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1、1窃读记色教学目标各1 .认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、 锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜”等词语。2 .有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱， 对求知的渴望，并受到感染。3 .学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准 确生动。教学重点以有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。由教学难点母学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确 生动。教学准简在1 .让学生搜集名人读书的故事或读书名
2、言。2 .把相关的句子制作成课件。苞教学时间杳两课时兔由第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣。1 .同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一 本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生畅谈读书的经 历与体会，教师根据学生的汇报进行适当地激励与点评。）2 .刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人 愉悦，读书也是一个人生命的需要。有这样一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎 么回事呢？今天，我们就来学习这篇课文窃读记o3 .板书课题。4 .看了这个课题，你有什么疑问？预测：为
3、什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的 感受？二、初读课文，自学生字新词。1 .刚才同学们提出了那么多问题，现在就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文 写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）2 .引导学生概括课文内容。3 .自学生字新词。4 .自学检测：（1）认读生字与写字：教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地” 的“的”读“d i” ； “踮起脚尖”中的“踮”读“di的”；“暂时”中的“暂”读2始”； 有一些字的笔画较多，如“饿、惧、檐、酸、撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还 有一些字虽然笔画较多，但是是形声字，要引导学生根据这一特点
4、进行记忆。（2）体会词语的含义：贪婪：指贪得无厌，不知满足。适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不 买的窃读行为相适合。知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到 书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。倾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大势急。饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够 有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来 说像“白日梦” 一样不可能实现。依依不舍：留恋，不忍分离。三、熟读课文
5、，理清课文的脉络。L学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，我们就来有感情地 朗读课文。2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。3,让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。4 ,给课文分段并概括每一段的段意。第一部分（第12自然段）:写“我”迫不及待地去一家书店看昨天未看完的一本书。第二部分（第39自然段）：细致描写了自己在书店里窃读的一段经历，表现了 “我” 对读书的喜爱，对知识的渴求。第三部分（第10自然段）：写“我”离开书店时内心的感受。，卖书长大”点明了读书 的意义，深化了中心。四、品读课文，体会“我”走进书店的经历。1 .默读第3自然段
6、，画出描写“我”的动作和心理活动的句子或关键词。明确：“跨进 店门，喑喜“踮起脚从大人的腋T挤过去”，“总算挤到里边来了 “急切地哥戈”。明确： 写出了 “我”对读书的渴望与急切，这些都说明了 “我”特别喜欢读这本书。2 .课件演示第3自然段，指名学生朗读，说说体会到了什么？3 .想象当时“我”找书的样子，表演体会。（把鲜活的文字转化成直观的想象与表演， 有助于学生对课文的理解，加深体验。）4 .她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法。）5 .引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。五、置留问题，布置作业。1 .她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是
7、怎样阅读的呢？她有怎 样的心理感受？下节课我们继续学习。2 .抄写自己感受最深的句子，初步体会句子的含义。【晦第二课时一、复习导入。1 .认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支 撑、书柜”等。2 .回顾课文内容。3 .过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜 欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，“我”是怎样阅读的呢？ “我”当时的心情和感受是 怎样的？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题）二、品读感悟。1.指名读第4自然段，体会“我”读书时的样子与内心感受：（1）体会“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”（课件演示句子）这句话把什
8、么比作什么？明确：把满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼。“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪 婪地读着这样写有什么好处？明确：贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻一 一将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食，写出了 “我”强烈 的求知欲，以及对读书的渴望。（2）体会“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味!”（课件演示句子） “快乐”的是什么？惧怕的又是什么？明确：“快乐”指“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐；“惧怕”指的是时刻害 怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶。你在生活中有这样的体验
9、吗？（联系生活说一说）（3）引导学生读出这种复杂的内心。明确：“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。书中世界的吸引与沉迷，书外 世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃 读的滋味。2.默读510自然段：体会“我”窃读的滋味，交流自己的感受：要求学生读出自己的体会，读出自己的感受， 然后自主交流，师生对话，联系生活，交流体验。5害怕被书店老板发现”是什么滋味？明确：作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读。因为是窃读，所以当人少了，她 就会丢下心爱的书转移到其它书店，这种奔波的滋味不好受。2“把自己隐藏起来”是什么滋味？明确：要想读书还得动一番心
10、思，让人家看不出来，确实挺累。有时还得贴在一个大人身 边，躲来躲去的，这种读书的滋味肯定不好受。9“越是倾盆大雨，我越高兴”是什么滋味？明确：为了读书而庆幸下雨，并且希望越大越好，却还装着皱眉头，望街心。这样的窃 读方式令人感动。体会“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了 其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！明确：这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天 能够有个充分的理由读书而高兴无比，更加表现出了 “我”对读书的喜爱。4饿得饥肠辘辘”是什么滋味？明确：作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收 获
11、很多，也付出很多。9 体会“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不 舍地把书放回书架。”明确：作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、 饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴， 收获了知识与智慧。6“我”走出书店时是什么滋味？明确：身体上很疲惫了，却感到浑身轻松，说明“我”读完书后非常的高兴和满足。3. 联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！ ”这句话的理解。明确：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。 粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂
12、，只有一个知识与智慧不断增长的人，才是一个真 正健康成长起来的人。三、感悟写法。1 .引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，相机引导学生 朗读）（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文 的出。）2 .小结：这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达 了作者对读书的酷爱。文章虽没有什么情节冲突，大起大落，但作者的内心却因窃读而波澜起伏, 我们与作者一起感受了与书相逢的惊喜，匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，以及与书相别的留恋与满足。我们真应该向作者学习，珍惜一切机会好好读书。四、拓展延伸。1 .以后你应该怎样
13、来读书？2 .说一说有关读书的名言。五、布置作业。1 .阅读窃读记节选（发放材料），写出读后感。2 .根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。e收书设计也r放学之后匆匆赶到书店句读记窃读经历贪接地读着戴身于顾客之中 借雨天读书感受独特 ,滋味曳杂.吞下所有智教.经受唳*与惧怕 收获知识和快乐.夜晚将临离开书店，浑身轻松色教学反思各开学第一课，学生的学习热情基本被调动起来。在基础教学方面我明显感到比上学期扎实， 首先字词的指点落实到位。而在课文写法方面也加重了笔墨。本课教学最满意的地方是学生能主 动地表达，并且能谈出个性化的阅读理解。例如在指导中心句的朗读的时候，学生提出不同的 读法，并能结合自己的经验谈体会，让自己的理解更加充分。尊重学生个性化阅读也是我在教学 上一个小小的进步，我不再追求让学生遵循一种见解，统一一种答案。本课教学存在的不足之处： 两个课时的课程我还是用了三个课时才能完成，在课堂的组织上，学生仍出现松散的状态。我要不 断研究课堂，向40分钟要效益，提高课堂教学的效率。学会总结，学会反思，学会在每一段 道路上不断前进。