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1、15*逃补天文本分析：女蜗补天是我国古代四大神话之一（其他三个是共工触山、后羿 射日、嫦娥奔月），本文就是根据这个神话故事改编的。课文主要讲的是天塌地裂 后，民不聊生，女婿为了拯救处于水深火热之中的人们，冒着生命危险找来五彩石， 补好了天上的窟窿的故事；赞扬了女蜗勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉 献的精神。选编这篇课文，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国 古代劳动人民丰富的想象力；二是感受女蜗为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、 不怕困难的精神。教师在讲解时，可以让学生默读课文，边默读边想象女娟补天的 画面，了解女婿为什么要补天以及补天的过程，从而体会女姻为了拯救劳苦大众，
2、 不怕危险、勇于奉献的精神。教学目标：1 .认识本课“蜗、隆、塌”等6个生字（包括2个多音字），理解相关词语 的意思。2 .默读课文，了解女蜗为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好 的过程，感受女婿不辞辛劳、不怕危险、勇敢善良的美好品质。3 .发挥想象，把女娟求雨浇灭天火的过程说具体、说生动。4 .在阅读中进一步感受神话故事的神奇和古人丰富的想象力。教学重点：了解女婿补天的起因、经过、结果，体会女婿的精神。教学难点：1 .想象女蜗求雨浇灭天火的过程，感受神话故事的神奇。2 .试着用自己的话复述故事。3 时安排：1课时教学过程一、感受传统，揭示课题1 .展示中国神话故事中的场景图片，引导
3、学生感受传统文化的特色。导语：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，诗词歌赋、 民间传说、神话故事等，都是其中重要的组成部分。看看这些图片，你们能说出 它们是来自哪个故事或传说吗？（学生依次说出图片中的故事的名称）2 .结合图片引出女蜗补天的故事。过渡：同学们，最后一张图片展示的是女蜗造人的场景。女蜗是神话传说中 人类的母亲，她接泥造人，才有了今天地球上的勃勃生机。今天我们就来了解关 于女婿的另外一个故事一一女蜗补天。3 .教师板书课题，引导学生进行分析。（板书：女蜗补天）明确：“补”能修饰的对象有衣服、锅、雨伞、营养等，那么“天”怎么能 “补”呢？又该如何“补”呢？带着这些问题走
4、进课文。二、初读课文，检测预习1 .介绍女姻的相关知识。女婿 中国上古神话中的创世女神，又称女蜗氏、灵蜗、女帝等。相传女婿 造人，一日中七十化变，以黄泥仿照自己技士造人，创造人类社会并建立婚姻制 度。因世间天塌地陷，于是熔彩石以补苍天，斩鳖足以立四极，留下了女娟补天 的神话传说。2 .引导学生默读课文，圈出文中的生字新词。3 .学生自学生字词，教师检测。（1）指名学生拼写生字。wa to xi ye女婿天塌地裂熄灭冶炼（2）指导学生归类识字。部首归类：女：娟（女蜗）姓（姓名）娇（娇嫩）婚（结婚）火：熄（熄灭）烁（闪烁）炫（炫耀）烽（烽火）7 ：冶（冶炼）凋（凋谢）凄（凄惨）决（决定）修饰词归类
5、：动词：（露出）窟窿（救出）人们（冒着）危险（寻找）五彩石形容词：（快乐幸福）的生活（巨大）的响声（熊熊）的大火（五彩）的云 霞近、反义词归类：近义词：创造一一创新寻找一一寻求反义词：创造一一模仿危险一一安全燃烧一一熄灭（3）引导学生给课文段落标上序号，划分层次，并概括出每一层次的主要内容。课文梳理：第一部分（第1自然段）：交代女蜗补天的原因：天塌地裂，洪水肆虐，人 们无法生存。第二部分（第2自然段）：写女婿向雨神求雨灭火，又造船拯救被困在水中 的人们。第三部分（第34自然段）：写女期历经艰难，炼石补天。第四部分（第5自然段）：写人们怀念女蜗，认为天边五彩的云霞就是女蜗 炼石补天的地方。三、研
6、读课文，重点探究1 .引导学生再次默读课文，圈画出文中有疑问的地方。2 .教师出示自主思考题目，学生分组交流讨论。阅读与思考（1）品读文中描写天塌地裂的句子，说说你的体会。（2）第2自然段中女婿求雨浇灭天火的过程写得十分简略，你能发挥想象, 将它说得更加生动、具体吗？（3）读一读文中写女蜗寻找五彩石的句子，你从中体会到女娴身上哪些可 贵的品质？（4）女婿是如何炼石补天的，找出相关的句子，圈出其中的动词，你能根 据这些词，用自己的话复述女蜗补天的经过吗？整体啊课文你从中叠到了二个怎样的女蜗形象？请简单说说。3 .教师根据学生的交流情况，对“阅读与思考”中的问题进行重点解读。（1）品读文中描写天塌
7、地裂的句子，说说你的体会。预设：首先引导学生找出这些句子，即第1自然段的后四句，然后引导学生 抓住句子中的重点词语，黑黑的 J道道深沟”熊熊大火到处是狰扎” 等，体会大地上的悲惨景象以及人们处在水深火热之中的境况。这里面有很多叠 词，还要引导学生从语感和内容两方面体会叠词的表达效果。（2）第2自然段中女蜗求雨浇灭天火的过程写得十分简略，你能发挥想象, 将它说得更加生动、具体吗？预设：女蜗找雨神浇灭天火只用一句话做交代，未免太简略，这是为什么呢？ 首先引导学生思考，可从文章的详略安排方面进行。然后引导学生发挥想象，详 细写出女蜗向雨神求雨时的动作、语言、神态等，以及雨神的反应，丰富文章情 节。明
8、确：文章的重点内容是女婿补天,因此关系不大的内容可以用一句话带过。（3）读一读文中写女蜗寻找五彩石的句子，你从中体会到女蜗身上哪些可 贵的品质？预设：第3自然段描写的是女蜗寻找五彩石的经过，教学时首先引导学生朗 读句子，找出句中的重点词语，体会它们在刻画人物形象时所起到的作用。明确：“全是一些零零星星的碎块”，说明找五彩石十分不易；“忙了几天几 夜”“找哇找哇”“终于”，可见女蜗寻找五彩石时遇到了很多困难，付出了很多努 力。这些都表现出女蜗的艰辛以及她不辞劳苦、甘于奉献的精神。（4）女娴是如何炼石补天的，找出相关的句子，圈出其中的动词，你能根 据这些词，用自己的话复述女蜗补天的经过吗？预设：描
9、写女蜗炼石补天的内容集中在第4自然段，教学时要让学生通过寻 找句中的关键词（主要是动词），从炼石和补天两个方面感受女娴的不易（前两 句写的是炼石的过程，后一句描绘的是补天的动作）。复述补天的经过时，也可 以引导学生抓住句中的动词，按一定的顺序适当扩展。通过复述，重在训练学生 的语言表达能力，使之学会将文本语言内化为自己的语言。（5）整体阅读课文，你从中看到了一个怎样的女娴形象？请简单说说。预设：理解女娴的形象，重在通过具体事例感受其精神品质。要引导学生从 整体上把握课文内容，分析有关女婿的具体事例，体会其勇敢、善良的品质和为 了人类不怕困难、甘愿奉献的精神。方法拓展：分析人物形象的方法有多种，
10、（1 ）通过分析人物的描写方法（语 言描写、动作描写、神态描写、心理描写等）来把握人物的形象；（2）通过分析 人物所做的事件来理解人物的个性、品质；（3）通过分析文章所运用的写作手法 来把握人物的形象；（4）通过分析文中的环境描写来感受人物形象；（5）通过理 解文中评价人物的句子来体会人物形象。四.课堂顾，交流收获1 .教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。过渡：动人的神话是劳动人民智慧的结晶，神话中体现出来的精神是中华民族 宝贵的财富。女蜗炼石补天，不辞辛苦，不畏艰难，为了人类甘心奉献，千百年 来，被人们深深怀念。让我们再读一读这个故事，再次感受女蜗身上闪现的美 好品质。小结：这是本
11、单元最后一篇课文，是关于女蜗补天的神话故事。这节课上， 我们了解了关于女婿的知识，认识了生字，理解了重点语句的含义；最重要的是 感受了女娟的人物形象，体会了她身上让人感动的可贵品质。同学们的表现仍然 很不错，。2 .引导学生交流学习收获，比如理解词语的方法、把握人物形象的方法、归 纳文章中心的方法等。3 .摘抄、积累文中优美的语句。五、作业设计，巩完成本课对应训练。板书设计教学点片段实录抓住重点词语激发想象，感受人物精神师：女蜗在冒险补天的过程中，做了哪些事情？先快速浏览课文第3、4自 然段，然后再与大家交流分享。生：女蜗先去寻找五彩石，然后挖坑炼石，最后补天。师：做这些事，容易吗？你是从哪些
12、词句中体会到的？生1 : “她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少 一种纯青石。于是，她又找哇找哇，终于在一眼清清的泉水中找到了。”我从“几 天几夜”这一短语中感受到女婿找齐五彩石十分不易，用了很长时间。生2:我从“终于” 一词感受到女娟寻找纯青石的过程十分不易。生3 :我从“炼了五天五夜”中体会到冶炼时间之长和女期的辛劳。生4:我从“找哇找哇”感受到女娟寻找五彩石的过程非常不容易。师：一个“找哇找哇”写出了女娟找石的艰辛。我们一起来读读这句话，想 象一下，女娟会去哪里找？她会怎么找？在寻找的过程中她会遇到哪些危险和困 难呢？生：女蜗来到森林里找五彩石。师：在森林里遇到了什
13、么困难？生：森林里有好多野兽，那些野兽向女蜗扑过来。师：多危险哪！女蜗怕不怕这危险？生：不怕！女婿战胜了野兽，然后又继续寻找五彩石。师：你的想象真丰富呀！生：女婿到火山口去寻找五彩石。那熊熊的大火烧焦了她的衣服，她都不怕，一 直不停地寻找五彩石。师：你们看，为了拯救人类，女蜗就是这样不怕困难，不怕危险。此时此刻，你们 的脑海中一定浮现出了女婿不畏艰险、历经千辛万苦寻找五彩石的画面吧！ 展开想象的翅膀，把你所想象到的女蜗找石时历经的艰辛写下来吧！赏析：感受女婿的精神是本课学习的重点。怎样让感悟女期的精神不会落入 “贴标签”的窠臼呢？该片段中，教师引导学生紧紧抓住“几天几夜、找哇找哇、终于” 等词，透过文字表面去挖掘，激发学生想象女蜗会遇到哪些具体困难，将 文本再创造，以充实内容，使人物形象趋于丰满。最后采用读写结合的方法，将 想象的内容转化为文字，进行片段写作。这也是培养学生的阅读能力和写作能力 的一种比较好的方法。