俱西袭成阳，沛公欲听之。良曰：此独其将欲 畔耳，恐士卒不从。不从
11、必危，不如因其解击之。沛公乃引兵击秦军，大破之”可知，张良只是献策提 议在他们懈怠时袭击他们，取得了胜利，大败秦军，并没有说到没有费一兵一卒。故选Do【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1) “籍”，名词活用为动词，登记；“所以”，的原因；“出入”，进入；“非常”，意外变 故。(2) “畔”，通假字，通“叛”，反叛；“因趁着；“解”，懈怠。【14题详解】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。结合甲文“料大王士卒足以当项王乎”“张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事”“良乃入，具告沛公”“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也”可知，受无知小人进言占领秦国，有被 项羽
12、视为敌人的危险。张良直言进谏，建议刘邦去向项羽请罪，稳定民心，助刘邦鸿门脱险。结合乙文“秦兵尚强，未可轻”“愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食，益为张旗帜诸山上，为疑 兵，令郦食其持重宝啖秦将” “此独其将欲畔耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其解击之”可知，面对 还很强大的秦军，张良献计重金贿赂秦将，成功袭击秦军。结合“韩信破齐而欲自立为齐王，汉王怒。张良说汉王，汉王使良授齐王信印”可知，韩信想自立为齐 王，张良劝告刘邦授予韩信齐王王印，化解了内部分裂的危机。参考译文：文本,：楚军的左尹项伯，是项羽的叔父，一向同张良交好。张良这时正跟随着刘邦。项伯于是连夜骑马跑到 刘邦的军营，私下会见张良，
13、把事情详细地告诉了他，想叫张良和他一起离开，说：“不要和他们一起死 了。”张良说：“我替韩王护送沛公入关，现在沛公遇到危急的事，逃走是不守信义的，不能不告诉 他。”于是张良进去，详细地告诉了刘邦。刘邦大惊，说：“这件事怎么力、？ ”张良说：“是谁给大王出 这条计策的？ ”刘邦说：“一个浅陋无知的小人劝我说：守住函谷关，不要放诸侯进来，秦国的土地可 以全部占领而称王。所以就听了他的话。”张良说：“估计大王的军队足以比得上项王的吗？ ”刘邦沉 默了一会儿，说：“当然比不上啊。这又将怎么办呢？ ”张良说：“请让我去告诉项伯，说沛公不敢背叛 项王。”刘邦说：“你怎么和项伯有交情？ ”张良说：“秦朝时，
14、他和我交往，项伯杀了人，我使他活了 下来；现在事情危急，因此他特意来告知我。”刘邦说：“他和你年龄谁大谁小？ ”张良说：“比我 大。”刘邦说：“你替我请他进来，我要像对待兄长一样对待他。”张良出去，邀请项伯。项伯就进去见 刘邦。刘邦捧上一杯酒向项伯祝酒，和项伯约定结为儿女亲家，说：“我进入关中，一点东西都不敢据为 己有，登记了官吏、百姓，封闭了仓库，等待将军到来。派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗 贼进来和意外的变故。我日夜盼望将军到来，怎么敢反叛呢？希望您全部告诉项王我不敢背叛恩德。”项 伯答应了，告诉刘邦说：“明天早晨不能不早些亲自来向项王道歉。”刘邦说：“好。”于是项伯又连夜 离
15、去，回到军营里，把刘邦的话报告了项羽，趁机说：“沛公不先攻破关中，你怎么敢进关来呢？现在人 家有了大功，却要攻打他，这是不讲信义。不如趁此好好对待他。”项羽答应了。文本二：沛公从洛阳向南穿过轩辕山时，张良率兵跟随沛公。沛公打算率领两万人马去攻击崂山下的秦军，张 良劝说道：“秦军还很强大，不可轻视。我听说他们的将领是屠户的儿子，买卖人容易用利益来动摇。希 望沛公暂且留守军营，派人先出发，替五万人准备粮食，在各山头张挂很多旗帜，作为疑军，然后派郦食 其带着贵重的财宝去诱惑秦将。”秦军的将领果然反叛，打算和沛公联合一齐向西袭击咸阳，沛公想接受 他们。张良说：“这只是他们的将领想反叛罢了，恐怕士兵们不
16、会听从。如不听从就一定会有危险，不如 趁他们懈怠时去袭击他们。”于是沛公率兵袭击秦军，大败秦军。张良体弱多病，不曾单独领兵，经常作为谋臣，时时跟从在汉王身边。汉四年，韩信打败齐国以后想 自立为齐王，汉王非常生气。张良向汉王献计，汉王才派张良前去授予韩信齐王王印。汉六年正月，封赏 有功之臣。高帝说：“在帷帐之中运筹谋划，在千里之外决战取胜，是子房的功劳。你自己在齐地选择三 万户作为封地吧。”张良说：“当初我在下邳起兵，与陛下在留县会合，这是上天把我授给了陛下。陛下 采用我的计策，幸而时常料中，我希望封在留县就满足了，不敢接受三万户的封地。”于是封张良为留 侯。高帝驾崩，八年以后，留侯去世，谥号为
17、文成侯。（二）古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成小题。登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南诉，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。15 .下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A.此诗开篇虽只是平平的交代登楼之因果，却蕴含着强烈的今昔对比之感，给全诗营造了浩大的氛围。B.颈联中的一 “无” 一 “有”，写尽诗人自己年老多病、远离亲友、孤舟为伴、漂泊不定的窘迫生活状 况。C.最后两句，诗人把自己的命运同国家的命运相连接，情调悲壮，意境深远，“圣人”胸怀袒露无余。D.全诗意境开阔宏丽，表达方式变化多样：首联描写，颔联绘景，尾联抒情并揭示诗旨，开拓了诗境。16 .此诗
18、为登楼抒怀之作，随着诗篇的不断展开，诗人的情感也随之起伏发展。请作梳理分析。【答案】15.D16.诗人的感情随着诗篇的进展，显示出不断变化。首联蕴含喜悦，交代登楼缘由；颔联带有雄壮，绘制宏阔壮观图景；颈联转为凄苦，从写景再度转向叙事，述说自己眼前所处困境和悲惨遭遇， 情感上急转直下，诗人触景生情，表达自己的痛苦和悲哀；尾联变为悲伤，写关山以北战争烽火仍未止息，“我”凭栏遥望，脑怀家国，泪水横流，由个人的私情升华至为国担忧的爱国情怀。【解析】【15题详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。D. “首联描写，颔联绘景，尾联抒情并揭示诗旨”错。应为“首联叙事，颔联描写，颈联抒情，尾联总Zdr，
19、”口 o故选D。【16题详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。通观全诗，本诗以自叙和抒情为主，真挚感人。写景只是三，四两句，既是实写，又兼想象。首联虚实交 错，今昔对照，从而扩大了时空领域。写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望；颔联是写洞 庭的浩瀚无边。洞庭湖诉吴楚、浮日夜，波浪掀天，浩茫无际！写景如此壮阔，令人玩索不尽；颈联“亲 朋无一字，老病有孤舟”表明因为战乱不休，亲人朋友之间无法通信，年老又加上生病诗人只能在一叶孤 舟上度过，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感，表达了诗 人漂泊天涯、孤苦无依的悲楚之情。诗人触景生情，表达自己的
20、痛苦和悲哀；尾联“戎马关山北，凭轩涕泗流”说明战乱依然存在，面对这样的境况，“我”凭栏遥望，脑怀家国，泪水横流，由个人的私情升华 至为国担忧的爱国情怀，心中无比悲伤。诗人从前两联的景色联想到自己穷困潦倒的境遇，再看看这国家 的处境，不免生出对忧国忧民的情感，表达了诗人心忧国家却报国无门的凄伤无奈之情。（三）名篇名句默写17 .补写出下列句子中的空缺部分。（1）苏轼在赤壁赋中写道：客人被说服后，高兴地笑了，宾主重新开怀畅饮，直到“，叠卧舟中，东方发白。（2）苏洵在六国论中批评那些不肖子孙不珍惜先辈们“，”才挣来的那 点宝贵国土，随随便便就奉送给暴秦，像丢弃草芥一样。（3）念奴娇过洞庭中，张孝祥敲
21、击船沿、仰天长啸，抒发出自己的满腔豪情，似乎忘却时间的 句子是：“，! ”【答案】.肴核既尽.杯盘狼籍.暴霜露 .斩荆棘 .扣舷独啸.不知今夕何夕【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意容易写错的字：核、籍、暴、荆、棘、舷、啸。三、语言文字运用（一）语言文字运用I阅读下面的文字，完成小题。围棋是一种 的策略型棋类游戏，起源于中国，距离今天已经超过四千年的历史，被称之为棋类的鼻祖，也是中华民族珍贵的文化遗产之一。围棋 着丰富的中华文化内涵。围棋的棋盘、棋子含有“天圆地方”的思想：棋盘分为四部分，可以视为象征一年的四个季节；361个交叉点，和农历一年的天数大致相当：（）围棋棋形,
22、棋理 幽玄，充满对立统一的辨证思维。围棋的胜负也和其他棋类不同。其他棋类大多是斩尽杀绝或把帝后抓走才算胜。但国棋中盘胜也是嬴，赢半目也是嬴，体现了一种和谐、中庸的思想。另 外，围棋黑白交融的棋形就像一幅迷人的水墨画，也体现了中国传统的审美趣味。18 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.源远流长储藏瞬息万变深沉B.源远流长蕴含变化无穷深奥C.源源而来储藏瞬息万变深奥D.源源而来蕴含变化无穷深沉19 .下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）A.而太极在棋盘的中央，黑白两色棋子代表了阴阳。B.而太极在棋盘的中央，阴阳是黑白两色棋子。C.棋盘的中央是太极，黑白两色棋子代表了阴
23、阳。D.棋盘的中央是太极，阴阳是黑白两色棋子。20 .文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.距离今天已经超过四千年的历史，被称为棋类的鼻祖，也是中华民族珍贵的文化遗产之一。B.距离今天已经超过四千年，被称之为棋类的鼻祖，也是中华民族珍贵的文化遗产之一。C.距离今天已经超过四千年的历史，也是中华民族珍贵的文化遗产之一，被称为棋类的鼻祖。D.距离今天已经超过四千年，被称为棋类的鼻祖，也是中华民族珍贵的文化遗产之一。【答案】18 B 19. C 20. D【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。第一空，结合语境”围棋是一种的策略型棋类游戏，起源于”可知，此处
24、形容围棋是一种历史悠 久的策略型棋类游戏，故用“源远流长”。源远流长：比喻事物的历史悠久。源源而来：原指诸侯相继朝 觐一辈子。后形容接连不断地到来。第二空，结合语境“围棋着丰富的中华文化内涵”可知，此处体现围棋内含的文化内涵，故用“蕴 含”。储藏：把一样东西长久的保管起来；把积聚收藏起来；蕴藏而未发掘。蕴含：包含；内含。 第三空，此处形容围棋棋形不断变化，故用“变化无穷”。瞬息万变：在极短的时间内发生了千变万化。 形容变化很快、很多。变化无穷：指形容不断变化，没有止境。第四空，此处形容棋理艰深难懂，故用“深奥”。深沉：形容程度深；幽深宁静；沉着持重，深而不外 露。深奥：（含义、道理）艰深难懂。
25、故选Bo【19题详解】本题考查学生语言表达之语句连贯的能力。根据前语境“围棋的棋盘、棋子含有天圆地方的思想；棋盘分为四部分，可以视为象征一年的四个季 节；361个交叉点，和农历一年的天数大致相当”中的分号可知，所写内容在结构上是并列关系，且都在 围绕“棋盘”“棋子”展开，因此，所填内容也应该是以“棋盘”“棋子”为叙述对象，由此可排除 ABo D项第二句将“阴阳”作为主语了，错误，可排除D。故选c。【20题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句语病有：一是“距离今天已经超过四千年的历史”句式杂糅，可改为“距离今天已经超过四千年”或“已经有超过 四千年的历史”；二是“被称之为”重复累赘，可改
26、为“被称为”。故选Do（二）语言文字运用n阅读下面的文字，完成下列小题。孩子身高发育的影响因素中，父母的遗传占到60%70%,，营养、运动、睡眠、心理以及疾病、 环境等因素也会使得孩子身高存在差异。所以，父母高，。民间有种说法，“二十三，蹿一蹿”。这让很多家长对于孩子身高的增长采取等待态度。实际上，十 八岁以后还能显著长高的现象非常少见，孩子身高迅速增长的时间段比家长们想象的要早，有的甚至七岁 就开始了。，孩子十八岁时身高已经基本定型。这意味着，如果家长干预过晚，便可能错过孩子身高的 快速增长期。研究表明，补充营养是一种积极有效的增高手段，于是一些家长就一味给孩子补充各种营养。其实， 光补充营
27、养是不够的，锻炼身体，保证睡眠也是必不可少的。21 .在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过6个 字。22 .请分别用一个否定句概括上文各段的主要意思，每句不超过10个字。【答案】21 .除此之外孩子不一定高一般来说22 .身高不都取决于遗传家长不能干预过晚增高不能只补充营养【解析】【21题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，根据前语境“孩子身高发育的影响因素中，父母的遗传占到60%70%”，以及后语境“营养、运 动、睡眠、心理以及疾病、环境等因素也会使得孩子身高存在差异”，可确定此处需要表转折关系的关联 词语，且需要照应“也会”这个
28、词语，因此横线处应该有“但之外”这类的信息；此外，由上文可以 确定主体对象为“遗传因素”，综合考虑，可填“除此之外”。第二空，根据前语境“所以，父母高”判断，应该填“孩子不一定（未必）高”或“孩子也可能矮”。第三空，根据前语境“实际上，十八岁以后还能显著长高的现象非常少见，孩子身高迅速增长的时间段比 家长们想象的要早，有的甚至七岁就开始了”以及后语境“孩子十八岁时身高已经基本定型”，可以确定 答案为“一般来说”或“一般情况下”。【22题详解】本题考查学生理解内容、概括要点并正确运用句式的能力。解答此题需要使用压缩语段的技巧，提取关键词句概括主要意思。第一段大意是：父母高，孩子未必高，遗传并非唯
29、一决定因素。第二段大意是：家长不能错过干预孩子身高的快速增长期。第三段大意是：补充营养之外，锻炼和睡眠也不可缺少。题干要求“分别用一个否定句概括上文各段的主要意思，三个句子构成整句。每句不超过10个字”，综 合考虑，答案可分别整理为：身高不都取决于遗传；家长不能干预过晚；增高不能只补充营养。四、写作23 .阅读下面的材料，根据要求写作。青春，可以是“指点江山，激扬文字”的样子；可以是“莫问收获，但问耕耘”的样子：也可以是那 只即便成不了雄鹰、雪豹，却能攀上“锈蚀的岩壁”而“默享着这大自然赐予的快慰”的蜘蛛；当然，更 可以是雪城哨所、海疆孤岛立成的“丰碑”华夏中学团委将组织以“青春的样子”为主题
30、的演讲比赛，请结合以上材料，以高一（1）班语文课 代表的身份写一篇演讲稿参加比赛，体现你的认识与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少 于800字。【答案】略【解析】【详解本题考查学生的写作能力。审题：这是一道任务驱动型作文题。材料例举了多种青春的样子，有的心怀天下，针硬时弊；有的吃苦耐劳，辛勤耕耘；有的虽然平凡渺小， 却也勇敢坚毅、顽强不屈；有的保家卫国，无悔付出等等，我们还可以由此联想到诸多青春的样子，比如：强国有我，请党放心的挺膺担当的样子；不被束缚，敢于突破创新的样子；不畏艰难，永不言弃的样 子，青春的样子是多姿多彩的，同时也是积
31、极昂扬，健康向上的。题目要求以高一语文课代表的身 份，结合材料写一篇“青春的样子”为主题的演讲稿，写作时当扣住这个主题，从是什么的角度进行思 考，写出自己认为的青春的样子当是什么，写作时可以结合高一语文课本中“青春”单元的内容来进行论 述，比如：青春是“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的热血担当，青春是“不断的毁坏，不断的 创造，不断的努力”的蓬勃力量，青春是“烧破世人的梦，烧沸世人的血一一也救出他们的灵魂，也捣破 他们的监狱”的责任使命；青春是插在枪管中的野菊花，是枣红底色上萨满白色百合花的棉被，是小竹篮 中盛满的希望和未来写作时要注意演讲稿的格式。行文构思上，先概括材料，由材料引出观点
32、，如青春，是多彩的样子。接下来从是什么的角度展开论述， 一、 青春，是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信的模样。二、青春，是“千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风”的坚韧的模样。三、青春，是“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的美好的模样。 立意：1 .以挺膺之姿，赴青春之约。2 .让青春在奋斗中起舞。人说出，即“大旨谈情”。红楼梦可称为“言情小说”，但与现代意义的“言情小说”不同。我们可 以从“情”字来赏析红楼梦的主题思想：第一层，是将“情”理解为爱情之情，认为红楼梦单纯是一部写宝黛爱情的书。若如此看待红 楼，可谓未窥门径，枉费曹公十年辛苦。第二层境界，认为红楼梦是为闺阁立传、女儿正名。刘鹑
33、老残游记言：雪芹之大痛深悲，乃 是为“千红” 一哭，为“万艳”同悲。宝玉在女子面前自卑、自轻、自我否定、自我牺牲。与玉钏儿一 起，他烫了手，反急问玉钏儿烫着没有。龄官画蔷，天降大雨，他只顾提醒龄官“快避雨去罢”，却不在 意自己也在雨中。受父笞打，黛玉来探，却只嚷不疼，希望黛玉不要伤心第三层境界借写宝玉对女子的珍重体贴，探究人与人应该如何相处。体贴，以己之心体人之心，即 “己所不欲，勿施于人”。这也是“仁”的内核。当时“仁”道日渐僵化，而作为躯壳的“礼”反据要 津，红楼梦中亦有暗讽，贾敬死后，贾珍、贾蓉“直哭到天亮喉咙都哑了方住“，回府后便寻欢作 乐。而宝玉形象是对“仁” “礼”平衡的一次拨乱反
34、正。有人说红楼梦的内核是对封建道德的反抗， 宝玉就是代表，实则大谬，宝玉蔑视的是虚伪，是虚礼，而非道德，他领会到了仁道精髓，即体贴，是真 道德的践行者。第四层境界，红楼梦不仅是仁爱之书，更是充满无限情怀的天真之书、博爱之书。“仁”道建立 在人与人的关系之上，推己及人，即可得仁。宝玉对一切美好、纯净的事物都充满关爱，第三十五回说宝 玉“看见燕子，就和燕子说话，看见了鱼，就和鱼说话，见了星星月亮，不是长吁短叹，就是咕咕哝 哝”宝玉之“多情而善感”毫无矫揉，发乎真心，他有仁心，坚持、热爱、有信仰；他有诗心，天 真、浪漫、充满想象。二者结合，便是宝玉这个“混世魔王”的真实面貌，而这或许也是红楼梦一书
35、“大旨谈情”之“情”的真实面貌。摘编自王学良如何赏析作为“言情小说”的（红楼梦）材料三：中国古代传统小说是以情节为中心的，与情节有关的事件、人物、对话才是正文，而与情节无关的景 物则是可有可无的闲文。然传统小说也写景，但那景语多是体现类型而不是呈现个性的，常常是“有诗为 证”地铺张一番，而这一番景语可以置换到任何一部小说中。写景的成语化表现了对情节迫切而焦急的渴 求心态，表现了对情节的重视之下对情绪的忽略。红楼梦也很少写景，在许多现代作家肯定会细细地 描绘一番的地方曹雪芹都浑然不觉地放过了，小说中虽然也有写景的地方，但都是笼统的成语：“当时街 坊上家家箫管，户户弦歌，当头一轮明月，飞彩凝辉。（
36、第一回）”到了太虚幻境这样的仙境，本该有所 渲染，但曹雪芹也同样用成语交待过去了： “但见朱栏白石，绿树清溪，真是人迹希逢，飞尘不到。（第 五回）”可见这位伟大的作家对于写景是多么的不习惯。红楼梦景语的成语化提醒我们，其实曹雪芹也还是个情节中心论者，尚没有把中国小说从情节结构过渡到情绪结构。摘编自李书磊红楼景语1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.作为中国古典小说的“绝唱”，红楼梦在艺术上取得了很高的成就，作者通过塑造典型形象来表情 达意，人物的语言富有生活气息。B.材料一认为红楼梦不仅是小说，还是一首不用韵的诗，这是因为作品中穿插着很多诗，并有诗的 素质，叙述与诗交融为一
37、体。C.材料二列举了关于红楼梦主题的众多说法，指出其主题即作者开篇说的“大旨谈情”，我们可以 从“情”字入手去理解把握小说的主旨。D.材料三可看出传统小说的景语缺少个性，因而可以置换到任何其他一部小说中。2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（）A.红楼梦中对人物的语言描写精妙传神，表现力很强，寥寥几笔就将智能、金钏以及李贵等人描绘 得栩栩如生。B.红楼梦精心设计了黛玉、王熙凤、麝月等人的语言特写，符合人物身份，凸显了人物性格，具有 高度个性化的特点。C.红楼梦与现代意义的“言情小说”不同，不能仅仅把它当作一部写宝黛爱情的书，但却是解读 红楼梦的重要门径。D.红楼梦中“情”的实质可能是
38、“仁心”与“诗心”的结合，这种结合在宝玉身上表现为坚持、热 爱、有信仰与天真、浪漫、充满想象。3.下列说法中，能作为论据来支撑材料二观点的一项是（）A.无论人或物、有情或无情，宝玉都可以体贴其悲音，感悟其情愫。对他来说，不但草木，凡天下之 物，皆是有情有理的，也和人一样。B.红楼梦中很多文字是写景和叙事的最天然的结合，也是富有诗的素质的一个重要原因，因此我们 要读出它的味外味、韵外韵来。C.胡适用“大胆假设，小心求证”的研究方式，考证了曹雪芹是红楼梦作者，还得出了红楼梦 是曹雪芹自传的结论。D.红楼梦中的多次点戏、听戏都与小说人物命运紧密关联，如宝钗过生日时点了涉及和尚的戏，暗 示她未来的丈夫
39、将会出家。4 .请从论证方法的角度分析材料二的论证特点。5 .请结合材料三，概述红楼梦与传统小说在景物描写上的共同点，并分析其原因。【答案】l.D2.C3. A4 .引证法，作者引用了刘鹦的语句论证了 “为闺阁立传、女儿正名”的观点；例证法，选取了宝玉与玉 钊I儿、龄官、黛玉的交往事例论证了 “宝玉在女子面前自卑、自轻、自我否定、自我牺牲”；喻证法，运 用了饺子、西瓜子等比喻论证了 “主题历来众说纷纭，实属正常”；对比论证，将宝玉与贾珍、贾蓉进行 对比论证了 “宝玉对女子的珍重体贴”。5 .两者都很少写景，景语成语化、缺少个性因为曹雪芹和传统小说作家都是情节中心论者，都以情节为 中心，把景语看
40、作可有可无的闲文，没有从情节结构过渡到情绪结构。【解析】【1题详解】本题考查学生理解分析材料内容的能力。D.说法绝对。材料三“那景语多是体现类型而不是呈现个性的，常常是有诗为证地铺张一番，而这一 番景语可以置换到任何一部小说中”是“多是”，不是全部。故选Do【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C. “却是解读红楼梦的重要门径”错误，材料二中明确说明“若如此看待红楼，可谓未窥门径，枉费 曹公十年辛苦”。故选Co【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料二的观点是：红楼梦主题是“大旨谈情”。A.说的是从“情”的角度来谈宝玉的，所以可以论证红楼梦的主题；B.
41、说的是红楼梦富有诗意，具有言外之意；C.说的是作为考据派的胡适的成果；是说小说中“戏文”与人物命运的关联。故选Ao【4题详解】本题考查学生分析论证方法的能力。从论证方法上看，“正如鲁迅所言，经学家见易，道学家见淫，才子见缠绵，革命家见排满”“刘鹦老残游记言：雪芹之大痛深悲，乃是为千红一哭，为万艳同悲”引用鲁迅的 话和刘鹦老残游记中的话，使用了引证法; 列举“宝玉在女子面前自卑、自轻、自我否定、自我牺牲受父笞打，黛玉来探，却只嚷不疼，希望黛 玉不要伤心”“贾敬死后，贾珍、贾蓉直哭到天亮喉咙都哑了方住，回府后便寻欢作乐”，使用了例 证法，表现宝玉“宝玉在女子面前自卑、自轻、自我否定、自我牺牲”的形
42、象特点；“有些文学作品就像饺子，就为了中间那口馅儿，有些文学作品就像点缀在西瓜里的那些子儿，人间百态 尽在其中”，使用了喻证法，运用了饺子、西瓜子等比喻，使论证形象生动；“宝玉在女子面前自卑、自轻、自我否定、自我牺牲。与玉钏儿一起，他烫了手、反急问玉钏儿烫着没 有。龄官画蔷，天降大雨，他只提醒龄官快避雨去罢，却不在意自己也在雨中”使用了对比论证法，将宝 玉与贾珍、贾蓉进行对比，突出宝玉对女子珍重体贴 性格。【5题详解】本题考查学生筛选概括信息、归纳内容要点的能力。结合“那景语多是体现类型而不是里现个性的”“写景的成语化” “红楼梦也很少写景，在许多现代 作家肯定会细细地描绘一番的地方曹雪芹都浑
43、然不觉地放过了，小说中虽然也有写景的地方，但都是笼统 的成语”概括出红楼梦与传统小说在景物描写上的共同点是：都很少写景，景语成语化/缺少个性。 结合“中国古代传统小说是以情节为中心的，与情节有关的事件、人物、对话才是正文，而与情节无关的 景物则是可有可无的闻文” “红楼梦景语的成语化提醒我们，其实曹雪芹也还是个情节中心论者，尚 没有把中国小说从情节结构过渡到情绪结构”概括出原因是：因为曹雪芹和传统小说作家都是情节中心论 者，把景语看作可有可无的闲文，尚没有把中国小说从情节结构过渡到情绪结构。（二）现代文阅读II阅读下面的文字，完成下面小题。娘马全章丘山娘半年前洗澡时摔倒伤了头部，落下个失忆的毛
44、病。不可思议的是，原来说话比丢金豆还少的 她，这会儿，却成了一个絮絮叨叨的老太太。在丘山娘的心目中，大儿子丘山是她的骄傲，家族的荣耀。她反反复复絮叨，总也离不开大儿子丘 山。黑毛狗跑到床边衔起了她的鞋，坐在床上的娘看了笑：“阿黑总爱衔鞋玩儿。”二儿子丘岭用脚尖触一下狗：“娘，它不是阿黑，是黛丝。”娘没好气地纠正：“胡说，这是阿黑。是你哥丘山养的阿黑。”丘岭笑笑：“对，娘说得对，是阿黑。”他对黛丝吼一声，“走。”娘制止：“甭撵它，阿黑乖嘲。”丘岭依了娘，不再撵黛丝。娘突然想起了什么，慌忙在床头翻找，一边找，一边惊乍乍地问丘岭：“你哥的信嘲？你哥的信弄哪了？ ”“娘，恁忘了？在立柜抽斗里嘲。”娘一
45、怔：“对对。快拿来。快拿来。”丘岭拿出了哥哥的信。娘喜滋滋地催：“快，给娘念念。给娘念念。”丘岭从牛皮纸信封里抽出两张信瓢儿，一字一句给娘念：“娘。天渐渐凉了，您要注意添加衣服。不要老挂念我，儿在部队很好，请娘放心。对了，我那可爱 的小狗阿黑现在长大了吗？您知道，阿黑是大雪天我在土地庙旁捡到的，捡到它时，它快要被冻死了。我 当兵出门那天早上，它追着我跑，又是用嘴扯我的裤脚，又是用头蹭我的小腿，它不愿离开我呢。当我抱 起它递给您时，它在您怀里，眼睛可怜巴巴望着我”娘听到这里，便泪汪汪的了。丘岭记不清给娘读了多少遍这封信了，每读到这里，娘都这样流泪。哥喜欢阿黑，娘也喜欢阿黑。后 来，阿黑误吃了谁家
46、药老鼠的毒饵。吃了毒饵的阿黑不忍让娘看到它的难受劲儿，一声不吭死在离家几十 米外的灌木丛中了。这天上午半晌，躺在床上的丘山娘被一阵咚咚呛，咚咚呛的锣鼓声吸引。她先是纳闷，继而叫：“丘 岭，丘岭。”丘岭进屋。问娘“咋了？ ”“你没听到锣鼓声吗？ ”“听到了。咋能听不到呢？ ”“这是啥喜事呢？ ”“谁家娶媳妇吧。”“不是吧。不是。是人武部、民政局的领导，要来咱家，来咱家送你哥的立功喜报的呢。”丘岭漫不经心地附和：“是。是。”“人武部的部长姓啥？ ”“姓何吧，“对。何部长。”娘显得十分激动，以少有的精神头儿催促：“你听。快到家门口了。快出去迎迎人 家。”“好嘲。”儿子出去了。她感到头有点重，便睡着了
47、。她看到，一群人进了院子。一个小伙子，跳上院里的石 ,像抖红绸带子一样，抖出一挂两度长的火鞭，燃着的烟头儿往上一捅，鞭炮立时砰砰啪啪炸响开来。像天女散花，如彩蝶聚会，五颜六色的炮仗衣碎片儿，飘飘忽忽、扬扬洒洒、厚厚重重落了一地锣鼓 鞭炮声招惹得街坊邻居一窝蜂地向她家涌来娘从梦中醒来,急忙叫：“丘岭。”“我在这儿嘲,娘。”“人家走了？ ”“走了。”“立功喜报呢？快叫娘瞧瞧。”“好。我去拿。丘岭走到外间,将蒙了一层细尘的镶着立功喜报的玻璃镜框擦了擦。娘喜盈盈的目光喜盈盈地洒在儿子丘山的立功喜报上：八一军旗下，是“喜报”两个金色大字。金色 喜报大字下，三行黑色楷书字陈述了儿子丘山的功绩，陈述功绩的字体上面，叠印着浅红色的“一人立 功，全家光荣”八个魏碑大字。娘在镜框上摩挈。