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1、新人教版小学语文五年级下册草原精品教案教学目标1 .认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘 带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。2 .有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体 会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。3 .感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情 深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。教学重点:感受蒙古的美好风光和风土人情,品味积累文中优美的 语言，体会作者的表达方法。教材分析：教学难点:通过课文的描述体会“蒙汉情深”。教学准备:有关草原的歌曲、课件。课时安排：2课时教学过程：一、导入新课同学们喜欢旅游吗？都到过哪
2、些地方？（生简单介绍景点）那你 去过大草原吗？老师也没有去过，下面就让我们通过录像去领略一下 大草原的美丽风光，好不好？（播放录像，学生欣赏）注意：录像不 重复，要短、美，有什么话想说？（,）师：正像同学们所说，辽阔 的草原的确是景色迷人、令人神往，难怪著名作家老舍先生第一次来 到大草原，就抑制不住满心的喜悦，写下了洋洋洒洒的文字，记录了 自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生笔下的草原是一幅怎样的画 卷呢？今天就让我们一起学习第17课草原。（板书课题）二、检查预习，理解思路课文同学们已经读过了，谁能用简练的语言说说作者围绕草原都 写了哪些内容？（生自由交流）师总结：是啊，文章既写了草原的景，还
3、写了草原上的人。那这 节课我们就来欣赏一下草原的美丽景色。对草原景色的描写主要集中在哪部分？请同学们默读课文第一 自然段，思考这样一个问题：文中哪个词最能概括出草原的景色特 点？（生自由交流：翠色欲流、一碧千里、无限乐趣”,，同学们比较 一下，这些词语你觉得哪一个最合适？为什么？）怎么样同学们，他 说得有道理吗？（板书：一碧千里）那你是怎样理解“一碧千里”这个词的？从同学们对这个词语的理解中，我们可以看出草原大而绿的特 占O 八、 （1）谁能从文章中找到这句话，给大家读一读？（出示句子）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。找的很准，读得不错，请坐。谁再读？（,）那你能不能告诉我们“茫茫”这个词是什
4、么意思？（生交流）师：其实老师读书的时候，也经常会遇到一些不理解的词语，这 个时候，查一查字典就会帮我们的大忙。字典中对茫茫一词的解释是：空旷，分不清边沿。（课件出示） 并不茫茫，也就是并不一一空旷，那我就不理解了同学们，这样一碧 千里的大草原，作者却说“并不茫茫、并不空旷”，这是为什么呢？ 请同学们再次默读课文的第一段，看看能不能从课文中找到答案，如 果找到了，就用横线画出相关的语句。开始吧！（2）出示句子：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪 里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。哦，你从这部分文字中体会到“一碧千里，而并不茫茫”，好， 让我们来看看这句话。谁再读读？你能告诉大家这句话写
5、了哪种景 物？（羊群）那作者是怎样描写羊群的美的？（像白色的大花）师：作者把羊群比作大花，这叫一一比喻（生），对，形象的比 喻让我们体会到了羊群的美，这句话中还有一个比喻，谁给大家说 说？（把草原比作无边的绿毯）这点你都能看出来？真不简单！ 小结：其实，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特点，把它想象成大 花和绿毯，既生动又贴切，给我们留下了深刻的印象。让我们也像作者这样想像一下：如果把草原比作辽阔的大海，那这羊群就像是大海上的如果把草原比作广阔的天空，那这羊群就像是天上的 这样的比喻让我们感受到一种生机勃勃的美。这么美的句子，能读好吗？能一一那自己试试，哪位同学愿意起来读一读？这个同学“一会儿上
6、了小丘，一会儿又下来”读得真好，我仿佛 生读，师及时评价（谁能读得再美一些;）看到了羊儿在小丘上上下走动的影子。来同学们我们也来读读。谁还想读？“走到哪里都像读的真好！能再读一遍给我们听听吗？来，孩子们，咱们也这样试一试。这么美的句子，不想背下来？（生1生2）非常好！师总结：是啊，走动的羊群给无边的大草原带来生机，的却让人 感受到：在天底下一一一碧千里而并不茫茫。那除了羊群，作者还写 了哪些景物？（3）出示句子：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲 染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 引导：这句写了哪种景物？你觉得小丘的美是一种什么样的美？（柔 美）（点击课件）作者
7、是怎样描写小丘的绿色和线条的柔美的？（只用绿色渲 染，不用墨线勾勒）勾勒，是用线条画出轮廓，我们平时画画时经常用到。渲染是什么意思呢？请同学们看文下的注释。（生读）见过中国画吗？（出示课件）这就是用渲染技法画出的一幅画。也因 为只用渲染，所以那种绿色才能一一（翠色欲流）（点击课件）你是怎样理解这个词语的？ 这也是解释词语的一种方法。这样一种透明的绿色，和天边的云融合在一起，多美的一幅风景 图啊！（出示图片）来孩子们，看着这幅图，轻轻读读这句话。想象着刚才脑海中出现的画面“翠色欲流，轻轻流入云际”， 再次轻声读读这句话。谁给大家读读你的体会？（抽生读，齐读）（点击带图的句子） 生读，师评价：哪么
8、柔美”读的真好，真有一种柔美的味道。翠色欲流，轻轻流入云际（课件变色）读得不错，让我都不敢大 声说话，生怕破坏了这种宁静的、流动的美，愿意把这部分再读一遍 吗？来，同学们咱们也试着读一读。谁愿意再来读一下？同学们，通过刚才的学习，让我们体会到：线条柔美的小丘，独 特而奇丽；上下走动的羊群，生机又有活力，一碧千里的大草原上， 动中有静，静中有动，一幅多么和谐唯美的图画！（出示草原图）所 以，老舍发出由衷的感叹：一碧千里而并不茫茫。（出示齐读）同学们，举目远眺，我们看到了走动的羊群，线条柔美的小丘， 抬头仰望你又将看到什么呢？交流：（出示句子）那里的天比别外的更可爱，空气是那么清鲜， 天空是那么明
9、朗。那里的天指的是哪里？那蓝蓝的天空和我们这里相比较有什么不同？来，孩子，用朗读来说明你的感受！听了你的朗读我仿佛呼吸到了草原上那清鲜的空气。谁也想读？听了你的朗读我仿佛看到了明朗的天空。谁还想读？看着这样的天空，呼吸着如此清新的空气，作者的感受是什么？ 生交流后点击课件。配音乐是啊！置身这样的境界，谁不想高歌一曲？（配乐）蓝蓝的天上 白云飘,师投入地唱。孩子们，草原太美了！老师都陶醉了。来，看着这蓝蓝的天、这 白白的云，让我们用朗读体会一下作者满心的愉快。（齐读）让我们告诉自己并记住：（齐读）那里的天比别外的更可爱，空 气是那么清鲜，天空是那么明朗。让我们全世界的人：（齐读）那里的天比别外的
10、更可爱，空气是 那么清鲜，天空是那么明朗。（乐停）来孩子们，回想一下我们刚才交流的内容。天空赋予草原明丽， 小丘勾勒出草原柔美的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力，难怪老舍 先生说“在天底下，一碧千里,而并不茫茫”。老舍先生用他的笔精笔细描, 为我们展现了一幅美丽多姿的草原画卷！来，孩子们让我们再次从语言文字中去感受草原那独特的自然风光 吧！（生自由朗读）（配乐精彩展示）好美好美的一幅草原风景画啊！此情此景,老舍先生不由得发出 由衷的感慨一一（全班齐读句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服, 既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。出示句子：1）这里作者两次用到了同样的一组联词：既,”，又,
11、，（点击 课件），写出了自己既惊叹又舒服，既愿久立四望，又想吟诗的感受， 那么，通过上文的学习，你认为这境界指的是什么？（生自由交流）（出示课件：课文内容）正像同学们刚才交流的，作者初入草原， 抬头仰望，看到一一引读：那里的天比别处的一一，接着举目远眺， 在天底下一一一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的， 小丘也是绿的。草原上的羊群一会儿一一上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都 像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条一一是那么柔美，就像一一只用绿色渲染，不用 墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。（点击课件 出示提纲：天空一天底下一羊群一一小丘）瞧，一个简单的提纲就
12、出 来了。现在你可以按提纲的提示，选择自己喜欢的景物，把关于他的描 写背诵下来，如果你能全部背下来更好。交流背诵情况。谁想背给大家听？谁还想背？（你不仅背得正确，而且还很有感情。真是太不容易了!这样的境界不仅感染了作者也让草原上的动物感受到了无限乐 趣。谁给大家读读？生读：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立 不动，好像回味着草原的无限乐趣。它们真的能静立不动，并且回味草原的乐趣吗？是的，这里作者运用拟人的修辞方法，借它们来抒发自己见到草原美景时的感受。写得惟妙惟肖！这种境界既一一（生接背）作者就是这样通过对草原风光的赞美，运用多种表达方法，抒发 了自己对草原的热爱之情。这种写法叫做借景抒情。
13、（板书）置身这么美的草原，孩子们你们是不是也有很多的感受？让我们 也来低吟一首奇丽的小诗，好不好？老师相信你们是最棒的，来，我 们试试（出示小诗）（生写诗）这次我看到了草原这里一一这里一一这真是一种一一的境界这真是一种一一的境界这种境界让我一一这种境界让我一一（生有感情地朗读自己的诗。配乐）多美的一首小诗呀！瞧，孩子们你们现在都成小诗人啦!播放美丽的草原我的家同学们，虽然我们并没有真正去过内蒙古呼伦贝尔美丽的大草 原，但今天我们的心已经去过了，并且有了深刻的感受，这篇文章我 们并没有学完，还有很多精彩的内容，比如：草原上的民族风情、风 土人情等，下节课我们继续学习。最后，让我们在美好的草原赞歌中， 来结束今天的学习，祝大家学习快乐、不断进步！板书：草原一碧千里借景抒情