《《大气层》教学设计03.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大气层》教学设计03.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、大气层教学设计一、教学目标：（一）知识与技能目标：1 . 了解大气的重要性。2 . 了解大气温度的垂直分布特点。3 .掌握大气的垂直分布规律。4 .理解对流层的特点，探究对流的形成。（二）过程与方法目标：1 .学会联想与发散思维，通过图像归纳总结与整理。2 .通过讨论交流，增强语言概括和表达能力。3 .培养探究能力与观察能力。（三）情感、态度、价值观目标：1 .培养人类与地球协调的观念，培养小组合作与团队精神。2 .体会互动课堂的融洽气氛和探究的成就感。二、教学重点1 .大气的品鲁温度规律及分层。2 .对流实验中观察对流现象，探究对流的成因。三、教学难点：1 .根据大4M垂直温度规律图掌握大气
2、温度规律并进行分层。2 .探究对流的形成原因。教学器材：多媒体课件，盛液杯、酒精灯、火柴、高镒酸钾、燃香等四、教学过程设计（一）引课：1、通过对比月球和地球表面和环境特点，启发学生认识到造成两者的主要区别是因 为地球表面有大气层，引出课题。2、学生感受大气的存在并体会它对人类的重要性。3、（小组讨论）：我们说大气是地球的保护伞，如果没有大气，地球会变得怎样？ 通过以上环节的设计，让学生从多方面体会大气对地球和人类的重要性，为接下来 的学习起到激发学生了解大气层的欲望。（二）新授：通过下面两张图片上的景观，和相应的两个问题让学生思考得出大气温度在垂直方 向上分布有一定的规律。1、从这两张图片中，
3、你能获得有关大气温度的信息吗？2、如果山的高度能达到10千米、100千米，大气的温度变化情况还是这样吗? 一、大气温度的垂直分布规律 在以上分析引导基础之上，再让学生看书P47 了解大气温度的变化范围和读图2-1 大气温度的垂直分布。【活动一】阅读大气温度的垂直分布图说一说大气温度的随高度变化有什么规律? 大气温度的垂直分布的特点： 升趋势（想一想为什么？太阳辐射强）。1.大气温度的变化范 一S3约在一84c至2500在85千米以上，大气的温度呈逐渐上2 .在012千米、55 85千米之间气温随高度的增加而降低3 .在12 55千米之间，气温随着高度的增加温度升高。【思考工根据大气温度垂直分布
4、特点，说说哈勃望远镜（约600千米高空）的外面 为什么要穿一件银白色的“外衣”？【讲述工因为在85千米以上的高空，大气的温度呈逐渐上升趋势。因而在600千 米的高空，大气温度会较高，所以要穿一件银白色的“外衣”，防止哈勃望远镜内 部结构受温度的影响。二、大气的分层：【活动二】讨论：根据图2 2大气温度的垂直分布特点，可以把大气分成几层？ 把讨论结果填入下表。巡视：分层受阻时，教师参与分层，小组讨论：同学合作学习，结束后小组代表学 生发表意见最终完善表格【总结工分类的方法很多，只要你的理由是充分的，大家都能信服，你的分类就是 正确的。其实科学上对大气的分层也有多种不同的分法，其中最常用分法是在我
5、们 前面分四层的基础上结合大气密度和物质组成不同进行适当的调整把它分成五层， 我们一起来看一下。图片展示：大气分层图并和学生一起寻找各层的范围和温度变化情况。介绍分层情况。对流层，因为对流层中大气温度随高度增加而降低，在登山时，人登得越高，大气 温度越低。半分钟后集体回答或个别回答：对流层的特点与最显著的是有强烈的对流运动。【活动三】：做一做.画一画探究实验：观察对流运动1、用酒精灯加热烧杯中的水，观察水的流动情况。师：为了能更好的观察对流运动，在水中加入片状高镒酸钾，观察效果会更明显。2、点燃蚊香，横插在橡皮泥上，把一只盛液杯倒扣在桌面上，蚊香置于中间，观察 烟的运动情况，试着把它在图上画下
6、来。教师巡视指导学生的实验情况（水对流现象明显，烟的运动由于多媒体教室光线较 暗不是很理想），2分钟后实验完毕。请大家把看到的对流现象用手势比划一下。气体或液体的上下运动就是对流运动。水的对流【设问工加热后的水为什么会上升？你能用第一章中学过的知识来解释它吗？【结论工加热后的水体积膨胀，密度变小向上运动，上面的冷水密度较大向下运动, 形成对流。烟的对流空气又是为什么能形成对流的呢？你能自己解释吗？【结论】：受热的烟（空气）体积膨胀，密度变小而上升，遇到冷的烧杯，温度下降 空气收缩，密度变大而下沉，从而形成对流运动。说说水和空气的对流运动，在上下温度方面有什么共同的特点？对流层温度符合这一特点吗
7、？对流层大气温度随高度增加而降低，近地面处的大气温度较高，密度小 向上运动，升到高空时温度下降，密度变大而下沉，形成对流。对流现 象是对流层最显著的特点。平流层中能形成对流吗？为什么？所以，显著的对流运动和充足的水汽，使对流层的天气现象复杂多变， 云、雨、雪、和雷电等主要的天气现象都发生在这一层。对流层的各种 天气变化影响着生物的生存和行为，对流层是大气层中与人们生活和生 产关系最密切的一层。【拓电落空调应会京样装?冷藏室的冷凝管为什么要安装在室的上 部？一一形成对流，达到制冷效果。（三）课堂小结：这节课你有哪些收获？（四）课外拓展作业：当你有一天乘坐“神舟号”飞船飞离地球时，你怎样向你的同伴
8、介绍大气层？（五）教学反思：本次教学活动虽为市优质课比赛，但在参赛的始终我都秉着重在参与，尽量把 自己的教学思想表现出来，与同仁探讨的目的为出发点，严格按照比赛规则进行， 独立备课，所需的器材由我校的科学教师帮忙准备，不与他人探讨课堂教学设计。这节课的内容教参上的建议是两课时，在仔细分析教材之后，觉得教学设计到 位的话一课时时间很紧促的情况下可以完成。但是很遗憾上课时间在探究空气对流 形成原因这一部分还没结束时就用完了 40分钟。反思时间在哪儿浪费了，哪个环节 可以调整一下就可以完成教学任务呢？课后与听课教师探讨，有的说大气温度垂直 分布特点处是不是用时过多，也有的听课教师说会不会大气分层处用
9、时过多，重复 To我反思之后觉得这节课知识点前后是相联系的，由学生体会大气层的重要性激 发学生了解大气层的相关知识，如大气温度的垂直分布，大气分层以及与人类最密 切相关的对流层的特点这样一条线进行知识点的连接。在学生了解大气温度的垂直 分布规律这个知识点上我是从生活实际（山顶与山脚气温不同的图片）出发再回到 大气温度的垂直分布图（从具体到抽象）；对大气分层这部分采用学生分组讨论，让 学生按自己的方式分，体会分类方法，最后教师汇总。总觉得哪个环节也不能省， 不能越过这一环节而进入下一环节，或者直奔后面的难点：探究对流是怎么形成的, 这会造成知识点断点，不利于学生思维的发展。唯独可以解决后面实验时间的我想 按徐老师分析的那样，既然探究空气对流形成原因，在学生建立假设之后就开始做 线香的实验，如果现象明显就能达成目标，如果现象不十分明显可以借助水对流的 实验帮助理解。总之，个人认为要完美完成这节课的教学任务是很困难的，要求教 师的教学设计和课堂的掌控能力是很高的。在名师点评环节让我认识到名师的内涵，点评的每一句都是那么在理。课堂不 是表演的地方而是实在的课堂，课堂是属于学生的，任何一个好的教学设计应以激 发学生学习兴趣、发展学生思维为目的。我将继续朝着这个方向努力！